ТЕМАТИКА И ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Занятие 1. Задачи и содержание работы по развитию речи
в специальном дошкольном учреждении
План
Роль обучения в овладении детьми родным языком.
Формы организации обучения дошкольников родной речи в дошкольном учреждении.
Своеобразие занятий по ознакомлению с окружающим и развитию речи в детском саду, их классификация.
Методические принципы работы по развитию родной речи дошкольников.
Методы и приемы развития речи детей в детском саду.
Вопросы для обсуждения
Взаимосвязь наглядного, словесного и практического методов в обучении детей с проблемами в развитии.
Особенности словесных приемов в обучении детей.
Типы вопросов и их специфика использования в разных возрастных группах.
Назовите основные методические принципы развития речи и докажите их приоритетное значение.
Классификация видов занятий по ознакомлению с окружающим и развитию речи, критерии их выделения.
Занятия по ознакомлению с окружающим и развитию речи и отношение к ним ученых, исследователей и практиков.
Понятие обучения, воспитания, формирования речи, занятия, форма организации деятельности детей, принципы, методы развития речи.
Задания
Посетить 1–2 занятия с детьми, на основе их анализа сделать выводы о развивающем характере обучения. Проследить, каким образом в задачах, содержании и методике занятий проявляются методические принципы развития речи.
Проанализировать конспект комплексного занятия по развитию речи из книги «Занятия по развитию речи в детском саду»Под ред. О.С. Ушаковой. – с точки зрения взаимосвязи разных задач речевого развития детей.
Выписать понятийный аппарат «Ознакомление с окружающим миром. Методика развития речи» и подготовиться к обсуждению основных понятий.
Литература основная
Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Академия, 2010.-340с.
Стародубова Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников: учеб. пособие для студ. Вузов. - М.: Академия, 2009. - 256 с.
Сомкова О. Развиваем речь детей: Работаем по программе "Детство" // Дошкольное воспитание. - 2006. - №1. - С. 37 - 46.
Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста : учеб. - метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 287 с.
Литература дополнительная
Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье.- М.: Мозаика- Синтез, 2005.- 112.
Перчаткина Е. И. Сотрудничество логопеда и родителей в исправлении дефектов звукопроизношения у детей дошкольного возраста // Методист. - 2010. - № 1. - С. 65-66.
Песняева Н. А. Продуктивный диалог в развитии речевой деятельности старших дошкольников // Детский сад от А до Я. - 2009. - № 5. - С. 40-50.
Рыжова Н. В. Развитие речи детей 2-3 лет в дошкольном учреждении: консультации для родителей // Логопед в детском саду. - 2010. - № 1. - С. 55-77.
Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников. - М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2001. - 240 с.
Занятие 2. Программа развития речи дошкольников
Научные основы программы развития речи и ее структура.
Задачи развития речи дошкольников, лингвистическое психолого-педагогическое обоснование задач.
Содержание программных требований к различным сторонам речи и их усложнение по возрастным группам.
Принципы построения программы.
Преемственность программ развития речи и обучении родному языку в детском саду и школе.
Вопросы для обсуждения
История возникновения первых программ.
Методические руководства к программам и их целесообразность.
Комплексные и парциальные программы.
Особенности программы для специальных дошкольных учреждений.
Задания
Изучить программу развития речи. Установить перечень разделов и глав программы, в которых излагаются требования к речевому развитию детей.
Выделить и записать усложнение программных требований к разным сторонам речи детей (на примере одной из вариативных программ).
Провести сравнительный анализ двух современных программ речевого развития дошкольников (на выбор студента).
Литература основная
Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». – М., 2008.
Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. – М., 2010.
Литература дополнительная
Самойлова С. Конспекты занятий по развитию речи и знакомству с миром окружающих предметов (старшая группа)// Дошкольное воспитание. - 2002.- № 1. - С.23-31.
Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 1 класс: к учебному комплекту А.А.Плешакова «Мир вокруг нас: 1 класс».- М.: Экзамен, 2007.-335 с.
Типовая программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. Р.А. Курбатовой, Н.Н. Поддьякова. – М., 1984.
Занятие 3. Организация занятий по родному языку
в специальном дошкольном учреждении
План
Виды занятий по родному языку.
Требования к организации занятий по родному языку.
Методика организации занятий в разных возрастных группах.
Демонстрационный и наглядный материал.
Вопросы для обсуждения
Перечислите структуру занятия по ознакомлению с окружающим и развитию речи. Назовите особенности структуры в разных возрастных группах.
Назовите особенности речевых занятий.
Перечислите дидактические принципы, предъявляемые к организации занятий, и проследите их очередность и необходимость.
Охарактеризуйте особенности дидактических пособий, игрушек, используемых на занятиях.
Назовите требования, предъявляемые к отбору игрушек, картин, используемых в разных возрастных группах.
Задания
Подготовить план-конспект занятия по ознакомления с окружающим для детей старшей группы (тема занятия на выбор студента).
Подобрать художественное слово и дидактический материал для организации занятия по теме «Овощи».
Изготовить 2 дидактических игры для ознакомления с окружающим и развития речи детей старшего дошкольного возраста и подготовиться к проведению игр в аудитории.
Литература основная
Вренева Е. Мультимедийные технологии: на занятиях по ознакомлению с окружающим и развитию речи // Дошкольное воспитание. - 2010. - N 12. - С. 32-36.
Окружающий мир. Нестандартные занятия. Старшая группа/ Автор-сост. Т.М.Бабушкина.- Волгоград: ИТД Корифей, 2010.-96с.
Окружающий мир. Нестандартные занятия. Подготовительная группа/ Автор-сост. Т.М.Бабушкина.- Волгоград: ИТД Корифей, 2010.-96с.
Ребенок познает мир (игровые занятия по формированию представлений о себе для младших дошкольников)/ авт.-сост. Т.В.Смирнова.- Волгоград: Учитель, 2008.- 167с.
Литература дополнительная
Белоусова Л. Е. Гномы - любители овощей: конспекты занятий по развитию речи и ознакомление с окружающим // Дошкольная педагогика . - 2006. - №5. - С. 17 — 20.
Ельцова О. М. Игровые обучающие ситуации - нетрадиционная форма речевой работы с дошкольниками / О. М. Ельцова, А. Н. Терехова// Дошкольная педагогика. - 2011. - № 1. - С. 17-18.
Гербова В. В. Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада : планы занятий. -М. : Мозаика-Синтез, 2011.-103 с.
Гербова В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада: планы занятий. - М. : Мозаика-Синтез, 2010. - 80 с.
Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: планы занятий. - М. : Мозаика-Синтез, 2010. – 129с.
Деркунская В. А. Музыка на занятиях по развитию речи дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2008. - № 8. - С. 13-17.
Тарасов М.А. Коррекция социального и речевого развития детей 3–7 лет. – М., 2005.
Занятие 4. Методика словарной работы в процессе ознакомления детей
с явлениями социальной жизни
План
Сущность словарной работы и ее значение.
Особенности развития словаря у детей дошкольного возраста.
Принципы словарной работы.
Задачи и содержание словарной работы в возрастных группах.
Содержание словарной работы в процессе ознакомления с трудом взрослых.
Методика развития словаря в процессе наблюдений за трудом взрослых.
Овладение оценочной лексикой детьми дошкольного возраста.
Методика проведения дидактических игр и упражнений на развитие словаря.
Формирование словаря в разных видах деятельности.
Вопросы для обсуждения
Особенности ознакомления с профессиями в разных возрастных группах.
Специфика знакомства с природными явлениями в разных возрастных группах.
Характеристика оценочной лексики и критерии ее отбора для детей с проблемами в развитии.
Дидактические игры и пособия по формированию лексики.
Принципы отбора дидактических игр и упражнений для детей разных возрастных групп.
Задания
Определить задачи и содержание словарной работы на 1–2 занятиях по ознакомлению с трудом взрослых.
Проверить особенности понимания детьми оценочной лексики в соответствии с программой нравственного воспитания. Определить пути ее формирования.
Дайте понятие терминам «слово», «понятие», «словарная работа», «значение слова», «смысл слова», «словарный запас».
Назовите три принципа словарной работы, обоснуйте их последовательность.
Назовите пять компонентов системы словарной работы и раскройте их содержание.
Перечислите виды занятий по ознакомлению с окружающим миром.
Раскройте структуру занятий по ознакомлению со свойствами и качествами предметов.
Перечислите требования, предъявляемые к организации занятий по фор-мированию понятий.
Подготовить рефераты об особенностях формирования словаря у дошкольников по материалам педагогических исследований.
10. Проследить усложнение словарной работы в возрастных группах на основе анализа программ (двух на выбор студента).
11. Составить ориентировочные словарики по отдельным темам ознакомления с окружающим («Одежда», «Труд», «Библиотека», «Транспорт» и др.).
Литература основная
Ребенок познает мир (игровые занятия по формированию представлений о себе для младших дошкольников)/ авт.-сост. Т.В.Смирнова.- Волгоград: Учитель, 2008.- 167с.
Ребенок и окружающий мир: занятия на прогулке. Подготовительная группа/ Автор-сост. А.А.Машкова.- Волгоград: ИТД Корифей, 2009.- 96с.
Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. – М., 2011.
Развитие речи и творчества дошкольников : игры, упражнения, конспекты занятий / Под ред. О. С. Ушаковой. - М. : Сфера, 2005. - 144 с.
Литература дополнительная
Булухто Л. В. Речь как фактор формирования личности ребенка // Методист. - 2007. - № 10. - С. 55-58.
Бурменская Г. В. "Речь для себя" в дошкольном возрасте / Г. В.
Бурменская, Ж. П. Раку // Психолог в детском саду.- 2009.- № 3. - С. 6-24.
Говорят дети: Словарь-справочник /Сост. С.Н.Цейтлин, М.Б.Елисеева.- СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2000.-147с.
Самойлова С. Конспекты занятий по развитию речи и знакомству с миром окружающих предметов (старшая группа)// Дошкольное воспитание. - 2002.- № 1. - С.23-31.
Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи / Под ред. В.В. Гербовой. – М., 2005.
Занятие 5 – 6. Теоретические основы методики развития связной речи
План
Понятие связной речи, ее функции и формы, характеристика диалогической и монологической речи. Речь ситуативная и контекстная.
Особенности развития связной речи на протяжении дошкольного детства.
Задачи и содержание обучения детей связной речи.
Виды детских рассказов по картинам.
Методика обучения описанию предметных и сюжетных картин.
Методика обучения повествовательным рассказам (по серии сюжетных картин; по одной картине).
Специфика обучения описанию пейзажной картины и натюрморта.
Особенности познавательной деятельности при описании предметов и игрушек.
Требования к подбору игрушек для обучения монологической речи.
Методика обучения описанию предметов и игрушек в разных возрастных группах.
Методика обучения сюжетному рассказыванию об игрушках.
Вопросы для обсуждения
Диагностики обследования связной речи детей.
Дидактические игры по развитию связной речи.
Направления по развитию речи и методика их проведения в разных возрастных группах.
Характеристика особенностей диалогической и монологической речи.
Задания
Провести обследование связной речи детей по одной из предлагаемых методик.
Составить конспект занятия на тему «Моя семья» (из личного опыта), «Как мы ходили в музей» (из коллективного опыта), «Рассматривание картины из серии «Мы играем» (составление сюжетного рассказа по картине).
Подобрать диагностики обследования связной речи детей дошкольного возраста.
Подготовить рефераты на темы: «Как научить ребенка составлять рассказы», «Как научить ребенка пересказывать сказки», «Специфика проведения занятий по обучению рассказыванию из опыта», «Как научить ребенка рассматривать картину и составлять рассказы по ней», «Развитие диалогической и монологической форм речи».
Подобрать наборы игрушек для сюжетного рассказывания.
Составить образцы рассказов по игрушкам.
Записать и проанализировать рассказы детей об игрушках (целостность, содержательность, структура, связность, плавность).
Литература основная
Арушанова А. Свобода общения// Обруч: образование, ребенок, ученик. - 2011. - N 2. - С. 38-39.
Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи.- М.:АСТ: Астрель, 2007.- 158с.
Лашкова Л. Формирование коммуникативных качеств у детей старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 3. - С. 34-39.
Лебедева И. Н. Играем и рассказываем по картине: модель обучения // Дошкольная педагогика. - 2009. - № 7. - С. 43-44.
Миронова Л. Как учить дошкольников связной монологической речи // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 9. - С. 111-116.
Нищева Н. В. Развитие связной речи у детей дошкольного возраста. Формирование навыков пересказа.- СПб.: Детство- Пресс, 2010.- 80с.
Саво И. Л. Обучение дошкольников рассказыванию по картине как одно из направлений работы по формированию связной речи// Дошкольная педагогика. - 2009. - № 6. - С. 14-17.
Чиндилова О. В. Развитие речи старших дошкольников с позиции теории речевой деятельности // Начальная школа плюс До и После. - 2010. - № 4. - С. 78-81.
Шалагина Ф. Н. Пересказ по опорным картинкам : занятие : старшая группа // Ребенок в детском саду. - 2010. - № 1. - С. 32-33.
Литература дополнительная
1.Белошистая А. В. Развиваем связную речь: для работы со старшими дошкольниками / А. В. Белошистая, А. А. Смага // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 7. - С. 20-25.
2.Белошистая А. В. Учимся сочинять и рассказывать : тетрадь для детей 5-6 лет : [метод. пособие] / А. В. Белошистая, Т. Ю. Шляхтина. - М. : Айрис-пресс, 2007. - 24 с.
3.Дубинина Д.Н. Умей объяснить и доказать: Развитие связной речи у дошкольников.- Мн.: Беларусь, 2002.-127с.
4.Ильяшенко М.В., Ушакова О.С. Воспитание культуры речевого общения в дошкольном детстве.- Елец: ЕГУ им. И.А.Бунина, 2003.- 122с.
5.Красильникова Л. Осознанная речевая активность детей 6-7 лет // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 4. - С. 79-84.
6.Кондратьева С. Ю. Развитие связной речи дошкольников с задержкой психического развития на модели обучения рассказыванию по картинке // Дошкольная педагогика. - 2005. - №1. - С. 31-33.
7.Нищева Н. В. Конспект занятия по обучению пересказу детей старшего дошкольного возраста: развитие речи // Дошкольная педагогика. - 2009. - № 5. - С. 15-17.
Занятие 7. Методика ознакомления с книгой
План
Формы работы с книгой в детском саду.
Подготовка воспитателя и детей к занятию по чтению и рассказыванию художественной литературы.
Методика художественного чтения и рассказывания в зависимости от содержания книг и возраста детей.
Беседы в связи с чтением художественных произведений.
Анализ составленных студентами развернутых планов занятий по ознакомлению с художественной литературой.
Вопросы для обсуждения
Взаимосвязь задач развития личности в процессе ознакомления с художественной литературой.
Структура занятий по ознакомлению с художественной литературой.
Роль книги в развитии личности ребенка.
Знакомство с книжной графикой.
Знакомство с творчеством художников-иллюстраторов и писателей.
Задания
Подготовить сообщение по работам ученых.
Составить развернутый план занятия по ознакомлению с художественной литературой.
Литература основная
1.Абдуллаева Н. А. Сценарий активизирующего общения для детей среднего дошкольного возраста "Поможем бабушке Федоре" / Н. А. Абдуллаева, Н. Г. Антипова // Дошкольная педагогика. - 2011. - № 1. - С. 22-24.
2.Бабнева В. Жили-были варежки / В. Бабнева, Л. Чистякова ; Паша Бобков [и др. ] // Обруч: образование, ребенок, ученик. - 2009. - N 3. - С. 22-25.
3.Бахвалова Н. И. Педагогический поиск новых форм работы по развитию речи через русский народный фольклор//Дошкольная педагогика. - 2008. - № 8. - С. 20-23.
4. Козлова Г. Е. Развитие речи на занятиях по ознакомлению с художественной литературой // Начальная школа плюс До и После. - 2008 . - № 11 - С. 26-28.
Литература дополнительная
1.Белоусова Л. Е. Конспект занятий по ознакомлению с художественной литературой. Пересказ сказки Г.Х. Андерсена "Гадкий утенок". Конспект занятий по развитию речит // Дошкольная педагогика. - 2009. - № 7. - С. 17-22.
2.Большая книга стихов для чтения в детском саду / сост. Э. И. Иванова, И. П. Токмакова. - М. : АСТ : Астрель, 2004. - 510 с.
3.Будучина О. Досуг "Гуси - лебеди" : для детей младшего дошкольного возраста / О. Будучина, Н. Воронина // Дошкольное воспитание. - 2010. - № 7. - С. 115-116.
4.Бурова И.И. Герои любимых сказок приглашают к чтению.- СПб: Нева; М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2002.-144с.
5.Гарапунчик Е. Шепот сказки // Дошкольное воспитание. - Литературные конкурсы как форма работы по развитию речи / Н. Кузнецова [и др.] // Дошкольное воспитание. - 2010. - № 8. - С. 56-64.
6.Кондратьева С. Ю. Ознакомление с художественной литературой детей дошкольного возраста : [логопедия] // Дошкольная педагогика. - 2007. - № 8. - С. 39-41.
7.Миронова Н. Использование текстов художественной литературы в речевом развитии дошкольников // Дошкольное воспитание . - 2006. - №10. - С. 108 – 113.
8.Сказки и сказкотерапия для дошкольников: краткий список отечественной литературы по фондам ГНПБ имени К. Д. Ушинского // Обруч: образование, ребенок, ученик. - 2010. - N 3. - С. 47
9.Тимофеева Л. Маленькая дверь в большой мир загадок : познавательно-речевое развитие // Дошкольное воспитание . - 2007. - №6. - С. 21 - 26.
10.Яковлева Н. Н. Использование фольклора в развитии ребенка-дошкольника // Дошкольная педагогика. - 2011. - № 1. - С. 30-33.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
Предмет и задачи методики развития речи и ознакомления с окружающим.
Методологическая основа методики развития речи.
Психологическая и лингвистическая основа речи.
Функциональные характеристики языка.
Естественнонаучная основа методики развития речи. Учение о второй сигнальной системе.
Методы и приёмы развития речи у детей с нарушениями в развитии речевой активности.
Направление исследований по развитию речи (структурное, функциональное, когнитивное) детей.
Моделирование как метод развития речи детей, имеющих отклонения в развитии.
Методика развития речи детей на первом году жизни.
Методические приемы развития речи детей 2-го и 3-го года жизни.
Общение как важнейшее условие развития речи детей на ранних этапах детства.
Понятие связной речи. Формы, виды связной речи.
Беседа как метод обучения диалогической речи.
Описательные рассказы об игрушках и натуральных предметах. Структура рассказов.
Сюжетные рассказы об игрушках (по набору игрушек).
Приёмы обучения рассказыванию.
Виды занятий по обучению рассказыванию.
Пересказ. Методические приемы обучения пересказыванию.
Методика обучения составлению рассказов по картинке и картинам.
Рассказы из опыта детей.
Творческое рассказывание. Виды творческих рассказов.
Понятие словарной работы в детском саду.
Содержание словарной работы в разных возрастных группах.
Развитие словаря в процессе ознакомления детей с окружающим.
Методика проведения наблюдений и экскурсий.
Развитие словаря в ходе ознакомления с качествами и свойствами предметов и материалов.
Формирование видовых и родовых обобщений.
Методика обучения отгадыванию и придумыванию загадок.
Дидактические игры и словарные упражнения, их использование для решения задач и словарной работы.
Особенности работы педагога-дефектолога по развитию речи в специальном дошкольном учреждении.
Особенности речи детей раннего возраста.
Возрастные и индивидуальные особенности речи детей дошкольного возраста.
Цель и задачи речевого развития детей в детском саду.
Формы развития речи детей в повседневной жизни.
Анализ программ по развитию речи детей «Детство», «Радуга», «Развитие», «Успех», «Программа по развитию речи детей дошкольного возраста» О.С. Ушаковой.
Роль детской литературы в формировании личности и речевом развитии ребёнка, имеющего отклонения в развитии. Формы работы с книгой.
Средства, методы и приёмы работы с детьми с нарушениями в развитии речевой активности.
Задачи и содержание работы по формированию грамматической стороны речи у детей с нарушениями в развитии речевой активности.
Особенности овладения речевыми сторонами (лексика, фонетика).
Особенности овладения речевыми сторонами (грамматика и связность).
Направление работы по обогащению лексики детей и обеспечению активного использования новых слов в общении.
Методика обучения рассматриванию картин (предметных, сюжетных, пейзажных, натюрморта, портрета).
Особенности формирования у детей представлений о себе, о сверстнике, окружающих людях.
Современные подходы к развитию речи детей в непосредственно образовательной деятельности.
Специфика речевого поведения педагога-дефектолога и воспитателя группы специального дошкольного учреждения.
Содержание речевой работы в специализированном детском саду.
Примерная тематика рефератов:
Особенности развития словесного развития дошкольников.
Процесс порождения речи и текста.
Развитие связной монологичекой речи на разных возрастных этапах.
Методика изучения детского словаря.
Нарушение звуковой стороны речи у детей.
Педагогические условия формирования диалогической речи.
Развитие семантики детской речи.
Развитие словаря детей в единстве с познанием окружающего мира.
Пути развития образности речи детей.
Характеристика функционального направления исследований.
Ознакомление дошкольников с трудом взрослых.
Особенности взаимосвязи речевых задач на занятиях в возрастных группах.
Курсовые работы не предусмотрены.
Квалификационные ( дипломные) работы не предусмотрены.
|
