Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 2 Основы нейропсихологии шифр дисциплины и ее название в строгом соответствии

Скачать 0.76 Mb.

Название	Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 2 Основы нейропсихологии шифр дисциплины и ее название в строгом соответствии
страница	3/6
Дата публикации	29.06.2013
Размер	0.76 Mb.
Тип	Методические рекомендации

100-bal.ru > Психология > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6

Практическое занятие 9.

Нейропсихологический анализ нарушений высших психических функций у детей
1. Агнозии как нарушения восприятия у детей.

2. Апраксии как нарушения произвольных движений и действий.

3. Афазии у детей.

4. Алексии как нарушения чтения.

5. Аграфии как нарушения письма.

6. Акалькулии как нарушения счета.

7. Проблемы дифференциальной диагностики.
Литература

Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. – М. : Академия, 2006. – С. 130-231 (функциональный анализ локальных систем мозга и основные нейропсихологические нарушения).
Проблемы афазии и восстановительного обучения / Под ред. Л.С.Цветковой. – МГУ, 1979.
Хомская Е. Д. Нейропсихология. – СПб. : Питер, 2006. – С. 126-307 (нейропсихологический анализ высших психических функций при локальных поражениях мозга).
Цветкова Л. С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение. Учебное пособие. – М.: МПСИ, 2000.
Цветкова Л. С. Нейропсихологическая реабилитация больных. - МГУ, 1985.

Задание:

1) подготовить ответы на вопросы;

2) подготовить таблицу для характеристики нарушений высших психических функций при локальных поражениях мозга, ориентируясь на работы Е.Д.Хомской и А. Р. Лурия;

3) подготовить доклады и рефераты по теме семинара.
Методические рекомендации по составлению конспекта:

Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;

Выделите главное, составьте план;

Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;

Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.

Методические рекомендации по работе с темой:

При анализе нарушений следует опираться на теорию высших психических функций Л.С.Выготского и Лурия, структурно-функциональную модель А.Р.Лурия и деятельностный подход А. Н. Леонтьева.
Практическое занятие 10.

Психические особенности больных с лобным синдромом

1. Общая характеристика особенностей психической деятельности и личности лобников.

2. Проблема опосредования поведения. Роль знака в овладении поведением.

3. Аспонтанность поведения.

4. Нарушение опосредования у лобников.

5. Нарушения критичности (нецеленаправленность действий и суждений, расторможенность, нарушение спонтанности) у лобников.

6. Симптомы нарушения целенаправленности деятельности у лобников: повышенная откликаемость (полевое поведение), внушаемость, подчиняемость, нарушение произвольности, тенденция к персеверации.

7. Отсутствие «волны ожидания» при интеллектуальной деятельности лобников (Е. Д. Хомская).

8. Нейропсихологический анализ задержки психического развития.
Литература

Зейгарник Б. В. Патопсихология. (любое издание)
Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. – М. : Академия, 2006. – С. 130-231 (функциональный анализ локальных систем мозга и основные нейропсихологические нарушения).
Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. – М.: МЕДпресс-Информ, 2008 (и др. издания).
Полунина А.Г., Давыдов Д.М., Брюн Е.А. Нейропсихологические исследования когнитивных нарушений при алкоголизме и наркоманиях // Психол. журн. – 2004. - № 5.
Проблемы афазии и восстановительного обучения / Под ред. Л.С.Цветковой. – МГУ, 1979.
Хомская Е. Д. Нейропсихология. – СПб. : Питер, 2006. – С. 126-307 (нейропсихологический анализ высших психических функций при локальных поражениях мозга).
Цветкова Л. С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение. Учебное пособие. – М.: МПСИ, 2000.
Цветкова Л. С. Нейропсихологическая реабилитация больных. - МГУ, 1985.

Задание:

1) подготовить ответы на вопросы;

2) выписать из работы Зейгарник основные характеристики больных с поражением лобных отделов мозга;

3) выписать основные функции зон и полей лобных отделов мозга;

4) подготовить доклады и рефераты по теме.
Методические рекомендации по составлению конспекта:

Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;

Выделите главное, составьте план;

Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;

Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.
Методические рекомендации по работе с темой:
При анализе нарушений следует опираться на теорию высших психических функций Л.С.Выготского и Лурия, структурно-функциональную модель А.Р.Лурия и деятельностный подход А. Н. Леонтьева.
Практическое занятие 11.

Нейропсихологическая реабилитация больных
1. Понятие нейропсихологической реабилитация больных. Пути восстановления высших психических функций.

2. Психофизиологические принципы восстановительного обучения больных: принцип квалификации дефекта; принцип использования сохранных анализаторных систем; принцип создания новых функциональных систем; опора на разные уровни организации психических функций; опора на сохранные психические функции, взаимодействующие с пострадавшей; принцип контроля.

3. Психологические принципы восстановительного обучения: принцип учета личности больного; принцип опоры на сохранные формы вербальной и невербальной деятельности; принцип опоры на предметную деятельность; принцип организации деятельности больного; принцип программированного обучения.

4. Психолого-педагогические принципы восстановительного обучения: от простого - к сложному; учет объема и степени разнообразия материала; учет сложности вербального материала; учет эмоциональной сложности материала.
Литература

Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. – М. : Академия, 2006. – С. 130-231 (функциональный анализ локальных систем мозга и основные нейропсихологические нарушения).
Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. – М.: МЕДпресс-Информ, 2008 (и др. издания).
Проблемы афазии и восстановительного обучения / Под ред. Л.С.Цветковой. – МГУ, 1979.
Хомская Е. Д. Нейропсихология. – СПб. : Питер, 2006. – С. 126-307 (нейропсихологический анализ высших психических функций при локальных поражениях мозга).
Цветкова Л. С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение. Учебное пособие. – М.: МПСИ, 2000.
Цветкова Л. С. Нейропсихологическая реабилитация больных. - МГУ, 1985.

Задание:

1) подготовить ответы на вопросы;

2) выписать характеристику основных принципов восстановительного обучения;

3) подготовиться к тестированию;

4) подготовить доклады и рефераты по теме семинара.
Методические рекомендации по составлению конспекта:

Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;

Выделите главное, составьте план;

Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;

Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.

Методические рекомендации по работе с темой:
При анализе нарушений следует опираться на теорию высших психических функций Л.С.Выготского и Лурия, структурно-функциональную модель А.Р.Лурия и деятельностный подход А. Н. Леонтьева.
Практическое занятие 12.

Межполушарная асимметрия мозга и межполушарные взаимодействия
1. Функциональная специфичность больших полушарий.

2. Межполушарное взаимодействие. Мозговые механизмы межполушарного взаимодействия.

3. Функциональная асимметрия мозга.

4. История изучения: открытие центра речевой моторики П. Брока.

5. Исследование функциональной асимметрии мозга с помощью ЭЭГ.

6. Открытие «функциональной специализации больших полушарий мозга» (Р. Сперри).

7. Проблема правшества и левшества.

8. Правополушарные нарушения правшей: расстройства психосенсорной сферы; нарушения восприятия себя и внешнего мира.

9. Левополушарные нарушения правшей: нарушения программирования; нарушения реализации двигательного поведения; нарушения речи; нарушения абстрактного познания; нарушение словесной памяти.
Литература

Бизюк А.П. Основы нейропсихологии. – СПб., 2001.
Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. – М.: Медицина, 1988.
Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Левши. – М.: Книга, 1994.
Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. – М. : Академия, 2006. – С. 130-231 (функциональный анализ локальных систем мозга и основные нейропсихологические нарушения).
Хомская Е. Д. Нейропсихология. – СПб. : Питер, 2006. – С. 126-307 (нейропсихологический анализ высших психических функций при локальных поражениях мозга).

Задание:

1) подготовить ответы на вопросы;

2) сделать выписки по вопросам;

3) подготовить доклады и рефераты.
Методические рекомендации по составлению конспекта:

Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;

Выделите главное, составьте план;

Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;

Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.
Методические рекомендации по работе с темой:
При анализе нарушений следует опираться на теорию высших психических функций Л.С.Выготского и Лурия, структурно-функциональную модель А.Р.Лурия и деятельностный подход А. Н. Леонтьева.
Практическое занятие 13.

Учет нейропсихологических факторов в развитии и обучении детей и подростков
Литература

Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста /под ред. Л.С.Цветковой, М., 2001
Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С. Психосоматические расстройства и патологические привычные действия у детей и подростков. – М., 1999.
Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. - М., 1994.
Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека / Под ред. И.А.Полищука, А.В. Видренко. – Киев, 1980.
Балакова Е.Ю., Ковякина М.С. Нейропсихологическая диагностика. Классический стимульный материал. - М., 2010.
Большой психологический словарь / Сост. и общая ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. – СПб., 2003. (и другие издания)
Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // Собр. соч.: В 6 т. - М., 1983. Т. 5. - С. 257-322.
Выготский Л. С. Дефект и компенсация// Собр. соч. : В 6 т. - М., 1983. - Т. 5. С. 34-49.
Зверева, Н. В. Патопсихология детского и юношеского возраста : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. "Психология" и психол. специальностям / Н. В. Зверева, О. Ю. Казьмина, Е. Г. Каримулина. - М. : Академия, 2008 [Гриф].
Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. – М. : Академия, 2006.
Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте М., 2002.
Тонконогий И. М. Клиническая нейропсихология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / И. М.Тонконогий, Пуанте Антонио. - СПб. : Питер, 2007. [Гриф]
Хрестоматия по нейропсихологии /Отв. Ред. Хомская Е.Д., М., 1999
Цветкова Л. С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение. Учебное пособие. – М.: МПСИ, 2000.
Цветкова Л.С. Нейропсихология письма, счета, чтения. - М., 2000.
Хомская Е. Д. Нейропсихология. – СПб. : Питер, 2006.
Цветкова Л.C. Методика диагностического нейропсихологического обследования детей. – М., 1997.

Задание:

1) подготовить ответы на вопросы;

2) выписать основные нейропсихологические симптомы и синдромы у детей и школьников;

3) подготовить доклады и рефераты.
Методические рекомендации по составлению конспекта:

Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;

Выделите главное, составьте план;

Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;

Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.

Методические рекомендации по работе с темой:

При анализе нарушений следует опираться на теорию высших психических функций Л.С.Выготского и Лурия, структурно-функциональную модель А.Р.Лурия и деятельностный подход А. Н. Леонтьева.

1 2 3 4 5 6

	Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 2 Основы нейропсихологии Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Б. 3В2 Основы нейропсихологии		Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Р. 3 Основы экономики... ...
	Программа учебной дисциплины семейное право шифр дисциплины и её название в строгом соответствии Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)		Программа учебной дисциплины семейное право шифр дисциплины и её название в строгом соответствии Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)
	Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф. 7 «правоведение»... ...		Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф. 11 Экономика шифр... ...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины Направление шифр ...		Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, сд. В... «050703-Дошкольная педагогика и психология». В данном комплексе представлены программа курса, методические рекомендации по изучению...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения		Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «Административная... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения		Методические рекомендации по изучению дисциплины Москва 2008 Информационные технологии: Методические рекомендации по изучению дисциплины / Сост. М. Н. Машкин. М.: Вгна, 2008. –16 с
	Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов и изучению... Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов и изучению дисциплины		Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» для студентов, обучающихся по специальности «Биология»
	Программа учебной дисциплины основы автоматизации производства Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. 12 История литературы для студентов, обучающихся по специальности 050403. 65...		Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» для студентов, обучающихся по специальности

Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 2 Основы нейропсихологии шифр дисциплины и ее название в строгом соответствии

Похожие: