Приложение 15. Примерная схема характеристики студента-практиканта
Отношение студента к работе (самостоятельность, творчество или исполнительность и т.д.)
Социально-психологическая готовность к педагогической деятельности (умение устанавливать контакт с детьми, родителями, коллегами-воспитателями).
Умение студента педагогически осмыслить опыт работников образовательного учреждения, учесть замечания по работе.
Умение студента применить знания теории педагогики, психологии, методики.
Участие в методической работе дошкольного учреждения (проведение консультаций, конкурса педагогического мастерства, участие в педагогическом совете и т.п.)
Ведение документации (план работы, дневник педагогической практики и т.д.)
Наибольшие трудности, с которыми встретился студент в период практики.
Трудовая дисциплина.
Пожелания в адрес студента.
Предложения в адрес академии по подготовке студентов к педагогической практике.
Общая отметка по практике
Примерный план самоотчета по итогам практики
Описание учреждения, где проходила практика.
Описание задач, которые поставил себе практикант.
Описание собственной деятельности в ходе практики, проводимые действия и мероприятия, оценка их эффективности.
Анализ причин достижения / не достижения поставленных задач (что удалось/не удалось, почему?).
Анализ собственных затруднений и собственная оценка результатов проведенной работы.
Предложения по организации практики
Приложение 16 Глоссарий (словарь терминов)
Аттестация (свидетельство) – 1) установление соответствия уровня знаний, квалификации работника занимаемой им должности, месту, на которое он претендует; установление категории оплаты работника в соответствии с его квалификацией; 2) заключение о деловых качествах и знаниях работников.
Аттестация образовательных учреждений – установление соответствия содержания, уровня и качества подготовки выпускников образовательного учреждения требованиям государственных образовательных стандартов. Условием аттестации являются положительные результаты итоговой аттестации не менее чем половины его выпускников (50% и более) в течение трех последовательных лет. Аттестация проводится раз в пять лет, если иное не предусмотрено Законом.
Аттестация педагогов – комплексная оценка уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности работников государственных, муниципальных образовательных учреждений.
Бакалавр – во многих странах первая ученая степень, предшествующая степени магистра; обычно присваивается окончившим университеты и другие вузы после сдачи специальных экзаменов, а иногда и защиты небольшой по объему реферативной диссертации. Как правило, диплом бакалавра эквивалентен диплому, который получают выпускники вузов России с четырехлетним сроком обучения после сдачи государственных экзаменов; в ряде вузов России этот диплом выдается наравне с другими документами о высшем профессиональном образовании.
Базовое образование – общественно необходимый уровень общеобразовательной подготовки (разностороннее развитие и ценностно-этическая ориентация личности, формирование общекультурной основы ее дальнейшего образования, гражданского и профессионального становления ).
Гибкость образования – 1) способность системы в целом, а также ее отдельных подразделений и учреждений оперативно и адекватно реагировать на социальные перемены, изменяя содержание и формы деятельности; 2) качественная характеристика результатов учебной деятельности – способность их обладателя умело и быстро осваивать новые элементы в содержании практической деятельности, легко приспосабливаться к изменившейся ситуации и переучиваться на новые виды деятельности. Достижение гибкости образования связывается с его дальнейшей фундаментализацией.
Государственная аттестация образовательного учреждения – процедура экспертной оценки полноты и достоверности информации, представленной в отчете о самообследовании, о целях деятельности лицензированного образовательного учреждения.
Деловая игра – метод имитации принятия решений в различных искусственно созданных ситуациях путем разыгрывания соответствующих ролей, индивидуальных и групповых, по заданным и вырабатываемым самими участниками игры правилам.
Диверсификация образовательных учреждений – одновременное развитие различных типов учебных заведений.
Инспектирование – проведение руководителями образовательных учреждений проверок, наблюдений, обследований, контрольных работ, изучение последствий принятых управленческих решений.
Информатизация образования – комплекс социально-педагогических преобразований, связанных с насыщением образовательных систем информационной продукцией, средствами, технологией; внедрение в учреждения системы образования информационных средств, основанных на микропроцессорной технике, а также информационной продукции и педагогических технологий, базирующихся на этих средствах.
Качество образования – характеристика образовательного процесса и его результатов, выражающая меру их соответствия распространенным в обществе представлениям о том, каким должен быть названный процесс и каким целям он должен служить.
Квалификация – уровень развития способностей педагога, позволяющий ему выполнять профессиональные функции определенной степени трудности; характеризуется объемом теоретических знаний и практических навыков, которыми владеет работник; отражает степень развития личности в важнейшей сфере жизнедеятельности – в труде и определяет социальный статус педагога.
Коллектив – сложная социально-психологическая система, характеризующаяся единством организации и психологической общности. Имеет официальную структуру и неофициальную, складывающуюся в процессе свободного общения ее членов в рамках структуры официальной. В коллективе людей объединяют разнообразные связи и отношения, образующиеся в совместной деятельности и общении.
Коллегиальность в управлении – процесс выработки коллективного решения на основе мнений руководителей разного уровня, исполнителей конкретных решений.
Компетентность профессиональная – включает не только представление о квалификации (профессиональные навыки, умения и знания, опыт), но и освоенные социально-коммуникативные и индивидуальные способности, обеспечивающие самостоятельность профессиональной деятельности.
Коммуникационные (или коммуникативные) способности – комплекс индивидуальных способностей человека, благоприятствующих построению личного и делового общения (взаимодействия) с людьми (понимание других, установление, поддержание и бесконфликтное прекращение контактов).
Комплексная программа – система увязанных между собой по содержанию, срокам, ресурсам и месту проведения мероприятий, действий, направленных на достижение единой цели, решение общей проблемы. В ней представлены цели программы, пути и средства решения программной проблемы.
Комплексное методическое обеспечение учебного процесса – планирование, разработка и создание комплекса учебно-методической документации и учебно-методических средств обучения, необходимых для профессионального обучения учащихся в рамках времени и содержания, определенных учебными планами и программой.
Комплексные дошкольные образовательные программы – программы, которые включают все основные направления развития личности ребенка.
Конкурентоспособность молодого специалиста – показатель качества вузовской подготовки и возможности реализации профессиональных и личностных качеств выпускника вуза в интересах современного производства.
Конфликт – столкновение противоположно направленных мнений, позиций, ориентаций в сознании отдельных индивидов, социальных групп, общественных сил.
Конфликт в трудовом коллективе – один из видов социального конфликта, возникающий в результате появления и необходимости преодоления различных противоречий в процессе трудовой деятельности.
Лицензирование образовательных учреждений – процедура подготовки и выдачи образовательному учреждению лицензии (разрешение на право ведения образовательной деятельности) на основе экспертной оценки соответствия условий осуществления образовательного процесса (строительные нормы и правила; санитарные и гигиенические нормы; охрана: здоровья слушателей и сотрудников образовательных учреждений; оборудование, оснащенность учебного процесса; образовательный ценз преподавателей и укомплектованность штатов).
Магистр – специалист, обладающий фундаментальной научной базой, владеющий методологией научного творчества, современными информационными технологиями, методами получения, обработки и хранения научной информации, готовый к научной и научно-педагогической деятельности.
Магистр образования – специалист, способный рационально и эффективно использовать научный потенциал в практической педагогической деятельности, т.е. готовый осуществлять поиск и современную обработку информации профессионально интерпретировать научные результаты и транслировать их в социум по определенным правилам.
Маркетинговая программа – анализ, проект, внедрение, стимулирование дальнейшего развития разработок в системе образования.
Менеджмент в образовательном процессе предполагает обеспечение достижения целей с ориентацией на конечный результат посредством эффективного использования творческого потенциала как руководства, преподавателей и сотрудников учебных заведений, так и обучающихся.
Метод управления – способ организации совместной деятельности участников педагогического процесса по реализации целей, принципов, содержания управленческой деятельности.
Метод проектов – система обучения, при которой учащиеся при обретают знания в процессе выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов.
Методика управления – система последовательных действий руководителя, направленная на достижение общих целей и определяющая порядок и алгоритм применения конкретных методов (способов) управления.
Моделирование – метод исследования объектов познания и явлений при помощи их условных образов, аналогов. В модели воспроизводятся наиболее важные компоненты, свойства, связи исследуемых систем и процессов, что позволяет адекватно оценивать их, прогнозировать тенденции их развития, а также эффективно управлять этим развитием. К моделированию прибегают, во-первых, когда необходимо выявить закономерности функционирования такого объекта, с которым нельзя познакомиться непосредственно; во-вторых, когда надо создать какой-либо объект в реальной действительности - тогда моделирование предшествует этому созданию.
Модуль – организационно-методическая (чаще междисциплинарная) структура учебного материала, предусматривающая выделение группы относительно самостоятельных и взаимосвязанных элементов научного знания в соответствии с общей структурой и логикой научной дисциплины или нескольких научных дисциплин, а также учебной программой подготовки (переподготовки, повышения квалификации) специалиста.
Мониторинг образования – планомерное диагностическое отслеживание образовательного процесса.
Научно-педагогическая информация – система сведений об объектах и явлениях, используемых для организации и управления учебно-воспитательным процессом, народным образованием и педагогической наукой и распространяемых с помощью специальных изданий, например информационных бюллетеней, библиографических, справочных изданий и технических средств, в том числе через компьютерные и телекоммуникационные сети.
Обеспечивающие процессы – процессы снабжения учреждений, входящих в систему образования, условиями и ресурсами, необходимыми для качественной реализации образовательных процессов (материально-техническая база, средства обучения и воспитания, программно-методические средства, кадры, питание, информация, финансовые средства, нормативно-правовая документация, медицинское и инженерное обслуживание).
Образовательный мониторинг – это система организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием ее развития.
Обучение персонала – совокупность мероприятий, осуществляемых администрацией в целях повышения эффективности труда работников.
Парциальные (частичные) дошкольные образовательные программы – программы, которые включают одно или несколько направлений развития ребенка (Р.Б. Стеркина).
Руководитель ДОУ – профессионально подготовленный к управленческой деятельности педагог, обладающий определенными моральными качествами, глубокими специальными знаниями в области дошкольной педагогики, теории управления, умеющий научно оценивать и прогнозировать развитие дошкольного образования, оперативно решать педагогические и административные задачи.
Управленческое решение – выбор определенного сочетания целей, действий и способов рационального использования имеющихся трудовых, материальных, денежных, информационных и других ресурсов.
Управление инновационной деятельностью – обеспечение целенаправленной и организованной деятельности коллектива ДОУ по обновлению практики образования.
Управление педагогическими системами – целенаправленное взаимодействие участников педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей.
Экономика образования – отрасль экономической теории, изучающая материальные предпосылки функционирования и развития системы образования и подготовка кадров.
Юридическая грамотность – составная часть правовой культуры человека, знание своих прав и обязанностей и нормативно-правовых актов, регулирующих отношения между людьми, социальными общностями, организациями; умение при менять правовые знания при анализе конфликтных ситуаций, давать правовую оценку действиям субъектов.
Рекомендации по оформлению и ведению дневника практики
Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия
Институт психолого-педагогического образования
ДНЕВНИК
УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ / ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
(ПРОФИЛЬ «УПРАВЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ»)
Студента (ки) _____группы
дневного отделения
_________________________
Фамилия Имя Отчество
Место прохождения
педагогической практики:
ДОУ № _____ г. _____________
/данные об учреждении, на базе которого была организована практика/
Нижний Тагил
20__
|
