Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 426.64 Kb.
|
| Часть этих разделов (титульный лист, оглавление, введение, заключение и список литературы) можно отнести к нормативным - их содержание и оформление осуществляется по обязательным правилам (по шаблону). Содержание и структура другой, ненормативной части работы (основной части и приложений) обуславливается логикой исследования и определяется представлениями самого автора; ее подготовка и выполнение носят творческий характер. Титульный лист является первой страницей работы и заполняется по строго определенной форме. На титульном листе вверху указывается полное наименование университета, факультета, кафедры, на которой выполнена работа. В середине листа пишется название темы, ниже справа - фамилия и инициалы студента, номер группы, а также фамилия, инициалы, ученая степень и звание научного руководителя. Внизу страницы - название города и год написания работы (см. Приложение 1). Перенос слов на титульном листе не разрешается. Точка в конце названий не ставится. После титульного листа на отдельном листе помещается оглавление, в котором приводятся заголовки работы, т.е. дается перечень названий всех разделов подразделов, пунктов работы и указываются страницы, с которых они начинаются. Название разделов и подразделов должны соответствовать аналогичным названиям в содержании, но не должны совпадать с темой работы. Заголовки одинаковых ступеней рубрикации должны располагаться точно друг под другом, а заголовки каждой последующей ступени смещаются на 3-5 знаков относительно предыдущей ступени. Все заголовки должны начинаться с прописной буквы и не иметь точки в конце. Заглавными буквами пишутся слова: ОГЛАВЛЕНИЕ, ВВЕДЕНИЕ, НАЗВАНИЯ ГЛАВ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ, СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, ПРИЛОЖЕНИЯ. Слова «глава», названия параграфов пишутся прописными буквами. Указанные требования предъявляются и к тексту. Последнее слово каждого заголовка соединяются отточием с соответствующим номером страницы в правой части оглавления. Заголовки необходимо формулировать кратко. Они должны отражать содержание главы или параграфа. В подчиненных заголовках не должно повторяться то, о чем уже говорилось в основном заголовке. В основную часть входят главы, содержащие обзор литературных материалов и непосредственно описание эксперимента и его результатов. В содержании раскрываются все пункты составленного ранее плана. В теоретической главе необходимо связно изложить и сделать анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. Обобщить результаты проведённых экспериментальных исследований и опыта работы по обозначенной теме. В практической части даётся описание опытно-экспериментальной работы, делается количественно-качественный анализ. Объём основной части должен составлять 80-85 % , теоретической – 30-40 %, практической – 40-50 %. Исследования должны отличаться методологической полнотой. Необходимо обеспечивать подлинное методологическое богатство исследования, т.е. рассмотрение его объекта и построение предмета с применением всех типов и уровней методологического анализа с опорой на все лучшие качества исследователя. В исследованиях необходимо использовать (а не декларировать, как это чаще всего происходит) современные эффективные научные подходы. Это в первую очередь относится к освоению системного подхода к исследованию. Исследования должны быть надежными во всех своих компонентах. Так, нельзя ожидать получения надежных результатов при ненадежных средствах сбора и обработки информации и т.п. Чистота исследования, т.е. степень доверительности, с которой можно отнестись к результатам конкретного исследования, зависит главным образом от реализации данного требования. Эффективность многих исследований в значительной степени зависит от его математизации и компьютеризации, и не только на стадии обработки результатов, но и на более ранних. При этом математизация и компьютеризация должны быть средством, а не целью исследования. Это дает возможность избирать новые объекты для исследования, объективно значимые для науки, а не просто удобные для конкретного исследования, искать и находить новые пути описания и исследования данных объектов, получать цельную картину объекта не из разрозненных частей в конце исследования, как например, при системном подходе, а располагать единой моделью объекта уже в начале работы. Исследования должны отличаться оптимальностью, т.е. давать ощутимые результаты при сбалансированных, близких к минимальным, затратам времени и усилий исследователя. Оптимальным должен быть весь процесс исследования, от начала до конца. Его необходимо правильно спланировать. В ходе познавательного процесса информация, идущая по каналам обратной связи, должна постоянно объективно оцениваться исследователем с тем, чтобы своевременно вносить коррективы и поддерживать близкий к оптимальному режим исследования. Исследование, особенно и прежде всего экспериментальное, должно быть воспроизводимым. Только в таком случае возможно оценить и подтвердить объективность его результатов, их достоверность, правильность основного смысла гипотезы, адекватность методологических средств сущности предмета и задачам исследования, надежность результатов. Исследование должно быть достаточным во всех своих компонентах – в арсенале методологических средств, в реализации всех своих этапов, в сочетании теоретического и эмпирического и т.п. При проведении эксперимента выделяют следующие этапы: констатирующий, формирующий, контрольный. В курсовой работе достаточным является проведение констатирующей части. При проведении констатирующего эксперимента необходимо выполнение следующих требований:
Рассмотрим пункты 1,2 выше обозначенного алгоритма на примере экспериментальных исследований по специальной педагогике по теме: «Особенности формирования изобразительной деятельности детей с ЗПР» Целью проведенного исследования было изучение особенностей сюжетного рисования и выявление творческих, возможностей воспитанников с ЗПР в подготовительной к школе группе ДОУ. Детям предлагалось выполнить три задания:
Для оценки детских работ были выделены общие и частные критерии. Общие относились ко всем упражнениям, а частные дополняли общие и предъявлялись только к определенным заданиям. Общими критериями являлись следующие:
Для первого задания «Закончи рисунок» были выделены следующие дополнительные критерии:
Для двух других заданий (рисование на тему «Мы на Луне» и рисование по заданному сюжету) дополнительными критериями являлись:
4.Оформление текста Общие требования. Курсовая работа выполняется машинописным способом или с помощью компьютера. Текст набирается шрифтом New Times Roman, 14 кеглем через полуторный межстрочный интервал. Поля по левому и правому краю, сверху и снизу страницы - по 2,5 см. Номера страниц печатаются 12 кеглем внизу в середине страницы. Титульный лист и оглавление не нумеруются, но включаются в общую нумерацию, поэтому раздел «Введение» начинается с третьей страницы. Объем работы - 30-40 страниц. Исправление опечаток, описок, обнаруженных в процессе работы, допускается делать с помощью подчистки или закрашиванием белой краской с последующим нанесением на том же месте исправленного текста. Заголовки основных структурных частей композиционного строения работы печатаются прописными буквами симметрично тексту. Заголовки разделов печатаются строчными буквами. Точку в конце заголовка не ставят. В заголовках не допускаются переносы. Заголовок главы, параграфа не должен быть последней строкой на странице. Расстояние между заголовком и текстом сверху и снизу должно быть равно двум полуторным межстрочным интервалам. Каждую структурную часть работы следует начинать с нового листа. Текст работы печатается с абзацами. Абзацами надо выделять обособленные по смыслу части текста, тесно связанные между собой предложения. Для подтверждения собственных доводов ссылкой на авторитетный источник или для критического разбора последнего используются цитаты. Текст цитаты заключается в кавычки и должен полностью соответствовать подлиннику — сохранять его особенности, в частности, орфографию, пунктуацию и шрифтовые выделения. Цитирование должно быть полным, без произвольного сокращения цитируемого текста. Пропуск слов, предложений допускается без искажения цитируемого текста и обозначается многоточием. Как при прямом, так и непрямом цитировании (при пересказе, при изложении мыслей других авторов своими словами) следует делать соответствующие ссылки на первоисточник. Ссылки в тексте могут выполняться двумя способами. В первом случае используются квадратные скобки, в которых указывается порядковый номер цитируемого источника (без значка Щ в списке использованной литературы. Это можно делать следующим образом: [19, с. 127] - означает ссылку на страницу 127 источника под номером 19; [3, 7, 13,20] - общая ссылка на ряд работ, данных в списке литературы под соответствующими номерами; [там же] - ссылка на тот же источник, данный, как правило, на этой же странице выше, и ту же страницу, если она была указана; если страница другая, то ссылка имеет такое оформление [там же, с. 37]. Второй возможный вариант ссылки на литературу предполагает указание на фамилию автора (авторов) и год издания, помещаемые в круглые скобки: (Лернер, 1974) означает, что делается ссылка на работу; при прямом цитировании можно обозначить страницу (Лернер, 1974, с.25); (цит. по: Петров, 1993, с. 7) означает ссылку на книгу некоего автора, о которой вы узнали из книги Петрова. Данный вариант ссылок имеет преимущества в том плане, что можно легко добавить что-либо в библиографию, составленную по алфавиту без номеров источников, не меняя всю систему ссылок. Выбор способа ссылок определяется предпочтением исполнителя работы, однако, на протяжении всей работы ссылки должны быть выполнены одинаково, т.е. одним из рассмотренных способов. 5.Оформление формул, табличного и иллюстративного материала Общий порядок оформления формул заключается в соблюдении ряда технико-орфографических правил:
В исследованиях, связанных с осуществлением эксперимента, систематизация и первичный анализ числового материала проводится в табличном виде. Таблицы делятся на аналитические и неаналитические. Аналитические таблицы - результат обработки цифровых показателей. Как правило, после таких таблиц делается обобщение в качестве выводов, фиксирующих определенные закономерности. Они вводятся в текст словами: "таблица позволяет сделать вывод, что..; из таблицы видно, что...; из данных таблицы следует, что... "ит.п. В неаналитических таблицах располагаются необработанные статистические данные, необходимые лишь для информации или констатации. Таблицы могут помещаться в основном тексте или в приложении с соблюдением определенных правил: Структурно таблица включает:
Все вертикальные графы в основной части и горизонтальные в боковике должны быть озаглавлены. Основные заголовки таблицы пишутся с прописной буквы, подчиненные - со строчной, если они связаны грамматически с главным заголовкам и с прописной - в противном случае.
Иллюстративный материал, используемый в работе, может включать в себя схемы, чертежи, рисунки, фотографии, диаграммы. Все виды иллюстраций должны оформляться с учетом следующих требований:
Наиболее часто в курсовых работах для наглядного изображения и анализа экспериментальных данных используются диаграммы и графики. При оформлении диаграмм студент может выбрать различные формы ее построения: плоскостные, линейные или объемные. Линейные диаграммы изображаются на координатном поле в виде ломаной линии. На столбиковых (ленточных) диаграммах, являющихся разновидностью плоскостных диаграмм, данные представляются в виде столбиков одинаковой ширины, расположенных вертикально или горизонтально. Их высота (длина) пропорциональна изображаемым величинам. Иногда применяют секторные диаграммы, каждая из которых представляет собой круг, разделенный на секторы, величины которых пропорциональны величинам частей изображаемого объекта. Подробнее о способах построения диаграмм можно прочесть в пособии Дж. Гласса и Дж. Стенли "Статистические методы в педагогике и психологии. -М.: Прогресс, 1976. - С. 42-44. В тексте ссылки на диаграммы оформляются следующим образом: "результаты отображены в диаграмме (рис. 7)"; диаграмма (рис. 8) показывает, что..." и т.п. Результаты обработки числовых данных могут быть даны в виде графиков. Кроме геометрического образа, график содержит рад вспомогательных элементов:
|
аличие сюжета: связывает ли ребенок предметы, персонажей рисунка по смыслу, является ли рисунок полным по содержанию.
