Влияние представления учащегося о собственной внешности и понимание им своей личности на его общение с другими людьми
Скачать 312.71 Kb.
|
В пятой главе – "Психолого-педагогические условия коррекции общения детей с низкой самооценкой внешности" - рассматриваются способы и методы оптимизации общения, коррекции самооценки внешности и личности подростков (8 класс), старшеклассников (10 класс) и студентов (II курс). Формирующий эксперимент был проведен в средней школе г. Барнаула с привлечением студентов института культуры и в одной из групп педагогического института. Мы выделили основные направления: 1. Коррекция внешности и ее самооценки. 2. Повышение общей самооценки личности. 3. Оптимизация общения как путь изменения самооценки внешности и личности. В рамках каждого из этих направлений были разработаны конкретные методы. Реализация методов осуществлялась при помощи педагогического консилиума (мы обращались к разработкам теории и практики педагогики сотрудничества - Ю.К. Бабанский и др.) с опорой на методику Н.В. Тамариной "Выбор участников совместной деятельности". Методом компетентных судей осуществлена проверка адекватности самооценок. Процент расхождений в целом невелик, он несколько растет у лиц с заниженной самооценкой. В коррекционной работе эти особенности учитывались. Реализация первого направления осуществлялась с активным участием модельеров, парикмахеров, балетмейстеров и др.; основу второго направления составили значимые для школьников виды деятельности, где бы они могли проявить себя наиболее успешно; в структуру третьего направления входили два ведущих вида деятельности: профориентационная и деятельность факультатива "Этика и психология семейной жизни". В основу работы по оптимизации общения были положены теоретические разработки А.А. Бодалава, Б.Ф. Ломова, В.Н. Панферова и практические методы, изложенные в работах А.С. Золотняковой, А.В. Мудрика и др. Деятельность всех направлений осуществлялась в рамках психологической службы. Каждый участник эксперимента имел развернутый план действий. В данной главе описан ход эксперимента, проанализированы причины удач и неуспеха, на основании выводов составлены психолого-педагогические рекомендации для учителей и родителей. На наш взгляд, в работе с восьмиклассниками наиболее ощутимые результаты были получены при реализации 1-го направления (коррекция внешности), с десятиклассниками — при реализации внедрения методов оптимизации общения в профориентационной деятельности, и со студентами достаточно успешно определены теоретические проблемы изучения самооценки личности. Однако не следует ограничиваться именно такой эффективностью - необходимо успешно внедрять методы по всем направлениям, изыскивать в дальнейшем и новые направления, и новые методы коррекции общения. В заключении - подводятся итог исследования проблемы взаимосвязи самооценки внешности, самооценки личности и общения. Намечены пути дальнейшего изучения проблемы. Сделаны основные выводы: 1. Самооценка внешности в разных половозрастных группах различна. Ее формирование всегда связано с эталоном внешности сверстника. 2. Самооценка внешности коррелирует с самооценкой личности, показатели достаточно высоки во всех возрастных группах и примерно одинаковы. 3. Ранжирование собственных характерологических качеств показало наличие существенных различий у испытуемых разных половозрастных групп с разной самооценкой; выбор качеств сверстника такой связи не показал. 4. Формирование самооценки личности связано с ценностными ориентациями этой личности. 5. Выбор партнеров по общению существенно зависит от самооценки внешности во всех половозрастных группах. Настораживает, низкий процент выбора учителей (преподавателей) во всех видах общения. 6. Скоррелированность самооценки внешности и положения в коллективе зависит от пола и возраста. 7. Необходимо создание программы воспитательной работы с целью повышения самооценок и оптимизации общения на основе рассмотренных особенностей с учетом профиля школы, особенностей коллектива учащихся и учителей, специфики города и села. Составной частью такой программы должна быть работа по изучению восприятия школьником самого себя, осуществляемая школьным психологом и учителями с учетом структуры личности каждого ученика. Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях: 1. Ершова Л.Д., Лукьянова З.Н. Наставнику - о психологии молодого рабочего (материал в помощь лектору). Барнаул, 1977, 24 с. 2. Лукьянова З.Н. Внешний облик школьника как компонент самооценки //Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. Тезисы докладов II Всесоюзной конференции по социальной перцепции. М., 1979, С.16. 3. Лукьянова З.Н. Опыт применения результатов социальной перцепции для осуществления индивидуального подхода к учащимся //Пути внедрения результатов социально-психологических исследований в практику коммунистического воспитания. Тезисы докладов пятой республиканской научно-практической конференции. Минск, 1979. С.186-189. 4. Лукьянова З.Н. О формировании самооценки внешности школьника //Проблемы формирования личности в коллективной деятельности и общении в свете Постановления ЦК КПСС "О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы". Тезисы докладов республиканской конференции. Гродно, 1980. С.81-82. 5. Лукьянова З.Н., Ярлыков Г.И. Социальная психология и эстетика о формировании и развитии самооценки //Межпредметные связи в учебном процессе ВУЗов культуры. Тезисы к научно-методической конференции. Барнаул, I980. С.68-71. 6. Лукьянова З.Н., Ярлыкова Н.Г. Роль куратора в процессе подготовки студента к работе на селе //Адаптация выпускников высшей школы к работе на селе. Барнаул, 1981. С.65-68. 7. Лукьянова З.Н. Об учете личностных особенностей при вовлечении учащихся в органы самоуправления //Социально-педагогические проблемы самоуправления. Тезисы к межвузовской научно-практической конференции. Барнаул, 1982. С.187-189. 8. Лукьянова З.Н. К вопросу о социально-перцептивных аспектах общения //Вопросы методологии и методики исследования условий, тенденций и перспектив развития культуры сибирского села. Тезисы докладов к межвузовской конференции. Барнаул, 1983. С.249-251. 9. Лукьянова З.Н., Тамарина Н.В. О воспитании подростков с синдромом дисморфофобии //Личность в системе общественных отношений. Социально-психологические проблемы в условиях развитого социалистического общества. Ч.З. Тезисы научных сообщений советских психологов к УХ Всесоюзному съезду Общества психологов СССР. М., 1983. С.693-694. 10. Лукьянова З..Н. Учет значимых личностных свойств подростков в воспитательной работе учителя //Совершенствование психолого-педагогические подготовки студентов педвуза. Межвузовский сборник научных трудов. М., 1984. C.106-111. 11. Ельчанинов В.А., Лукьянова З.Н. От отношении форм общения к образу их жизни //Динамика общественного сознания в условиях перестройки. Тезисы к межрегиональной научно-практической конференции. Барнаул, 1988. С.251-255. 12. Лукьянова З.Н. Роль самооценки в профессиональном становлении студента института культуры //Реформа школы и проблемы совершенствования отбора, подготовки и повышения квалификации педагогических кадров. Тезисы к межвузовской научно-практической конференции. Барнаул, 1988. С.146-147. 13. Лукьянова З.Н. Самооценка личности как фактор интенсификации учебного процесса в ВУЗе культуры. Тезисы к научной конференции. Барнаул, 1988. С.58-60. 14. Лукьянова З.Н. Влияние представления подростка о своей внешности и понимания им своей личности на общение с другими людьми //Непрерывное образование и новое педагогическое мышление. Сборник тезисов к научно-практической конференции. Барнаул, I989.C.101-103. 15. Лукьянова З.Н. Влияние самооценки внешности учащегося на его общение с другими людьми //Вопросы психологии, 1989, №3. C.71-75. 16. 16. Лукьянова З.Н. Влияние личностных самооценок на общение школьников и студентов //Актуальные проблемы социального развития региона. Аннотированные тезисы выступлений участников секции социологии первых Алтайских межрегиональных чтений философов, экономистов и социологов. Барнаул, 1989. С.29. 17. Лукьянова З.Н. Роль семьи в формировании у школьников самооценки внешности //Семейное воспитание и подготовка молодежи к семейной жизни. Тезисы к научной конференции. Барнаул, 1989. C.135-139. |
Похожие:
 | Какие же особенности психологического и социального развития младших подростков? Окого изучения становится человек, его внутренний мир. Интерес к себе, к собственной психической жизни и к качествам своей личности... | | Курсовая работа по теме: “Развитие личности в дошкольном возрасте” Развитие внутренних индивидуальных свойств личности ребёнка имеет ближайшим источником его сотрудничество с другими людьми |
| Учебная программа курса "Основы социализации личности" Она осуществляется путем усвоения индивидом социального опыта и воспроизведения его в своей деятельности. В процессе социализации... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Психологическая структура личности. Темперамент, характер, способности и их влияние на общение |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Основное идеей своей педагогической концепции я считаю создание гармонично развитой духовно – нравственной личности учащегося. Время... | | Курсовая работа на тему: «Жаргонизмы, разговорные и просторечные слова в современной прессе» По данным исследования, человеческое общение на две трети состоит из речевого. Именно при помощи речи чаще всего происходит общение... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... На прошлом занятии мы начали разговор по разделу «Общение». В своей жизни мы общаемся с разными людьми, но самые близкие для нас... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Г. Тукай; развитие и совершенствование навыков устной и письменной речи; умение выделить характерные особенности во внешности конкретной... |
 | Программа по биологии разработала преподаватель: Дьяченко Е. А Жизнь человека, его здоровье, условия его труда и быта почти целиком зависят от правильности решений, принимаемых очень многими другими... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Не секрет, что самое трудное в написании сочинения по исходному тексту – аргументация своей точки зрения по поставленной автором... |
| Лекция Общение основа человеческого бытия Итогом общения становится взаимное влияние людей друг на друга. И деятельность и общение следует рассматривать как взаимосвязанные... | | Содержание введение 2 Деловое общение – это сложный многоплановый процесс развития контактов между людьми в служебной сфере. Его участники выступают в... |
| Восприятие и понимание дошкольниками эмоционального состояния человека Решение этой грандиозной задачи возможно лишь на основе всестороннего изучения закономерностей, механизмов и факторов формирования... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Теперь ученикам важно дать новые доказательства, аргументы и подтверждения, которыми они смогут воспользоваться для укрепления собственной... |
| Дипломная работа Понимание невербальной эмоциональной экспрессии младшими подростками Как и А. Мейерабиан, он обнаружил, что словесное общение в беседе занимает менее 35%, а более 65% информации передается с помощью... | | Дипломная работа Понимание невербальной эмоциональной экспрессии младшими подростками Как и А. Меграбиан, он обнаружил, что словесное общение в беседе занимает менее 35%, а более 65% информации передается с помощью... |
