Наименование тем, изучаемых
по дисциплине
|
Занятия
(часы)
|
Самостоятельная работа студентов
|
Формы контроля
|
Количество
баллов
|
ЛК
|
ПЗ
|
содержание
|
часы
|
|
min
|
max
|
II
|
Психология: возрастная и педагогическая
|
18
|
36
|
|
54
|
|
52
|
100
|
2.1
|
Возрастная психология
|
8
|
20
|
|
27
|
|
22
|
45
|
1
|
Предмет, задачи, методы возрастной психологии
|
2
|
--
|
1) Завести рукописный глоссарий (словарь основных терминов и понятий по курсу)
2) Составить таблицу «Специальные методы исследования в возрастной психологии»: название м. (подметодов); определение понятия; содержание и особенности м.; наиболее эффективная область применения м.; достоинства и недостатки м.
|
2
|
Проверка см./р.: таблицы по методам психологии
|
2
|
3
|
2
|
Условия, источники и движущие силы психического развития
|
--
|
2
|
Конспект Выготского Л.С. «История развития высших психических функций»: главы 1; 3 – 5. Источник: Выготский Л.С. Психология. – М., 2000. – С. 512 – 539; 576 - 631
|
2
|
Проверка письменной домашней работы, собеседование по конспекту
|
2
|
3
|
3
|
Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития
|
2
|
2
|
1) Выписать определения понятий с указание источника: возраст, развитие.
2) Составить таблицу «Западные и отечественные теории развития». Графы таблицы: название теории, временные рамки её создания; основные положения теории; представители теории и их вклад в её развитие; эволюция теории; достоинства и недостатки каждой теории; вклад теории в формирование общенаучной психологической теории и практики
|
2
|
Проверка см./р.: таблицы по методам психологии
|
2
|
3
|
4
|
Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Основные новообразования
|
--
|
2
|
Выписать определения понятий с указание источника: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, психические и личностные новообразования
|
2
|
Активное участие в семинарском занятии
|
0
|
3
|
Проведение формы промежуточного контроля: терминологический диктант
|
2
|
4
|
5
|
Особенности развития ребёнка в разных возрастах: новорожденность, младенчество, раннее детство
|
--
|
2
|
Краткий конспект по Выготтскому Л.С.: 1) Период новорожденности; 2) Кризис первого года жизни; 3) Кризис трёх тел. Источник: Выготский Л.С. Психология. – М., 2000. – С. 911 – 919; С. 947 – 963; С. 984 - 989
|
2
|
Проверка письменной домашней работы, собеседование по конспекту
|
2
|
3
|
6
|
Особенности развития ребёнка в разных возрастах: дошкольное детство
|
--
|
2
|
Конспект по Эльконину Д.Б. «Возникновение игры в онтогенезе ребенка» - работа с терминами, подготовка к собеседованию по конспекту на семинаре. Источник: Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1978. – С. 151 – 168
|
2
|
Активное участие в семинарском занятии
|
1
|
3
|
7
|
Особенности развития ребёнка в разных возрастах: младший и средний школьный возраст
|
--
|
2
|
Аналитический обзор исследований по проблеме психологической готовности ребёнка к школе. История изучения проблемы и современное состояние вопроса
|
2
|
Активное участие в семинарском занятии
|
1
|
3
|
8
|
Особенности развития ребёнка в разных возрастах: младший и старший подростковый возраст
|
2
|
2
|
Выборочное конспектирование следующих положений монографии Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. – М., 1999.
1) подростковые реакции и их характеристика;
2) формы проявления нарушений поведения и их характеристика;
3) типы акцентуаций характера и их характеристика
|
2
|
Проверка письменной домашней работы, собеседование по конспекту
|
2
|
3
|
9
|
Юность и молодость
|
--
|
2
|
Подготовка к собеседованию по положению: Специфика формирования
Я-концепция в юности. Источник: Бернс Р.В. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986. – С. 169 – 224.
|
2
|
Активное участие в семинарском занятии
|
1
|
3
|
10
|
Ранняя зрелость. Кризис 40 лет
|
2
|
2
|
Выборочное конспектирование монографии: Леонгард К. Акцентуированные личности / Пер. с нем. В. Лещинской.- М., 2001. – С. 43 – 204. Основные положения автора к собеседованию:
типы акцентуированных черт личности и их характеристика;
2) типы акцентуированных черт тем перамента и их характеристика;
3) сочетание акцентуированных черт характера и темперамента с их характеристикой
|
2
|
Активное участие в семинарском занятии
|
1
|
3
|
Проведение формы промежуточного контроля: контрольная работа по разделу «Подростковый возраст и ранняя юность»
|
2
|
4
|
Проверка см./р.: таблицы по методам психологии
|
2
|
3
|
11
|
Средняя и поздняя зрелость. Проблема качества жизни в период старости
|
--
|
2
|
Подготовка к итоговому тестированию по разделу «Возрастная психология»
|
2
|
Проведение формы промежуточного контроля: Итоговое тестирование по возрастной психологии
|
2
|
4
|
2.2
|
Педагогическая психологии
|
10
|
16
|
|
27
|
|
20
|
39
|
12
|
Предмет и задачи педагогической психологии
|
2
|
--
|
1) Продолжить глоссарий (словарь основных терминов и понятий по педпсихологии)
2) Составить таблицу «Специальные методы исследования в педагогической психологии»: название м. (подметодов); определение понятия; содержание и особенности м.; наиболее эффективная область применения м.; достоинства и недостатки м.
|
2
|
Проверка см./р.: таблицы по методам психологии
|
2
|
3
|
13
|
Понятие учебной деятельности. Психологическая сущность и структура учебной деятельности
|
--
|
2
|
Выписать определения понятий: деятельность, ведущая деятельность (её признаки), учебная деятельность. Выделить компоненты индивидуальной деятельности по А.Н. Леонтьеву и структуру ученой деятельности по А.К. Марковой – подготовиться к собеседованию
|
2
|
Проверка письменной домашней работы, собеседование по конспекту
|
2
|
3
|
14
|
Проблема соотношения обучения и развития. Теории обучения
|
2
|
2
|
Подготовка к терминологическому диктанту по разделу «Педагогическая психология как самостоятельная отрасль психологии»
|
2
|
Проведение формы промежуточного контроля: терминологический диктант
|
2
|
4
|
15
|
Психологические проблемы школьной отметки и оценки
|
--
|
2
|
Выписать определение понятий «школьная отметка», «школьная оценка» - установите различия и взаимосвязь между этими категориями
|
2
|
Активное участие в семинарском занятии
|
1
|
3
|
16
|
Психологические причины школьной неуспеваемости
|
--
|
2
|
По основной учебной литературе выпишите основные причины школьной неуспеваемости, типы неуспевающих учеников (укажите авторов типологий, источники информации)
|
2
|
Активное участие в семинарском занятии
|
1
|
3
|
17
|
Мотивация учения
|
2
|
--
|
1) Выписать определения понятий: мотив, мотивация, мотивационная сфера – провести сравнительную характеристику.
2) Составить таблицу «Особенности мотивации учения школьников за период обучения в школе: младший, средний, старший школьный возраст». Графы: ведущие, сопутствующие и малозначимые мотивы; факторы, определяющие мотивацию учения; специфика мотивации УД. Источники: Божович Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. - М., 1972;
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб., 2002. – С. 253-269; Маркова А.К., Матис Т.А., Орлова А.Б. Формирование мотивации учения. – М., 1990
|
2
|
Проверка письменной домашней работы
|
2
|
3
|
18
|
Психологическая готовность к обучению
|
--
|
2
|
Подготовка к контрольной работе по разделу «Психология обучения»
|
2
|
Проведение формы промежуточного контроля: контрольная работа по разделу «Психология обучения»
|
2
|
4
|
19
|
Психологическая сущность воспитания, его критерии
|
--
|
2
|
Выписать и сравнить понятия: воспитание, развитие, формирование
|
2
|
Активное участие в семинарском занятии
|
1
|
3
|
20
|
Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы
|
2
|
2
|
Составить аналитический обзор научной и учебной литературы по истории изучения проблемы и её современному состоянию: «Специфика педагогической деятельности. Проблема профессионального выгорания педагогов»
|
2
|
Проверка см./р.: аналитического обзора литературы
|
2
|
3
|
21
|
Психология личности учителя. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста
|
--
|
2
|
Составить профессиограмму учителя, воспитателя по учебной литературе: Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2005; Немов Р.С. Психология: Педагогическая психология. – Кн.. 2, часть 2. – М., 2003; Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 1999 – подготовиться к собеседованию на семинаре
|
2
|
Активное участие в семинарском занятии
|
1
|
3
|
Проверка письменной домашней работы
|
2
|
3
|
22
|
Учитель как субъект педагогической деятельности
|
2
|
--
|
Подготовка к итоговому тестированию по разделу «Педагогическая психология»
|
2
|
Проведение формы промежуточного контроля: Итоговое тестирование по педагогической психологии
|
2
|
4
|
Итого по обязательным видам учебной деятельности:
|
18
|
36
|
Самостоятельная работа:
|
54
|
Баллы за все виды работ:
|
42
|
84
|
Другие виды учебной работы:
|
|
|
|
|
|
10
|
16
|
1
|
Подготовка материалов доклада по психологии и выступление с ним на «Весенних научных студенческих чтениях» - 8 ч. (из часов на экзамен)
|
|
|
|
|
|
2
|
4
|
2
|
Выполнение и защита исследовательской работы: «Самохарактеристика» - 20 ч. (из часов на экзамен)
|
|
|
|
|
|
2
|
4
|
3
|
Итоговая аттестация (консультации: индивидуальные, групповые с преподавателем): экзамен – 8 ч. (из часов на экзамен) – всего: 36 ч.
|
|
|
|
|
|
6
|
8
|
|
|
|
|
|
Баллы за все виды работ:
|
52
|
100
|
