Лексические игры.
Цели:
тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке;
активизировать речемыслительную деятельность учащихся;
развивать речевую реакцию учащихся.
УЧИТЕЛЬ И УЧЕНИКИ.
Во время устного вводного курса школьники знакомятся с большим количеством лексических единиц. И большую помощь в освоении этих слов оказывает игра в "Учителя и учеников". Ученик в роли учителя задает вопросы ученику, показывая картинку с изображением определенного предмета, на которые тот отвечает. Затем играющие меняются местами. Желательно, чтобы в паре работали слабо подготовленный с хорошо подготовленным.
SEASONS.
Учитель предлагает кому-то из учеников задумать какое-либо время года и описать его, не называя. Например:
It is cold. It is white. I ski. I skate. I throw snowballs.
Учащиеся пытаются отгадать: Is it spring? Is it winter?
Выигрывает тот, кто правильно назвал время года.
Игры по аудированию.
Цели:
научить учащихся понимать смысл однократного высказывания;
научить учащихся выделять главное в потоке информации;
развивать слуховую память учащихся.
Можно проводить игры на аудирование текста, не имея ни картинок, ни рисунков, ни заранее приготовленных вопросов, ни пунктов текста и т.д., это игры на развитие аудитивной памяти. Учитель читает текст в нормальном темпе, играющие слушают.
После прослушивания текста учитель предлагает записать слова, которые каждый участник игры запомнил. Затем учитель читает текст ещё раз и дает задание - выписать группы слов и запомнившиеся фразы.
После этого участники игры восстанавливают текст по памяти, пользуясь своими записями. Побеждает тот, кто наиболее точно передаст содержание текста.
Большой эффект в обучении аудированию имеют командные игры, в которых после прослушивания текста члены команды составляют и затем задают вопросы соперникам по содержанию текста. Побеждает та команда, которая более точно ответит на поставленные вопросы.
Особый интерес вызывают игры, в которых после прослушивание текста (желательно, с большим количеством персонажей) необходимо разыграть сценку по содержанию текста. В этих играх дети демонстрируют не только свои способности к аудированию, но и свои артистические способности.
|
Игры , применяемые на уроке
Игра 1.
Игра используется при работе над любой темой. Дети встают в круг. Учитель бросает мяч одному из учащихся и называет какое—либо слово по теме на английском или русском языке. Играющий, поймав мяч, произносит соответственно эквивалент данного слова и возвращает мяч учителю. Учитель бросает мяч другому ученику и произносит новое слово.
T.: Мяч.
Р1.: A ball.
Т.: Машина.
P2.: A car. И т.д.
Игра 2.
Оборудование: карточки с числами.
В игре принимают участие две команды. На столе разложены карточки с числами. К столу одновременно подходят по одному представителю от каждой команды. Учитель называет число по-английски. Задача играющих – быстрее взять нужную карточку.
Побеждает команда, набравшая большее количество карточек.
Игра 3.
Оборудование: часы. (Это могут быть игрушечные часы, сделанные из картона со стрелками).
В игре участвуют две команды. Учитель, переводя стрелки на часах, каждый раз обращается к учащимся с вопросом: “What time is it?”. Побеждает команда, правильно ответившая на большее количество вопросов.
Игра 4.
Оборудование: игрушечные часы на столе у каждого ученика.
Учитель говорит, например: “It’s one o’clock”. Учащиеся ставят стрелки на указанное время и показывают учителю. Правильно выполнивший задание
получает жетон. Побеждает тот, у кого окажется большее количество жетонов в конце игры.
Игра 5.
Оборудование: картинки, на которых представлены различные предметы, цветы, животные и т.п.
Учитель, обращаясь к учащимся поочередно, показывает ту или иную картинку. Ученик называет по-английски то, что на ней изображено, и подбирает к этому слову слово, рифмующееся с ним, например: knife – life, cat – hat, ball – wall, lamp – camp, rose – nose и т.д. Побеждает тот, кто назвал большее количество слов.
Игра 6.
Оборудование: две куклы и два комплекта одежды для них (можно из бумаги).
В игре участвуют две команды. Им дается задание: одеть свою куклу, назвав предметы одежды по-английски. Например: She has a blouse on. She has a dress on. She has a skirt on. и т.д. Побеждает команда, которая правильно составила большее количество предложений.
Игра 7.
В игре участвуют две команды. Учитель вызывает поочередно по одному играющему от каждой команды.
Ученики отдают различные распоряжения друг другу. Каждый из них выполняет распоряжение своего соперника. Например:.
P1 –> P2.: Write the date on the blackboard.
P2 –> P1.: Clean the board.
Тот, кто не справился с заданием, то есть не выполнил распоряжение соперника или не смог отдать свое распоряжение, выбывает из игры. Побеждает команда, в которой к концу игры осталось большее количество учащихся.
Игра 8.
Учитель (или кто-либо из детей) произносит: “Let’s fly, fly, fly. Nose”. Ребята изображают летящих птиц. Услышав слово “nose”, они дотрагиваются до носа. Тот, кто допустил ошибку, не понял слова на слух, выбывает из игры.
T.: Let’s fly, fly. Eyes.
Let’s fly, fly, fly. Face. И т.п.
Игра 9.
Первый вариант игры.
Группа делится на две команды. Представители команд по очереди выполняют какое-либо действие. Соперники называют это действие, комментируют то, что делает участник игры, в Present Continuous Tense. Например, ученик одной из команд идет к доске. Соперник комментирует то, что делает участник игры: “He is going to the board”. Если он не сумел правильно составить предложение, то выбывает из игры. Побеждает команда, в которой к концу игры осталось большее количество участников.
Второй вариант игры.
Учитель, бросая мяч одному из играющих, стоящих полукругом, отдает ему распоряжение. Ученик выполняет его и комментирует то, что делает, в Present Continuous Tense. Затем возвращает мяч учителю.
Т.: Come here.
Р1.: I’m coming.
Т.: Look at your friend.
Р2.: I’m looking at my friend.
Играющие, не выполнившие распоряжение учителя или сделавшие ошибку в предложении, выбывают из игры. Побеждает тот, кто остался в игре до конца.
Игра 10.
Учащиеся образуют полукруг. Учитель, бросая мяч одному из играющих, отдает ему распоряжение и задает вопрос. Выполнив распоряжение и ответив на вопрос, ученик возвращает мяч учителю. Учитель бросает мяч другому ученику.
Т.: Turn to the right. Are you turning to the right?
P1: Yes, I am.
Побеждает тот, кто остался в игре до конца.
Игра 11.
Оборудование: на подстановочной таблице или на магнитной доске – картинки и сигнальные карточки (см. рис.1).
Рис. 1.
Играют две команды. Учитель поочередно показывает представителям команд картинку и сигнальную карточку одновременно. Учащиеся задают вопрос и отвечают на него. Например, демонстрируется картинка из сказки “Три медведя” - сидят за столом.
Учитель показывает сигнальную карточку со знаком “плюс”. Представители одной из команд задают вопрос и отвечают на него.
P1.: Are they eating?
P2.: Yes, they are.
Учитель показывает карточку со знаком “минус”. Задают вопрос и отвечают на него представители другой команды.
P3.: Are they playing chess?
P4.: No, they are not.
Учитель показывает поочередно сигнальные карточки. Представители команд задают вопросы и отвечают на них.
P5.: Are they eating or playing chess?
P6.: Yes, they are eating.
P7.: Who is eating?
P8.: The bears’ family is.
P9.: What are they doing?
P10.: They are eating.
P11.: Where are they sitting?
P12.: They are sitting in the room.
За каждый правильно составленный вопрос и ответ команды получают по одному очку (или по жетону). Команда-победитель определяется по количеству очков.
Игра 12.
Собери корзину с фруктами. Учитель каждому ученику шепчет на ушко или пишет на листочке название фрукта. Вызываются два “садовника”. Они по очереди называют названия фруктов, ученики, чей фрукт был назван выходят к своему “садовнику”. Выигрывает “садовник”, набравший больше фруктов.
Игра 13.
Дежурная буква. Учащимся раздаются карточки и предлагается написать как можно больше слов, в которых указанная буква стоит на определенном месте.
Например, учитель говорит: “Сегодня у нас дежурная буква “О”, она стоит на первом месте. Кто напишет больше слов, в которых буква “О” стоит на первом месте?”
October, office, orange, oral, и т.д
Игра 14.
Пары слов. Играющим сообщается, что эту игру изобрел Льюис Кэролл, автор книги “Алиса в стране чудес”. На листе бумаги пишется любое слово. Ниже на том же листе пишется другое слово с точно таким же числом букв. Играющие должны постепенно превратить верхнее слово в нижнее. Для этого сначала нужно придумать другое слово, которое пишется так же, как первое, за исключением одной-двух букв, и написать его под первым словом. Затем точно
так же это слово превращается в другое. Каждый раз можно изменить только одну – две буквы. Нужно продолжать до тех пор, пока не получится такое слово, которое можно изменением одной буквы превратить в нижнее слово.
Например:
Score
|
spell
|
Scare
|
spoil
|
Scale
|
Spain
|
Whale
|
train
|
While
|
grain
|
Smile
|
grape
|
Smell
|
graze
|
Игра 15.
Вставь букву. Образуются две команды. Доска разделена на две части. Для каждой команды записаны слова, в каждом из которых пропущена буква. Представители команд поочередно выходят к доске, вставляют пропущенную букву и читают слово.
Например: c..t, a..d, a..m, p..n, r..d, c..r, s..t, r..n, t..n, o..d, l..g, t..a, h..n, h..r, h..s, f..x, e..g, e..t, b..d (cat, and, arm, pen, red, car, sit, ran, ten, old, tea, leg, hen, her, his, fox, egg, eat, bed).
Игра 16.
Кто больше? Образуются две команды. Каждая команда должна записать как можно больше слов по темам: а) названия спортивных игр; б) животные; в) цвета и т.д.
Игра 17.
Кто быстрее? Учащимся раздаются по 3-5 карточек с буквами и предлагается внимательно их рассмотреть. Затем преподаватель называет букву, а те, у кого есть карточка с названной буквой, быстро ее поднимают и показывают остальным. Запоздавший участник игры не имеет права поднять карточку.
Учитель проходит между рядами и собирает карточки. Выигрывает тот, кто
быстрее других остается без карточек.
Игра 18.
На одну букву. Учитель предлагает найти и запомнить все предметы в комнате, названия которых начинаются с буквы …, пока он считает до 30. выигрывает тот, кто назовет больше слов, начинающихся с этой буквы, или тот, кто назовет последнее слово с этой буквой.
Например: буквы “b”
Book, blackboard, bin, bookcase, bag, ball и т.д.
Игра 19.
Слова с определенной буквой. Учащимся предлагается быстро просмотреть список слов, а затем назвать слова, в которых есть заданная буква. Выигрывает тот, кто сможет назвать больше слов.
Игра 20.
Алфавит-словарь. Для игры следует подготовить примерно 100 карточек с буквами (например по 10 с буквами a, e, i; по 1 c буквами j, z, q, x; по 5 с буквами n, t и по 4 карточки с заглавными буквами A, B, P, K, N, L).
Учитель раздает учащимся по несколько карточек. Ученик у которого на карточке есть заглавная буква А, начинает игру. Он выходить к доске, и, держа карточку так, чтобы видели все, называет букву. За ним выходит его сосед по парте с буквой, которая может быть продолжением слова. Если у него нет подходящей буквы, то словo должен продолжить ученик, сидящий за следующей партой, и т.д.
Тот, кто закончит слово, прочитает его и получает право начать другое слово. Использованные карточку возвращаются учителю. Выигрывает тот, кто принял участие в составлении наибольшего количества слов.
Игра 21.
Последняя буква. Образуются две команды. Представитель первой команды называет слово, ученики из второй команды должны придумать слово на букву, которой заканчивается слово, названное первой командой, и т.д. Выигрывает команда, которая последней назовет слово.
Например: arm, map, pen, nose, eye, ear, и т.д.
Игра 22.
Рассказ по рисунку. Играющие образуют пары. Каждая пара получает рисунок с изображением комнаты, в которой находятся разные вещи и предметы, характеризующие ее хозяина. Нужно составить рассказ о том, чем занимается хозяин комнаты. Выигрывает пара, составившая самый интересный рассказ.
Игра 23.
Модальные глаголы. Образуются две команды. Одна команда придумывает предложение с заданным модальным глаголом. Другая команда должна
отгадать это предложение. С этой целью задаются вопросы типа: Можете ли вы…? Должны ли вы…? Затем это же задание выполняет вторая команда, и игра продолжается.
Игра 24.
Игра в мяч. Образуются две команды. Представитель первой команды придумывает предложение с изученным глаголом. Он бросает мяч партнеру из второй команды и называет предложение, пропуская глагол. Поймавший мяч
повторяет предложение, вставляя правильную форму глагола, бросает мяч партнеру из первой команды и называет свое предложение, опуская глагол и т.д.
|
|
Фрагмент урока "The ABC", с использованием игры, при окончании изучения английского алфавита .
Цель данного урока была - проверить знания, умения, навыки по теме "Английский алфавит".
Задачи - проверить:
умения называть буквы.
умение называть звуки
знания порядка букв в алфавите
знание лексики на некоторые буквы алфавита
навыки составления ранее изученных слов из определенного количества букв
умение вставлять пропущенные буквы, при наличие соседних, так, чтобы получались значимые части речи
навыки написания букв английского алфавита
распознавание строчных и заглавных букв
распознавать гласные и согласные
Сопутствующие задачи :
развитие умения устного общения
развитие умений учебного сотрудничества при выполнении коллективных заданий
стимулирование интереса учащихся к изучению английского языка
Игра была построена на разбиение класса на две команды, которые в дальнейшем выполняли ряд заданий состязательного характера. Данная игра также обучает групповым видам работы, умение работать в команде.
В основу игры были положены задания на проверку знаний учащихся алфавита, написания, произношения букв и звуков, отличие гласных и согласных, распознавании слов в ряде букв, то есть практическое использование букв при написании слов и их произношении. Данные задания соответствуют возрасту, знаниям и интересам учащихся.
КВН «УМНИКИ И УМНИЦЫ»
( 4 класс)
Задачи:
Проконтролировать усвоение учащимися материала первого полугодия.
Развивать логическое мышление учащихся.
Учить правильно оценивать результаты свои и своих товарищей.
Воспитывать дружеские отношения в детском коллективе.
Поддерживать интерес к английскому языку.
Оснащение: карточки, таблицы для конкурсов, скакалки, воздушные шары и плакаты для украшения зала.
Ход мероприятия:
В зал под весёлую музыку входят учащиеся – участники КВН – и рассаживаются вокруг столов.
Ведущий: Good morning, dear boys and girls. Today we shall play a game. Дорогие ребята! Сегодня мы поиграем с вами в необычную игру – это КВН.
Первый конкурс на лучшее название и эмблему команды. (В то время, пока команды готовятся, болельщики исполняют песню “If We Are happy”)
Второй конкурс «Домашнее задание». На лучшее приветствие (на русском языке)
Третий конкурс «Конкурс капитанов». Капитаны задают друг другу вопросы на английском языке. Побеждает тот, кто задаст вопрос последним. Вопросы не должны повторяться.(What is your name? How old are your? Where are you from? Where do you live? What do you like? Can you swim? ) и другие.
Четвёртый конкурс «Алфавит». Каждая команда получает набор карточек с буквами английского алфавита, которые перемешаны. Дети должны за определённое время разложить буквы в том порядке, в котором они идут в алфавите.
Болельщикам в это время предлагается найти в таблице недостающие буквы.
Пятый конкурс «Найди пропавшие звуки». Каждая команда получает наборы карточек со словами, записанными в транскрипции. В этих словах пропущены звуки, которые нужно вставить.
[k - t]
Время выполнения задания можно не ограничивать. Лучше подождать, пока одна из команд не справиться с заданием полностью. За каждое верно отгаданное слово даётся один балл.
Болельщики в это время отгадывают загадки на английском языке.
Шестой конкурс «Назови слова со звуками». Каждая команда получает по 10 карточек с разными звуками (5 карточек с гласными и 5 с согласными) и называет с ними любые знакомые слова. За каждое правильно названное слово команда получает балл.
Седьмой конкурс «Составь слова из звуков». Дети получают наборы карточек с отдельными звуками, из которых они должны сложить определённые слова.
[S] [I] [K] [S]
Болельщики придумывают слова, начинающиеся с определённых букв.
Восьмой конкурс «Домино». Каждая команда получает карточки, на которых записана только половина слова. Нужно разгадать и записать слова целиком.
-
(mother) (sister)
Болельщики по таблице, соединяя слоги, составляют слова.
Mo-
|
tab-
|
-rica
|
gre-
|
sis-
|
-WN
|
Ame-
|
BRO-
|
-ter
|
-ther
|
-le
|
-en
|
(Части одного и того же слова должны быть написаны одинаковым шрифтом и одним цветом для ускорения выполнения задания.)
Девятый конкурс «Собери из слогов слова». Учащиеся из карточек, на которых написаны только половинки слов, складывают целые слова.
(driver)
Болельщики повторяют счёт до 10-ти и обратно.
Десятый конкурc «Сосчитай до 20-ти». Один участник из каждой команды должен сосчитать до 20-ти по таблице, на которой цифры записаны вразбивку. Побеждает та команда, которая выполнит задание за меньшее время.
5
|
10
|
8
|
16
|
19
|
14
|
18
|
1
|
7
|
3
|
6
|
13
|
9
|
2
|
11
|
17
|
15
|
12
|
4
|
20
|
Одиннадцатый конкурс «Прыжки со скакалкой». Один участник из каждой команды выполняет прыжки со скакалкой, считая до 10-ти. За каждые 10 прыжков команда получает 1 балл. Задание выполняется до тех пор, пока участник не собьётся.
Двенадцатый конкурс «Назови предметы». Один участник из каждой команды должен за 1 минуту по предложенной таблице, на которой наклеены картинки, назвать как можно больше знакомых предметов. Побеждает та команда, которая назовёт больше слов.
Тринадцатый конкурс «Нарисуй эмблему». Один участник из каждой команды рисует с завязанными глазами эмблему своей команды.
Четырнадцатый конкурс «Любимое стихотворение команды». Один участник из каждой команды читает наизусть стихотворение на английском языке.
Пятнадцатый конкурс «Любимая песня команды». Вся команда исполняет хором любимую песню.
Конкурс заканчивается подсчётом баллов, подведением итогов и награждением победителей.
Тема: «Дом, мой милый дом» - 6 класс
Цели:
формирование коммуникативной компетенции учащихся на основе изученных ЛЕ по теме “Дом”, грамматических структур there is/ there are;
развитие навыков аудирования, чтения с целью извлечения конкретной информации;
воспитание положительного отношения к изучаемому предмету.
Задачи:
Образовательные:
совершенствовать произносительные навыки учащихся;
активизировать ранее изученные ЛЕ по теме;
совершенствовать навыки аудирования, чтения на основе аутентичного текста;
создать условия для формирования грамматических навыков говорения с использованием структуры there is/there are.
Развивающие:
развитие коммуникабельных способностей учащихся по теме;
развитие умений выделять главное;
сопоставлять факты, анализировать, высказывать свою точку зрения.
Воспитательные:
развивать культуру речи, взаимоотношения, речевой этикет;
воспитывать уважение, понимание и толерантность к другой культуре.
Оборудование: компьютер, тексты для чтения, индивидуальные карточки-задания, наглядные пособия, раздаточный материал, призы.
Ход урока
I. Начало урока.
Оргмомент. режим работы: T – class
T – P on duty
II. Сообщение целей урока
Today we’ll continue to speak about our houses. We’ll remember the names of the rooms and the furniture. Then we’ll revise the speech pattern thee is/ are, some
preposition, which we need to describe the rooms and the house as a whole. And at last we’ll try to be the designers and draw our own houses.
III. Фонетическая зарядка
Let’s begin. I suggest to begin with the poem “ Little Mouse”
T – Class
P1 - P2
игра « Кто быстрее?»
IV.Речевая зарядка
Now listen to my questions and answer them
Do you live in the house?
Is your house large?
How many rooms does it have?
Do you have your room?
Do you clean your room?..
V.Повторение лексики по теме
Now let’s remember the names of the rooms and the furniture
a) T – class
b) P - P
c) игра «Буквы рассыпались»
VI. Совершенствование навыков аудирования
Now listen to the description of the rooms and guess what room do I mean
This room is not very large. It’s a place where we wash our hands and face ( a bathroom0
There are beds or a sofa in this room. You can see a little table and a wardrobe there. It’s a place where we sleep ( a bedroom)
This room is the largest in the house. The members of the family get together in this room. They watch TV, listen to music or sit around and speak there (a living—room)
VII. Физминутка
Will you stand up? Let’s do some exercises
Your head is a ball. Roll your ball!
Hands up
Hands down
And sit down
VIII. Повторение предлогов места и речевого образца there is/ are
So, let’s go on our work. Let’s revise the prepositions and the speech pattern
( презентация)
IX .Cовершенствование навыков чтения
а) чтение текста
в) выборочный перевод
X. Творческая работа
Let’s be the designers and build our own house.
( учащиеся делятся на группы, рисуют различные комнаты, описывают их)
XI. Заключительный этап урока
а) подведение итогов
в) домашнее задание - рисунок, рассказ о своем доме
XII. Рефлексия
Содержание: Информационный раздел
Условия возникновения и становления опыта
обоснование перспективы и актуальности опыта
Теоретическая база опыта
Ведущая педагогическая идея опыта
Трудоемкость опыта
Новизна опыта
Доступность опыта
Теоретическое обоснование опыта
Технология опыта
Практический этап
Результативность
Список литературы
Приложение
|
