Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.78 Mb.
|
Тема: “Числа от 21 до 100 (закрепление)”. Цель: закрепить умение считать десятками, продолжить формирование понятия о поместном значении цифры, закрепить умение считать в пределах 100; развивать умение анализировать, грамотную математическую речь; поддерживать интерес детей к урокам математики. Оборудование: карточки с числами (у каждого ученика), таблица чисел. Содержание урока:
Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100. Цели: 1. Закрепить навыки сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток в пределах 100. 2. Развивать умение решать задачи изученных видов, навыки логического мышления. 3. Пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания. Оборудование: рисунки с изображением Иван – Царевича, Змея Горыныча, Кощея; карточки с числами и буквами, орнамент из цифр для каллиграфической минутки, листки с примерами для групповой работы. План:
 Какая цифра спряталась в орнаменте? Пропишем её¸. 2 2 2 2.
В некотором царстве, в Тридевятом государстве жили-были Иван-Царевич и Василиса Прекрасная. Однажды Василиса исчезла. Иван-Царевич потужил, погоревал и отправился на поиски. Но куда идти, где искать? Кто похитил Василису? Мы узнаем выполнив первое задание. 1) Найдите “лишнее” число; расположите числа в порядке убывания. Теперь перевернём карточки. Что получилось? 35, 73, 33, 40, 13, 23.
Иван-Царевич отправился в путь. Но его уже поджидает Змей Горыныч, посланный Кощеем. Кто сразится со Змеем? Нужно победить все три головы Змея. 2) Индивидуальное задание у доски(3 человека). 38+2 65+5 28+2 46-4 87-3 39-6 46+40 87+10 39+30 82+8 56+6 76+4 100-20 50+30 90-40 75-5 91-90 83-3 59-30 36-2 49-3 59-3 36-20 49-30 Поведет Ивана-Царевича волшебный клубочек, но до него нужно добраться по лабиринту чисел (по возрастанию). 3) “Лабиринт”.  4) Волшебный клубочек привёл Ивана-Царевича на распутье. На придорожном камне надпись: “Верная дорога та, где ответ не самый большой и не самый маленький”. По какой дороге идти Ивану? 
20, 17, 14, …, …, …, … 2, 4, 7, 11, …, …, …, … б) Проверка индивидуального задания. Ребята победили Змея Горыныча. Он охранял сундук, в котором находился меч для Ивана-Царевича. Но сундук крепко заперт тремя замками. А замки не простые - на каждом пример. Что скажете? Замки откроются, если мы исправим ошибки, сделаем их невидимками. Стирать ничего нельзя, можно дописывать числа и знаки действия. 46=50 28+1=30 64>70 4+46=50 1+28+1=30 64>70-7 и др. числа до 70 46=50-4 28+1=30-1 любое число >6+64>70 Итак, меч в руках Ивана, путь в царство Кощея свободен!
Замок Кощея находится на огромной высокой скале. Поможем Ивану-Царевичу преодолеть скалу, решив примеры. Работаем в парах, помогаем друг другу. Результаты пишем поочерёдно карандашами разного цвета.
Ну вот и добрались до Кощея. Он встретил Ивана-Царевича такими словами: “Раз ты смог до меня добраться, выполни мои задания, и Василиса – твоя! Если не выполнишь голова с плеч! Вот первое задание. В моём саду растёт волшебная яблоня с золотыми и серебряными яблоками. Золотых яблок было 12, серебряных 8. 9 яблок я сорвал. Сколько осталось яблок?” а) Запись краткого условия, разбор задачи, составление графической схемы. Было – 12 яблок и 8 яблок. Сорвал – 9 яблок. Осталось – ?.  б) Самостоятельное решение задачи в) Проверка, вписывание чисел в схему. 7. Самостоятельная работа. 1) Решение примеров. 60 – 5 30 – 8 33 + 7 58 + 2 – 4 40 – 7 52 – 30 80 – 5 78 + 20 – 6 2) Фронтальная проверка. 55 22 40 56 33 22 75 92 В каком примере ответ – круглое число? В каких ответах одинаковое количество десятков и единиц? Какие ответы не назвали?
 9. Итоги урока. Тема: Письменные приёмы вычитания двузначных чисел вида 50-32. Цель: Закреплять приёмы письменного вычитания двузначных чисел вида 50-32; отрабатывать вычислительные навыки; повторение устной и письменной нумерации чисел в пределах 100; развивать умение решать задачи изученных видов; навыки логического мышления; воспитывать познавательную активность. План:
2. Сообщение темы урока. – Сегодня на уроке мы закрепляем приёмы письменного вычитания, когда надо от круглого числа отнять двузначное число, отрабатывать вычислительные навыки и решать задачи изученных видов. В этом нам сегодня поможет электронно-вычислительная машина – компьютер. 3. Устный счёт. - уменьшаемое 40, вычитаемое 5. Найти разность.(35) - увеличить 36 на 15.(51) - уменьшить 70 на 14.(56) - найти сумму чисел 26 и 16.(42) - первое слагаемое 40, второе 21. Сумма.(61) Задача: Маша гостила у бабушки 4 недели и 5 дней. Сколько дней гостила Маша у бабушки?(33) Получился ряд чисел: 35 51 56 42 61 33 (числа выставлены на мониторе). Тестирование. 35 51 56 42 61 33
Уч-ся 1 “А” класса ___________________
_80 (пример на мониторе) 56 - Ребята, проверьте решение примера. 34 - Что-то случилось с нашим компьютером, произошли сбои в системе. - Объяснить алгоритм решения и исправить ошибку (на мониторе выставляется правильно решённый пример). Ученик решает пример у доски. а) Решение примеров с комментированием. _60 _80 _90 42 24 53 б) Самостоятельно по вариантам. 1 вариант _60 _40 _60 _70 - Назовите пример в ответе которого 46 12 19 38 наименьшее число (14) 14 28 41 32 - Наибольшее число (41) - Назовите пример, в ответе которого количество единиц на 6 больше, чем десятков. (28) - В каком примере в ответе 3 дес. 2 ед.? (32) 2 вариант _60 _80 _70 _90 - Назовите пример в ответе, которого 21 47 25 23 одинаковое количество десятков и единиц (33) 39 33 45 67 - Назовите пример с наибольшим числом в ответе. (67) - Назовите пример, в ответе которого 4 дес. 5 ед. (45) 5. Физкультминутка (для глаз) 6. Составление и решение задач. I эт. – 30 чел.<--------------------------- | ? II эт. – ? на 12 чел. меньше, чем на | а) Задача: На первом этаже живут 30 человек, а на втором на 12 человек меньше. Сколько человек живут на двух этажах? 1) 30 – 12 = 18 (ч) 2) 30 + 18 = 48 (ч) Анализ задачи. - Можем ли сразу ответить на вопрос задачи? (нет) - Почему? (не знаем сколько на II этаже) - Что сказано про II этаж? (на 12 ч. <) - Можем узнать сколько на II этаже? (да) - Каким действием? (вычитанием) - Почему? (находим меньшее число) - Теперь можем ответить на вопрос задачи? (да) - Каким действием? (сложением) – Почему? - Какой вид задачи? (составная задача на нахождение суммы) - Так сколько человек живут на 2-х этажах? (48) б) Самостоятельное решение задачи. В одной корзине 37 лимонов, а в другой 33 лимона. Продали 24 лимона. Сколько лимонов осталось? 1) 37 + 33 = 70 (л) 2) 70 – 24 = 46 (л) Проверка фронтально: - Что узнали в 1-ом действии? Каким действием? - Во втором? Каким действием? в) Задача, которая будет на карточке. В парке 90 деревьев. Из них 37 лип, 36 клёнов, а остальные – дубы. Сколько дубов в парке?
- Проверка: один ученик рассказывает условие и решение задачи. - Поднимите руку, кто так же решил задачу. 7. Геометрический материал. На мониторе письмо:  Я долго смотрю на эти рисунки и не могу понять, сколько тут спряталось фигур. Помогите. - Поможем? Да. 1 вариант. – Так сколько же здесь спряталось фигур? (6) - К доске выходит один ученик и показывает эти фигуры (у каждого ученика на столе такой рисунок). 2 вариант. – Сколько треугольников спряталось в данной фигуре?  12 треугольников. - Один ученик показывает у доски. 8. Итог урока. - Сначала вашу работу оценит компьютер. Для этого вам надо выполнить следующие вычисления: _30 _40 _50 _60 _70 _80 _90 11 22 33 44 55 66 77 19 18 17 16 15 14 13 м о л о д ц ы - Так оценил вашу работу компьютер. - А сейчас вы сами оцените свою работу. - На карточках, где проводился тест, с обратной стороны нарисуйте маску настроения (карандашом).     работал хорошо работал неплохо работал плохо - Поднять карточки и показать. 9. Домашнее задание. Необычно. - Вы сами его определите, решив следующие числовые выражения. 60 + 40 = 100 Задача. 60 – 40 – 9 = 11 49 – 9 = 40 Примеры. 42 – (20 + 10) = 12 25 – 20 = 5 1 вариант. (столбики) 2 вариант. Страница 145 26 – 25 = 1 37 – 35 = 2 20 – 17 = 3 30 – 26 = 4 Урок-путешествие в страну занимательной арифметики | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
