Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 448.35 Kb.
|
| Примерная тематика курсовых работ по методике преподавания немецкого языка
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 5. 1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Основная литература: 1. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранных языков. Базовый курс – М: Просвещение, 2003, - 239с. 2. Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам, - М: Айрис-Пресс, 2004, 240с 3. Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика - М: ,Академия, 2007ю – 336с 4. Мильруд Р.П.Методика преподавания английского языка. – М: Дрофа, 2007, - 253с 5. Практический курс методики преподавания иностранных языков: английский, французский, немецкий. Отв. ред. Ф.К. Бабинская, - Мн, 2009, - 288с. Дополнительная литература: 1. Бим И.Л. Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5 – 9 классы. М. , «Просвещение» 2003г. 2. Н.Д. Гальскова. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. М. , 2003, - 192с. 3. Н.Д. Гальскова. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа. Методическое пособие. М. , 2004г. 4. Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. Москва, Academa, 2004, - 336с. 5. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной школе. Под редакцией В.М. Филатова. Ростов н /Д «Феникс», 2004, - 416с. 6. Е.Н. Соловова. Практикум к базовому курсу методики обучения иностранным языкам. Москва «Просвещение.» 2004, -- 192с. 7. А.В. Конышева. Контроль результатов обучения иностранному языку. Материалы для специалиста образовательного учреждения. Каро Санкт-Петербург, «Четыре четверти» Минск 2004, - 144с. 8. Методики обучения иностранным языкам в средней школе. Модернизация общего образования. Под редакцией М.К. Колковой. Каро Санкт-Петербург 2005, - 224с. 5. 2. СРЕДСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 1. Примерные программы по иностранным языкам начального общего, основного общего и среднего (полного) образования – «ИЯШ» № 5,6 2005 г. 2. Немецкий язык. Базовый курс. Концепция, программа. И.Л. Бим Москва. Новая школа. 1995г.. 3. Положение о проведении Единого государственного экзамена, утвержденного приказом Минобразования России от 09.04.2002 №1306. 6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Для обеспечения данной дисциплины предусмотрены: - технические средства обучения (аудио-, видеоаппаратура, слайд- проектор, кодоскоп) - УМК по немецкому языку, включающие в себя учебник, книгу для учителя, рабочую тетрадь, аудиокассеты, учебно-наглядные пособия 7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Изучение данной дисциплины должно способствовать формированию профессионально-методической компетенции будущего учителя иностранного языка, подготовить студентов к самостоятельной творческой работе учителя в период педагогической практики. Процесс освоения дисциплины осуществляется в следующих формах: лекции, семинарские занятия, курсовая работа, педагогическая практика. Лекции имеют своей целью изучение теоретических основ дисциплины, готовят студентов к критическому анализу методической литературы. Задачей семинарских занятий является закрепление теоретических знаний, выработка у студентов систематического подхода к решению задач в области обучения ИЯ. Формирование профессионально-методических навыков и умений, развитие методического мышления. Необходимым условием реализации этих задач является самостоятельная работа студентов, моделирование ситуаций учебного общения, демонстрирование видеофрагментов уроков, взаимоконтроль. В процессе изучения дисциплины студенты составляют методические разработки фрагментов уроков по обучению аспектам языка и видам речевой деятельности, образцы контрольных заданий, составляют поурочные планы на разных этапах обучения, учатся анализировать просмотренные уроки. Задания для проведения итогового контроля. I. Дайте определения следующим методическим категориям: 1. Цель - 2. Содержание - 3. Принцип - 4. Метод - 5. Прием – II. Обучение фонетике. Что означают следующие понятия? 1. Слухо-произносительные навыки – 2. Ритмико-интонационные навыки – 3. Аппроксимированное произношение – III. Обучение лексике. Выберите правильный вариант ответа 1. Активный лексический минимум – 2. Семантизация лексических единиц – 3. Речевой лексический навык – 4. Рецептивный лексический навык - 5. Рецептивный лексический минимум – а) Навык узнавания и понимания ЛЕ в письменном и устном тексте. б) Лексические единицы, которые учащиеся должны понимать в рецептивных видах речевой деятельности. в) Навык интуитивно правильного словоупотребления и словообразования в соответствии с целями и ситуациями общения. г) Установление взаимосвязи между формой, его значением и выраженным им понятием. д) Лексические единицы, которые учащиеся должны использовать в процессе говорения и письменной речи.
IV. Обучение грамматике. Выберите правильный вариант ответа. 1. Активный грамматический уровень – 2. Грамматическая структура – 3. Речевой образец – 4. Речевой грамматический навык – 5. Правило-инструкция – 6. Правило-обобщение – 7. Рецептивный грамматический минимум – 8. Рецептивный грамматический навык – 9. Индуктивный путь введения грамматического материала – 10. Дедуктивный путь введения грамматического материала – а) грамматические явления, которые учащиеся должны понимать на слух и при чтении. б) это обобщенное обозначение инвариантных особенностей грамматического явления в) предусматривает движение мысли от объяснения грамматического правила к анализу грамматических явлений в речевых образцах. г) это автоматизированное действие по узнаванию и пониманию морфологических и синтаксических конструкций в письменном и устном тексте. д) грамматические явления, которые учащиеся должны употреблять в процессе говорения и письменной речи. е) предусматривает движение мысли от анализа ситуаций и предложений к выведению грамматических правил. ж) краткие оперативные указания, которые касаются либо функциональной, либо формальной стороны грамматических явлений. з) типовое предложение, представляющее собой коммуникативную и ситуативную реализацию грамматической структуры в речи. и) приведенные в систему разрозненные сведения о грамматическом явлении. к) автоматизированное действие по выбору грамматического явления, адекватного речевой задаче в данной ситуации и правильному оформлению речевого высказывания.
V. Обучение аудированию. Соотнесите этапы методической последовательности действий учителя и учащихся при обучении речи на слух с их содержанием. 1. Предтекстовой этап. 2. Текстовой этап. 3. Послетекстовой этап. А) пересказ текста: выборочный, сжатый, по составленному плану, по цепочке и т.д. Б) прослушивание аудиотекста с разными целевыми установками (понимание основного содержания, детальное понимание) В) проверка понимания основного содержания аудиотекста. Г) Снятие языковых трудностей. Д) проверка детального понимания текста Е) Формирование навыков языкового прогнозирования: - прослушивание начала предложения и предположение о нескольких вариантах его окончания. - высказывания предположения о том, какие из предложенных слов встретятся в данном тексте и т.д. Ж) Совершенствование навыков прогнозирования содержания высказывания: - предвосхищение содержания по заглавию, по первому (последнему) абзацу и т.д. З) оценка слушающим событий или поступков героев. И) снятие трудностей понимания содержания аудиотекста. - выяснение фоновых знаний учащихся, связанных с содержанием аудиотекста; формирование мотивационной готовности к прослушиванию с помощью установочного текста или вступительной беседы учителя. - разъяснение неизвестных реалий, наиболее трудных предложений текста, прослушивание отдельных предложений и т.д. К) предложение своей версии начала (окончания) рассказа.
VI. Обучение говорению. Дайте определения следующим понятиям: 1. Диалогическая речь. 2. Реплика. 3. Диалогическое единство 4. Диалог-образец. 5. Монологическая речь. VII. Обучение чтению. Выберите правильный ответ: 1. Изучающее чтение 2. Ознакомительное чтение. 3. Просмотровое чтение. А) предполагает получение самого общего представления о содержании текста. Б) протекает в быстром темпе и предусматривает извлечение основной информации из текста. С) предусматривает максимально полное точное понимание всей содержащейся в тексте информации.
VIII. Контроль. Виды тестов: 1. Тест множественного выбора. 2. Тест на подтверждение множественного выбора. 3. Тест на выбор пар. 4. Клоуз-тест. Подписано в печать 10.09.2010 Формат 60х90 1/16 Усл. печ. л. 1,75 Тираж 100экз. _______________________________________________________ Типография ЕГПУ Лицензия № 0317 от 20.10.2000. 423630, Республика Татарстан, г. Елабуга, ул. Казанская, д. 89 |
