Тема текста. Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединённых общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление плана. Типы текста. Коллективое составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам, по плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста.
Культура общения.
Волшебные слова. Слова – выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова – выражения приветствия, прощания.
Умение пользоваться словами – выражениями приветствия, прощания, извинения, благодарности в собственной речевой практике с учётом конкретной ситуации общения.
Результатом практической деятельности по программе «Грамматейка» можно считать следующее:
Учащиеся выразительно читают небольшие тексты, умеют регулировать громкость речи, темп речи.
Учащиеся выделяют синонимы, антонимы в тексте; используют их в своей речи.
Учащиеся умеют пользоваться словами-выражениями приветствия, прощания, извинения, благодарности в собственной речи.
У учащихся развивается интерес к родному языку.
У учащихся формируется правильная, красивая, грамотная речь.
Планируемый результат
Психически нравственный, грамотный, с хорошо развитой правильной речью адекватно оценивающий своё место и предназначение в жизни выпускник начальной школы.
Тематическое планирование
№
|
Тема занятия
|
Цель занятия
|
Дата проведения
|
1
|
Речь
|
Познакомить с ролью речи в жизни людей, с основными требованиями к правильной речи. Развитие памяти.
|
|
2
|
«Тише, громче…»
|
Формирование навыков выразительной речи. Развитие памяти, логического мышления.
|
|
3
|
Слова, слова, слова
|
Формирование представлений о слове как комплексе звуков, имеющем лексическое значение. Развитие внимания, логического мышления.
|
|
4
|
Озорные буквы
|
Формирование понятие о важности сохранения позиции каждой буквы в слове.
|
|
5
|
Слова играют в прятки
|
Развитие познавательного интереса к языку и внимательного отношения к слову.
|
|
6
|
Слово и его значение
|
Формирование понятия о лексическом значении слова.
|
|
7
|
Прямое и переносное значение слова
|
Формирование понятия о прямом и переносном значении слова.
|
|
8
|
Многозначные слова
|
Формирование понятия многозначности слова.
|
|
9
|
Омонимы
|
Формирование первичного представления об омонимах и их значении в речи.. Развитие логического мышления.
|
|
10
|
Синонимы
|
Формирование первичного представления о синонимах и их значении в речи.
|
|
11
|
Антонимы
|
Формирование первичного представления об антонимах и их значении в речи.
|
|
12
|
Тематические группы слов
|
Познакомить с тематическими группами слов.
|
|
13
|
Наш цветной мир
|
Формирование первичного представления об образности.
|
|
14
|
Что на что похоже
|
Формирование первичного представления о сравнении.
|
|
15
|
Голоса природы
|
Развитие познавательного интереса, внимания к языку. Развитие логического мышления, воображения, памяти.
|
|
16
|
Проверочная работа
|
|
|
17
|
Загадки
|
Формирование умения отгадывать загадки.
|
|
18
|
Культура речи. Вежливые слова
|
Прививать навыки культурной речи.
|
|
19
|
Пословицы
|
Формирование навыков употребления в речи образных выражений.
|
|
20
|
Учимся рассуждать
|
Формирование умения устанавливать причинно-следственную связь между предметами, явлениями, событиями.
|
|
21
|
Учимся рассуждать
|
Формирование навыков подбора слов, наиболее точно передающих мысль. Развитие внимания, воображения, логического мышления.
|
|
22
|
Текст
|
Формирование общего представления о тексте и его признаках. Развитие внимания, логического мышления.
|
|
23
|
Текст
|
Развитие памяти, логического мышления, внимательного отношения к языку.
|
|
24
|
Заглавие текста
|
Формирование навыков выделения в тексте главной мысли и подбора заглавия к тексту. Развитие внимания, логического мышления.
|
|
25
|
Тема текста
|
Формирование навыков определения темы текста и составления текста на определённую тему. Развитие внимания, логического мышления.
|
|
26
|
Повторение пройденного
|
|
|
27
|
Опорные слова
|
Формирование навыка составления текста по опорным словам. Развитие памяти, внимания, мышления.
|
|
28
|
Мы строим текст
|
Формирование навыков построения связного текста. Развитие внимания, логического мышления.
|
|
29
|
Мы строим текст
|
Формирование навыков построения связного текста. Развитие внимания, логического мышления.
|
|
30
|
План текста
|
Формирование навыка составления плана текста. Развитие памяти, внимания, мышления
|
|
31
|
План текста
|
Формирование навыка составления плана текста. Развитие памяти, внимания, мышления
|
|
32
|
Проверочная работа
|
|
|
33
|
Резервное занятие
|
|
|
Досугово-развлекательная деятельность
Литературный кружок «В гостях у сказки»
Цель: формирование первоклассников как квалифицированных читателей, формирование интереса к сказкам и книгам, в которых их можно найти; расширение читательского кругозора первоклассников.
Задачи:
открыть мир народной мысли, народных чувств, народной жизни;
используя сказки о животных вселять уверенность в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу добра;
развитие эмоционально – чувственной сферы;
обучение чтению – рассматриванию;
формирование навыка чтения.
Пояснительная записка
В качестве учебного материала для формирования первоклассников – читателей – кружковцев выбрана фольклорная (народная) сказка. Выбор сделан не случайно. Первоклассник – читатель и слушатель особенный. Он больше эмоционален, чем рассудителен, и поэтому поэтические образы сказки для него убедительны и реальны. Сказка – это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. Вводя первоклассника в народный язык, мы открываем ему мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни народа. Хорошо рассказанная сказка – это ещё и начало культурного воспитания.
Большое значение имеет выбор сказки. По мнению знатоков литературы, лучшими сказками для детей шести – семи лет являются сказки о животных, которые вселяют в учеников веру в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу. А именно добра, надежды и оптимизма часто не хватает современным детям.
Форма занятий – 1 раза в неделю в рамках кружка «В гостях у сказки» (культпоходы в кино, в театры, музеи, концерты, выставки, проведение праздников на уровне класса и школы)
Результат практической досугово-развлекательной деятельности:
Приобретение школьниками социальных знаний.
Формирование у учащихся ценностного отношения к социальной реальности.
Получают опыт самостоятельного социального действия.
Тематическое планирование
№
|
Тема занятия
|
Содержание занятия
|
Дата
Проведения
|
1
|
Русская народная сказка «Репка» и белорусская народная сказка «Пых»
|
Прослушивание и сравнение сказок. Инсценировка сказки «Репка».
|
|
2
|
Украинская народная сказка «Колосок».
|
Прослушивание и чтение сказки. Анализ содержания.
|
|
3
|
Русская народная сказка «Заячья избушка». Латвийская народная сказка «Заячий домик».
|
Прослушивание сказок. Сравнение содержания сказок. Герои сказок.
|
|
4
|
Русская народная сказка «Заяц – хваст». Сравнение с авторской сказкой Д. Н. Мамина – Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
|
Чтение сказок читающими детьми. Выявление отличительных признаков народной и авторской сказки.
|
|
5
|
Адыгейская сказка «Кто сильнее» и мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши».
|
Чтение сказок. Анализ содержания. Действующие лица.
|
|
6
|
Культпоход
|
Просмотр сказки. Анализ содержания.
|
|
7
|
Украинская народная сказка «Рукавичка». Сказка «Теремок» в разных обработках.
|
Чтение сказок. Сравнение сюжетов. Инсценировка.
|
|
8
|
Чукотская сказка «Хвост».
|
Чтение сказки. Анализ содержания. Иллюстрирование.
|
|
9
|
Праздник «Мы школьниками стали»
|
Чтение стихов, исценировки
|
|
10
|
Мордовская сказка «Благодарный медведь» Обобщение знаний детей о сказочном герое – медведе.
|
Чтение сказки. Иллюстрирование. Викторина.
|
|
11
|
Русская народная сказка «Бобовое зёрнышко»
|
Чтение сказки. Работа над пересказом.
|
|
12
|
Посещение музыкальной школы
|
Музыкальная сказка
|
|
13
|
Русская народная сказка «Бабушка, внучка да курочка».
|
Чтение сказки. Иллюстрирование.
|
|
14
|
Русская народная сказка «Хаврошечка»
|
Чтение сказки. придумывание вопросов к тексту.
|
|
15
|
Сказки про лису. Русская сказка «Думы».
|
Беседа. Чтение сказки. Анализ сказки. Рисунки.
|
|
16
|
Сказки про зайца, лису и медведя.
|
Выставка книг. Чтение сказок. Викторина.
|
|
17
|
Мордовская сказка «Разудалый петушок».
|
Чтение сказки. Чтение по ролям. Пересказ.
|
|
18
|
Праздник «Прощание с Букварём»
|
Праздник для родителей.
|
|
19
|
Удмуртская сказка «Синица и старый воробей»
|
Чтение сказки. Работа по содержанию сказки.
|
|
20
|
Бурятская сказка «Почему у сороки длинный хвост».
|
Чтение сказки. Анализ прочитанного.
|
|
21
|
Праздник «В гостях у сказки»
|
Литературный праздник
|
|
22
|
Ингушская сказка «Сокол и ворона»
|
Чтение сказки. Работа над текстом.
|
|
23
|
Русская народная сказка «Байка про тетерева»
|
Чтение сказки. Сравнение с другими сказками про птиц.
|
|
24
|
Русская народная сказка «Курочка, мышка и тетерев».
|
Чтение и инсценирование сказки.
|
|
25
|
Русская сказка «Лиса и тетерев».
|
Чтение сказки, чтение в лицах. Анализ сказки.
|
|
26
|
Сказки про птиц.
|
Выставка книг. Чтение. Сравнение.
|
|
27
|
Моя любимая сказка о животных.
|
Чтение и пересказ любимых сказок.
|
|
28
|
Итоговое занятие
|
Литературная викторина
|
|
29-33
|
Резерв
|
|
|
Патриотическая деятельность
Кружок «Моя родословная»
Цель: подготовка учащихся к восприятию и усвоению систематического
предмета истории в старших классах;
обучить младших школьников ориентироваться в исторической
информации;
пробуждение интереса к истории своей семьи, Отечества;
способствовать более близкому общению членов семьи.
Задачи:
ввести ребёнка в мир истории через вещно-материальную среду;
научить детей видеть историю «вокруг себя»: в домах, которые нас окружают, в предметах быта, в названиях улиц, на которых мы живём;
помочь понять, что история – это ключ к культуре любых эпох и цивилизаций.
Пояснительная записка.
Для учащихся начальной школы предмет «история» интересен и доступен.
Социальный опыт детей достаточно мал, поэтому исторические события они рассматривают по аналогии с личным жизненным опытом, опираясь на знания о прошлом ближайшего социального окружения – своей семьи, своего родного города.
Знакомство с историей страны начинается с истории семьи каждого ребёнка. Опора на историю семьи помогает школьникам усвоить идею, что история страны пишется через историю семей её граждан, осознать значимость прошлого и ценность исторических знаний.
Опираясь на историю семьи, легче привить детям понятие исторического времени.
Сегодня проблема изучения истории своей семьи особенно актуальна, потому что современные семьи теряют связь поколений, мало общаются не только дальние, но и близкие родственники. Изучение родословной способствует более близкому общению членов семьи, так как помощниками в исследованиях детей будут родители. Такая работа развивает интерес к истории своих предков, способствует укреплению духовных ценностей, повышает культурный уровень. Ценными помощниками в этой работе станут бабушки и дедушки школьников.
Работа по изучению истории семьи содействует объединению детей, их родителей, бабушек и дедушек на основе общего интереса к генеалогии; формирует умения и навыки детей и взрослых в изучении своей родословной, способах её изображения и описания, в отборе и сохранении в семейном архиве наиболее ценных для последующих поколений материалов; развивает семейные увлечения и интересы, способствующие укреплению духовных ценностей семьи, повышению её интеллектуального и культурного уровня (прикладное творчество, семейные праздники, чтение, ведение здорового образа жизни); формирует коммуникативные умения детей, умения записывать воспоминания родственников, правильно задавать вопросы, беседовать; работать со словарями, с печатными документами, письмами, фотографиями, семейными реликвиями.
Учащиеся познакомятся с понятиями «генеология», «родословная», «род», «родственники», «поколение», «потомки», «предок»;
Узнают :
- историю возникновения имён и фамилий;
- степени родства в семье;
- о профессиях предков;
- о семейных увлечениях и традициях;
Составят:
- «ленту времени» своей жизни;
- родословное древо;
- вместе с родителями разработают свой фамильный герб;
- подберут семейный девиз.
|
