Пути сохранения и укрепления здоровья детей в школе:
Организация учебного процесса в соответствии с санитарными правилам.
Формирование здорового образа жизни.
Предельно допустимая учебная нагрузка.
Интенсификация работы психолога.
Сотрудничество с городской поликлиникой.
Оздоровительные мероприятия по профилактике и коррекции нарушения зрения.
Организация горячего питания.
Обеспечение санитарного состояния, режима проветривания и освещения.
Рациональная организация урока.
Индивидуальная работа с детьми по формированию культуры здоровья.
Проблемы в состоянии здоровья детей
Возраст
(лет)
|
Всего
(детей)
|
Понижено зрение
|
Дефект
речи
|
Нарушение
осанки
|
Сколиоз
|
Спец-ая физ.гр.
|
Освобожд.
от физ-ры
|
6
|
10
|
2
|
|
2
|
|
1
|
|
7
|
84
|
7
|
3
|
14
|
1
|
1
|
|
8
|
71
|
18
|
7
|
16
|
|
1
|
|
9
|
73
|
23
|
2
|
15
|
|
1
|
1
|
10
|
85
|
27
|
1
|
19
|
|
1
|
1
|
11
|
84
|
31
|
4
|
21
|
|
1
|
2
|
12
|
71
|
37
|
-
|
16
|
|
2
|
4
|
13
|
79
|
24
|
-
|
21
|
|
1
|
2
|
14
|
78
|
30
|
-
|
8
|
|
-
|
6
|
15
|
77
|
34
|
-
|
15
|
|
1
|
-
|
16
|
73
|
30
|
-
|
19
|
|
3
|
2
|
17
|
5
|
3
|
-
|
-
|
1
|
-
|
-
|
Всего:
|
790
|
266
|
17
|
167
|
2
|
14
|
17
|
Причины проблем в состоянии здоровья детей
Влияние неблагоприятных фактов внешней среды.
Неограниченная по времени и бесконтрольная со стороны родителей работа детей с компьютером и в домашних условиях и мобильным телефоном в свободное от уроков время.
Недостаточная сбалансированность управления деятельностью обучающихся.
Невысокая двигательная активность.
Некоторая перегрузка учебным материалом.
Недостаточная компетенция педагогов в вопросах физиологических особенностей детей.
Нарастающий социально – психологический стресс.
XII. Социальная активность и социальное партнерство школы
Социальное партнерство – это совместная, коллективно распределенная деятельность различных социальных групп, имеющих общие интересы ценности и нормы поведения, складывающиеся в рамках исторически определенного общества. Социальная активность школы заключается в создании в школе таких условий, в которых ребенок мог бы приобрести социальный опыт, соответствующий социальной ситуации.
Школа как институт социализации обеспечивает решение таких задач:
Усвоение ребятами нормативного поведения.
Построение ребятами своей собственной позиции, своего отношения к усваиваемым нормам и ценностям.
Полноценный социальный опыт приобретается посредством внешних связей с социальными партнерами:
№
п/п
|
Наименование партнера
|
Предмет договора
(соглашение)
|
Начало сотрудничества
|
1
|
Королевский институт управления, экономики и социологии
|
Социальное партнерство в самоопределении выпускников, обоснованном в выборе профессии
|
2004
|
2
|
Королевский колледж космического машиностроения
|
Социальное партнерство в самоопределении выпускников, обоснованном в выборе профессии
|
2005
|
3
|
ФГУП «Научно - производственное объединение измерительной техники»
|
Об участии в профориентации, помощи в освоении компьютерных технологий, преподавание элективных курсов.
|
2003
|
4
|
РКК «Энергия»
|
Об участии в профориентации
|
2000
|
5
|
ГОУ, профессиональный лицей № 26
|
Помощь в профессиональном самоопределении, профильной ориентации, формирование содержания элективных курсов.
|
2000
|
6
|
ГОУ, профессиональное училище № 72
|
Помощь в профессиональном самоопределении, профильной ориентации, формирование содержания элективных курсов
|
2000
|
7
|
ГОУ, профессиональное училище № 89
|
Помощь в профессиональном самоопределении, профильной ориентации, формирование содержания элективных курсов
|
2000
|
8
|
Национальный банк Траст»
|
Профориентация и социализация
|
2005
|
9
|
Королевский Театр юного зрителя
|
Воспитание культуры, привитие эстетического вкуса развитие творческой активности
|
2005
|
10
|
Кинокомплекс Nesca - IMAK
|
Использование научно - познавательных фильмов
|
2005
|
11
|
МУ культуры. Деловой и культурный центр «Костино»
|
Культурное воспитание, привитие эстетического вкуса, расширение кругозора, развитие творческой активности учащихся.
|
2005
|
12
|
МУ Центральная городская библиотека
|
Культурное воспитание, расширение кругозора, воспитание культуры чтения, привитие навыков и умения в поиске информации
|
2005
|
13
|
Историко – Краеведческий музей
|
Патриотическое воспитание, изучение истории родного края, истории космонавтики.
|
2005
|
Результаты использования внешних связей и социального партнерства: развитие общего кругозора учащихся, освоение ими различных форм коммуникаций, самоопределение, определение позиций и отношение к окружающему.
Усиление патриотического и нравственного воспитания.
XIII. Основные сохраняющиеся проблемы школы
В условиях развивающейся школы наш педагогический коллектив на практике активно разработал и внедрил вопросы дифференциации и профилизации обучения, интеграции содержания образования. Время и опыт убедили нас в том, что эти концепции совершенствуют отдельные компоненты системы образования. Актуальным для всех компонентов системы образования является управление качеством образования, решающее проблему обеспечения и оценки качества.
Анализ деятельности школы проявил проблемы, требующие решения:
Проблемы учащихся:
несмотря на приближенность к современным информационным технологиям, учащиеся нашей школы не всегда умеют самостоятельно искать нужную информацию, систематизировать её, выделять причинно-следственные связи;
им сложно создавать новую информацию, не столько в части содержания, сколько на уровне коммуникаций, развития устной и письменной речи;
низкая мотивация к учебной работе у 12 % детей;
не умеют организовывать свое время, распределять ресурсы;
не эффективно работают в проблемном поле, не умеют разрешать противоречия.
Следствием нерешенности этих проблем является несоответствие качества образовательной услуги заявленным социальным и государственным вызовам.
Проблемы родителей:
настороженное отношение к инновационным шагам со стороны школы, хотят предсказуемости и планомерности, заявляют необходимость понятной, открытой и простой системы оценки качества знаний на любом этапе обучения;
реализуя требования в защиту прав ребенка, ставят вопрос об участии в управлении качеством и о развитии общественного соуправления.
Проблемы качества образования переходят из узкопрофессиональной сферы в общественную и требуют соответствующих индикаторов.
Проблемы учителей:
отсутствие взаимосвязи между качеством образовательного процесса и системой оплаты труда;
разнообразие учебно-методических комплексов и образовательных технологий увеличивают потребность в независимой системе оценки знаний;
в условиях растущей компетенции учащихся и внедрение информационно-коммуникационных технологий, многие учителя нуждаются в ускоренной подготовке по овладению информационными ресурсами.
Проблемы системы оценивания образовательных результатов:
В современных условиях, когда учитель всё больше переходит в качество организатора процесса развития ребенка, оценивание должно стать важнейшим фактором, который организует, направляет и стимулирует процесс образования.
По результатам анализа деятельности школы можно структурировать комплекс проблем, решение которых поможет вывести школу на новый уровень развития:
- предоставление возможности получения среднего образования всеми членами общества;
- переориентирование образования на удовлетворенность потребителя образовательными результатами;
- формирование школьного мониторинга и его анализ в управлении качеством образования.
В обобщенном виде вопросы качества образования можно представить в виде двух проблем:
Обеспечение качества основных видов деятельности. Возможности и ресурсы (организация, потенциал, содержание, условия, управление).
Обеспечение качества результатов работы школы, ее звеньев, участников образовательного процесса (обученность, воспитанность, достижения, выполнение планов, социальная эффективность).
Решение этих проблем будет способствовать созданию эффективной школы, имеющей три основания:
- динамичное руководство;
- качественные образовательные услуги;
- непрерывное улучшение результатов образования.
XIV. Основные направления развития школы
В полном соответствии с политикой образования на федеральном, региональном и муниципальном уровнях построена Программа развития нашей школы, направленная на достижение цели:
формирование модели управления качеством образования как системы условий, обеспечивающих качественные изменения в образовании, позволяющие достичь новых образовательных результатов, соответствующих современным требованиям (целям школьного образования).
К условиям, которые необходимо создать, относятся:
- модернизация образовательного процесса;
- модернизация уклада школьной жизни;
- эффективное использование ресурсов;
- модернизация образовательной среды школы;
- подготовка педагогов к решению задач повышения качества.
Создание перечисленных условий предполагает организацию деятельности по следующим направлениям:
Участие в реализации регионального комплексного проекта модернизации образования Московской области.
Изменение роли единого знаниевого стандарта в области общего среднего образования, характеризующегося увеличением объема фактологических знаний, что приводит к увеличению функциональной неграмотности выпускников школы.
Взаимосвязь знаниевого, тематически организованного госстандарта с формулировкой основных приоритетов в виде различного рода компетентностной грамотности.
Формирование у учащихся ценностей демократического общества на основе совершенствования уклада школьной жизни.
Определение ресурсов развития образовательной среды школы и их эффективное использование.
Расширение государственно – общественного управления школой.
Участие Управляющего совета школы в аттестации учащихся и учителей.
Введение новой системы оплаты труда.
Участие в создании инновационной сети образовательных учреждений.
Переход на нормативно – подушевое финансирование и финансовую состоятельность.
Из основных направлений развития школы определены направления деятельности педагогического коллектива:
- конкретизация социальных ожиданий и требований к образовательным результатам (качествам и умениям) учащихся;
- конкретизация образовательных результатов (ключевых умений) до такой степени, чтобы они могли быть реализованы и оценены в учебном процессе и были понятны учителю, ребенку и родителям;
- развитие школы как социальной системы, возрастания роли Управляющего совета в экспертизе деятельности школы;
- формирование умений каждого учителя создать, организовать такую образовательную, развивающую среду, в которой становится возможным достижение заранее сформированных учителем образовательных результатов ребенка:
определить цели и образовательные результаты ребенка на языке умений;
включить учащихся в разные виды деятельности в соответствии с намеченными результатами, учитывая их склонность особенности, интересы и в соответствии с ними определить примерное направление развития учеников;
использовать приемы и способы включения учащихся в разные виды деятельности;
организовать и руководить групповой проектной деятельностью учащихся;
занимать экспертную позицию и оценивать учащихся с помощью критериев;
организовать дискуссию, участвовать в ней, создать атмосферу для высказывания сомнений и обсуждений.
Вывод. Стратегия инновационного режима школы ориентирована на формирование высокого уровня интеллектуальных и универсальных способностей, творческой системы обучения, духовно-нравственное развитие и гражданско-правовое становление личности детей.
Доклад слушали и обсудили на заседании педагогического совета школы № 20, протокол № 1 от 29 августа 2007 года; на заседании Управляющего совета школы № 20, протокол № 2 от 27 сентября 2007 года.
Директор школы: Л.К. Дахно
Председатель Управляющего совета: С.Е. Смоленцева
|
