5. Образовательные технологии
Для достижения планируемых результатов обучения, в дисциплине «Введение в профессиональную деятельность» используются различные образовательные технологии:
Информационно-развивающие технологии, направленные на овладение большим запасом знаний, запоминание и свободное оперирование ими.
Используется лекционно-семинарский метод, самостоятельное изучение литературы, применение новых информационных технологий для самостоятельного пополнения знаний, включая использование технических и электронных средств информации.
Деятельностные практико-ориентированные технологии, направленные на формирование системы профессиональных практических умений, обеспечивающих возможность качественно выполнять профессиональную деятельность.
Используется анализ, сравнение методов проведения исследований, выбор метода, в зависимости от объекта исследования в конкретной ситуации и его практическая реализация.
Развивающие проблемно-ориентированные технологии, направленные на формирование и развитие проблемного мышления, мыслительной активности, способности проблемно мыслить, видеть и формулировать проблемы, выбирать способы и средства для их решения.
Используются виды проблемного обучения: освещение основных проблем дисциплины на лекциях, учебные дискуссии, коллективная мыслительная деятельность в группах при выполнении проблемно-ориентированных заданий. При этом используются первые три уровня (из четырех) сложности и самостоятельности: проблемное изложение учебного материала преподавателем; создание преподавателем проблемных ситуаций, а обучаемые вместе с ним включаются в их разрешение; преподаватель лишь создает проблемную ситуацию, а разрешают её обучаемые в ходе самостоятельной деятельности.
Личностно-ориентированные технологии обучения, обеспечивающие в ходе учебного процесса учет различных способностей обучаемых, создание необходимых условий для развития их индивидуальных способностей, развитие активности личности в учебном процессе. Личностно-ориентированные технологии обучения реализуются в результате индивидуального общения преподавателя и студента при сдаче презентаций, при выполнении домашних индивидуальных заданий, подготовке индивидуальных отчетов по экскурсиям на предприятия туристской индустрии, на еженедельных консультациях.
Таблица 2.
Методы и формы организации обучения (ФОО)
ФОО
Методы
|
Лекц.
|
Пр. зан./
Сем.,
|
Тренинг
|
СРС
|
Дискуссия
|
+
|
+
|
+
|
|
IT-методы
|
+
|
+
|
+
|
+
|
Работа в команде
|
|
+
|
+
|
+
|
Case-study
|
+
|
+
|
+
|
+
|
Игра
|
+
|
+
|
+
|
|
Методы проблемного обучения
|
+
|
+
|
+
|
+
|
Обучение
на основе опыта
|
+
|
+
|
|
+
|
Опережающая самостоятельная работа
|
+
|
+
|
+
|
+
|
Проектный метод
|
|
|
+
|
+
|
Индивидуальное обучение
|
|
|
|
+
|
Для достижения поставленных целей преподавания дисциплины реализуются следующие средства, способы и организационные мероприятия:
изучение теоретического материала дисциплины на лекциях с использованием компьютерных технологий;
самостоятельное изучение теоретического материала дисциплины с использованием Internet-ресурсов, информационных баз, методических разработок, специальной учебной и научной литературы;
закрепление теоретического материала при подготовке работ с использованием учебного и научного материала, выполнения проблемно-ориентированных, поисковых, творческих заданий.
6. Организация и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
6.1 Текущая и опережающая СРС, направленная на углубление и закрепление знаний, а также развитие практических умений заключается в:
работе студентов с лекционным материалом, поиск и анализ литературы и электронных источников информации по заданной проблеме,
выполнении домашних заданий,
переводе материалов из тематических информационных ресурсов с иностранных языков,
изучении тем, вынесенных на самостоятельную проработку,
изучении теоретического материала к практическим занятиям,
подготовке к экзамену.
6.2 Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа
(ТСР) направлена на развитие интеллектуальных умений, комплекса универсальных (общекультурных) и профессиональных компетенций, повышение творческого потенциала специалистов и заключается в:
поиске, анализе, структурировании и презентации информации, анализе научных публикаций по определенной теме исследований,
анализе теоретических и эмпирических материалов по заданной теме,
исследовательской работе и участии в научных студенческих конференциях, семинарах и олимпиадах.
Содержание самостоятельной работы студентов по дисциплине
6.2.1. Примерный перечень научных проблем и направлений научных исследований:
Политика государств в области развития туризма
Роль кадров в развитии туризма.
Институционные элементы развития, организации и управления туризмом.
Основная концепция и процесс планирования туризма.
История развития санаторно-курортного дела в России и за рубежом.
6.2.2 Темы, выносимые на самостоятельную проработку:
Концепция развития туризма в Российской Федерации. Основные проблемы и задачи развития туризма.
Мировые центры развития туризма.
Классификация туристских маршрутов.
История развития туристической деятельности в мире
Особенности активного и пассивного туризма.
Эколого-географические основы туристической деятельности.
География бизнес поездок.
Преимущества и перспективы развития экологического туризма.
Мировые регионы и центры экологического туризма.
Курортно-оздоровительный туризм: основные понятия.
Природные лечебные ресурсы: ландшафт, биоклимат, гидроминеральные ресурсы.
География и специализация зарубежных и российских лечебных курортов. Основные курортные зоны федерального значения в РФ.
География морского и речного круизного отдыха.
География развлекательного, образовательного и паломнического туризма.
6.2.3. Виды индивидуальных домашних заданий
1. Подготовка доклада - презентации по теме «Виды туризма» (литература и источники - по выбору).
2. Подготовка доклада-презентации по теме «Развитие туризма в регионах Сибири» (источники – на выбор).
3. Подготовка отчета об экскурсии в музей г. Северск. «Ресурсы и возможности развития туристической деятельсности в условиях ЗАТО».
Экскурсия в музей г. Северск
При выборе предмета презентации студенту необходимо согласовать его с преподавателем.
. 6.3. Контроль самостоятельной работы
Оценка результатов самостоятельной работы организуется как единство двух форм: самоконтроль и контроль со стороны преподавателя.
Самоконтроль зависит от определенных качеств личности, ответственности за результаты своего обучения, заинтересованности в положительной оценке своего труда, материальных и моральных стимулов, от того насколько обучаемый мотивирован в достижении наилучших результатов. Задача преподавателя состоит в том, чтобы создать условия для выполнения самостоятельной работы (учебно-методическое обеспечение), правильно использовать различные стимулы для реализации этой работы (рейтинговая система), повышать её значимость, и грамотно осуществлять контроль самостоятельной деятельности студента (фонд оценочных средств).
6.4. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Для организации самостоятельной работы студентов (выполнения индивидуальных домашних заданий; самостоятельной проработки теоретического материала, подготовки по лекционному материалу; подготовки к контрольным работам) преподавателями кафедры разработаны следующие учебно-методические пособия и указания:
Дементьева, Светлана Валерьевна. Правовые аспекты и международные стандарты в туризме : учебное пособие / С. В. Дементьева ; Ольборгский университет, Институт истории, международных и социальных исследований. — Томск : Изд-во ТПУ, 2010. — 189 с. : ил. — Библиогр.: с. 179-188. — ISBN 978-87-92305-07-7.
Колодий, Наталия Андреевна. Новая экономика - экономика впечатлений: учебное пособие / Н. А. Колодий ; Ольборгский университет, Институт истории, международных и социальных исследований. — Томск : Изд-во ТПУ, 2010. — 329 с. : ил. — Библиогр.: с. 326-328. — ISBN 978-87-92305-08-4.
Лойко, Ольга Тимофеевна. Устойчивое развитие и планирование в туризме: учебное пособие. Томск: Изд-во ТПУ, 2011 – 360 с.
7. Средства текущей и итоговой оценки качества освоения дисциплины (фонд оценочных средств)
Оценка успеваемости специалистов осуществляется по результатам:
- самостоятельного выполнения тестовых заданий,
- взаимного рецензирования работ друг друга,
- анализа подготовленных докладов, презентаций, рефератов, кейс-стади, эссе,
- устного опроса при сдаче выполненных индивидуальных заданий, при проведении коллоквиумов, при защите отчетов по самостоятельным работам и во время зачета.
7.1. Требования к содержанию зачетных вопросов
При сдаче зачета предполагается два типа заданий:
Теоретический вопрос.
Проблемно-ориентированное задание
Примеры, заданий, упражнений
для текущего контроля.
Вопрос 1.
Каковы основные центры туризма в западносибирском регионе России и возможности их развития в области различных видов туризма?
Задание 2.
Подберите иллюстративный материал (объем 15-20 фотографий) по теме развития образовательного туризма в Великобритании – с точными указаниями и краткими комментариями.
7.2. Примерный перечень вопросов зачета
Роль и место туризма в сфере услуг.
Структура индустрии туризма и гостеприимства.
Факторы, влияющие на состояние и развитие индустрии туризма.
Развитие новых видов туризма.
Классификация видов и форм туризма (международный и внутренний).
Лечебно-оздоровительный и спортивный виды.
Познавательный (природный, культурно-исторический).
Этнический и культурно-развлекательный туризм.
Специализированные виды туризма.
Экологический туризм.
Шоп-туры. Фестивальный туризм.
Религиозный, ностальгический и сельский туризм.
Факторы развития международного туризма.
Тенденции развития Европейского туристического региона.
Тенденции развития Американского туристического региона.
Тенденции развития Азиатско-Тихоокеанского туристического региона.
Тенденции развития Африканского туристического региона.
Тенденции развития Ближневосточного туристического региона.
Тенденции развития Южно-Азиатского туристического региона.
Тенденции развития туризма в России.
Тенденции развития туризма Центра России.
Тенденции развития туризма Европейского Севера России
Тенденции развития туризма Юга России.
Тенденции развития туризма Сибири и Дальнего Востока.
Основные центры туризма в западносибирском регионе России и возможности их развития в области различных видов туризма.
8.Рейтинг качества освоения дисциплины
В соответствии с рейтинговой системой, текущий контроль производится ежемесячно в течение семестра путем балльной оценки качества усвоения теоретического материала (ответы на вопросы) и результатов практической деятельности (выполнение заданий).
Промежуточная аттестация (зачет) проводится в конце семестра также путем балльной оценки. Итоговый рейтинг определяется суммированием баллов текущей оценки в течение семестра и баллов промежуточной аттестации в конце семестра по результатам экзамена и зачета. Максимальный итоговый рейтинг соответствует 100 баллам.
Для сдачи каждого задания устанавливается определенное время сдачи (в течение недели, месяца и т.п.). Задания, сданные позже этого срока, оцениваются два раза ниже, чем это установлено в рейтинг-плане дисциплины.
К зачету по дисциплине допускаются студенты, успешно прошедшие все испытания текущего контроля, предусмотренные учебной программой и набравшие не менее 55 баллов.
В целях приведения в соответствие с международной практикой оценивания учебных достижений студентов в ТПУ действует шкала соответствия традиционных, литерных и рейтинговых оценок.
Традиционная оценка
|
Литерная оценка
(ESTS)
|
Рейтинговая оценка
|
Определение оценки
|
Отлично
|
A+
|
96-100 баллов
|
Отличное понимание предмета, всесторонние знания, отличные умения и опыт.
|
A
|
90-95 баллов
|
Хорошо
|
B+
|
80-89 баллов
|
Достаточно полное понимание предмета, хорошие знания, умения и опыт.
|
B
|
70-79 баллов
|
Удовлетворительно
|
C+
|
65-69 баллов
|
Приемлемое понимание предмета, удовлетворительные знания, умения и опыт.
|
C
|
55-64 баллов
|
Зачтено
|
D
|
Более 55 баллов
|
Результаты обучения соответствуют минимальным требованиям.
|
Неудовлетворительно
|
F
|
Менее 55 баллов
|
Результаты обучения не соответствуют минимальным требованиям.
|
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
|
