Методические рекомендации по организации и методическому обеспечению самостоятельной работы студентов (срс) по дисциплине Методические материалы, устанавливающие содержание и порядок текущего контроля успеваемости и итоговой аттестации по дисциплине

Скачать 1.37 Mb.

Название	Методические рекомендации по организации и методическому обеспечению самостоятельной работы студентов (срс) по дисциплине Методические материалы, устанавливающие содержание и порядок текущего контроля успеваемости и итоговой аттестации по дисциплине
страница	2/19
Дата публикации	10.03.2016
Размер	1.37 Mb.
Тип	Методические рекомендации

100-bal.ru > Туризм > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 19

2. ПРИМЕРНАЯ (ТИПОВАЯ) ПРОГРАММА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Примерная (типовая) программа учебной дисциплины «Основы санаторно-курортного дела» отсутствует, т.к. дисциплина не является дисциплиной Федерального компонента.

3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Рабочая программа является основным документом, в соответствии с которым осуществляется преподавание дисциплины. Рабочая программа, одобренная кафедрой менеджмента и туризма.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (МАТЕРИАЛЫ)

ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Многоаспектность туристского ресурсоведения, как отрасли науки, требует особой широты знаний от преподавателя, который должен одинаково хорошо разбираться в области гуманитарных (история, искусствоведение), естественных (география, гидрогеология, геология, биоклиматология) и технических (инженерная геология, градостроительство) наук.

На первом занятии студентам необходимо четко пояснить, в каких сферах деятельности будущие выпускники смогут применить знания, полученные в ходе изучения дисциплины «Основы санаторно-курортного дела».

Теоретический материал по каждой теме должен сопровождаться примерами из практической деятельности, показывающими наибольшую целесообразность применения конкретного рекреационного ресурса для того или иного вида туристско-рекреационной деятельности, а также причины, чаще всего приводящие к нерациональному использованию природных лечебных ресурсов. В ряде случаев в ходе лекционных занятий полезно перейти к дискуссии со студентами для лучшего закрепления теоретического материала, когда студенты могут высказывать свою точку зрения по изучаемой проблеме.

Наиболее важными моментами в организации учебного процесса по дисциплине «Основы санаторно-курортного дела» являются следующие:

1. В самом начале семестра (буквально на первом же занятии) необходимо осветить студентам не только требования по посещаемости, успеваемости, ведению конспектов, участию в практических, выездных занятиях, в конференциях, НИРовских разработках ВУЗа, но в первую очередь дать студентам перечень всех промежуточных контролирующих работ и критерии оценки (максимальный балл) к ним.

2. Не следует тратить время на записывание рекомендуемой литературы по предмету. Данный перечень можно разместить на сайте ВУЗа на страничке кафедры/преподавателя. На занятии лучше «поработать» с этим списком, осветив вкратце наиболее значимые учебники и учебно-методические пособия.

3. На первом же занятии потребовать, чтобы каждый из студентов имел в своей лекционной тетради перечень вопросов к зачету, который также они могут скачать с сайта ВУЗа.

4. Каждый из студентов должен получить от преподавателя информационную справку (силлобас) или технологическую карту по дисциплине «Основы санаторно-курортного дела», в которой должна быть представлена балльно-рейтинговая система по данному предмету, сроки выполнения контролирующих работ и начисляемые баллы по ним.

Далее приводятся общие рекомендации преподавателям по организации различных типов аудиторных занятий.

4.1. Рекомендации по организации и методике преподавания

учебной дисциплины

При организации изучения дисциплины «Основы санаторно-курортного дела» основным фактором является выбор методов и форм обучения, которые зависят не только от особенностей содержания дисциплины, но и от общих целей образования.

Основными методами обучения студентов основам санаторно-курортного дела в аудиторных занятиях являются лекции, семинары, практические занятия, курсовая работа, выездные занятия.

Лекции – это монологический способ изложения объемного теоретического материала, который дает возможность обеспечить целостность восприятия студентами каждой темы во взаимосвязях с другими темами и разделами в целом.

Цель лекции - организация целенаправленной познавательной деятельности студентов по овладению программным материалом учебной дисциплины.

Задачи лекции:

– обеспечивать формирование системы знаний по учебной дисциплине;

– учить умению аргументирование излагать научный материал;

– формировать профессиональный кругозор и общую культуру;

– отражать новые, еще не получившие освещения в учебниках и учебных пособиях, знания;

– оптимизировать все другие формы организации учебного процесса с позиций новейших достижений науки, техники, культуры и искусства.
Другим видом учебных занятий являются семинары.

Семинары проводятся, чередуясь с лекциями, в виде фронтальных опросов студентов по пройденному на лекциях материалу, тестов, учебных дискуссий по заранее подготовленным студентами докладам.

Главная цель таких семинарских занятий - закрепление теоретического материала, стимулирование познавательного интереса к изучаемой теме, вовлечение студентов в активное обсуждение разных научных и практических проблем по изучаемому материалу, дисциплине, а также туризму и рекреации в целом, побуждение их к осмысливанию различных подходов и стратегий, к аргументации чужой и собственной позиций. Семинарское занятие требует от студента предварительной подготовки. Преподавателю необходимо составить план занятия: вводная часть, проводимая преподавателем, самостоятельная работа или выступления студентов, обсуждение работы или выступлений, подведение итогов обсуждения преподавателем. Семинарские занятия дают положительные результаты, если в них проявляется творческая активность студентов, их способность принимать самостоятельные решения.

Семинарское занятие органично связано со всеми другими формами организации учебного процесса, включая, прежде всего, лекции и самостоятельную работу студентов. На семинарские занятия выносятся узловые темы курса, усвоение которых определяет качество профессиональной подготовки студентов.

Задачи семинарского занятия:

– закрепление, углубление и расширение знаний студентов по соответствующей теме;

– формирование умения постановки и решения интеллектуальных задач и проблем;

– совершенствование способностей по аргументации студентами своей точки зрения, а также по доказательству и опровержению других суждений;

– демонстрация студентами достигнутого уровня теоретической подготовки;

– формирование навыков самостоятельной работы с литературой.

Функции семинарского занятия: познавательная, развивающая, воспитательная, контрольная.

Выбор вида и формы проведения семинарского занятия определяется спецификой учебной дисциплины, содержанием темы, профилем и уровнем подготовки студентов, характером рекомендованной литературы; призван способствовать обеспечению наиболее полного раскрытия содержания обсуждаемой темы, достижению наибольшей активности студентов.

Элементы семинарского занятия.

К типичным структурным элементам семинарского занятия относятся: вступительное слово преподавателя, основная часть, заключительное слово преподавателя. Вступительное слово преподавателя кратко характеризует место темы семинарского занятия в изучаемом курсе, цели и задачи занятия; мобилизует, организует и активизирует внимание студентов. Основная часть состоит из выступлений студентов и их обсуждения. Заключительное слово преподавателя распространяется как на отдельные вопросы, так и семинарское занятие в целом; содержит выводы и оценку деятельности студентов, установку на следующее семинарское занятие.
4.2.Практические и семинарские занятия по дисциплине

«Основы санаторно-курортного дела»
Важнейшим аспектом в освоении дисциплины «Основы санаторно-курортного дела» является подготовка студентами рефератов и сообщений для выступлений на семинарских занятиях, выполнение контрольных и тестовых заданий, а также практических работ в течение семестра.

В начале семестра за каждым студентом закрепляется определенный регион (субъект РФ или страна, по которым он выполняет практические работы). На занятиях преподавателем предлагается к выполнению ряд практических заданий в соответствии с пройденным теоретическим материалом по дисциплине, в которых в качестве объекта исследования используется курортологический потенциал выбранного заранее региона.

В итоге решается несколько очень важных задач:

а) преподаватель имеет возможность контролировать выполнение контрольных практических работ в течение семестра (а не непосредственно перед зачетом);

б) студенты на репродуктивном уровне закрепляют пройденный материал;

в) студент может редактировать и «отшлифовывать» некоторые разделы практической работы, исправлять ошибки;

г) возникает осмысление проблем, решаемых в ходе исследования, а также у студента появляется возможность творчески подойти к выполнению своего задания.

Далее рассмотрим особенности проведения каждого из видов семинарских и практических занятий.

Распределение тем рефератов должно произойти не позднее третьей недели семестра, при этом целесообразно не только составить список по группе, но и заполнить ведомости с тематикой рефератов. В случае, если студент по каким-либо причинам не смог найти информацию по выбранной тематике и желает ее изменить, он может это сделать не позднее пятой недели семестра. В противном случае у студента останется слишком мало времени на выполнение реферата.

Доклады и сообщения студентов должны быть представлены в соответствии со следующими требованиями:

продолжительность доклада примерно 10-15 минут.
доклад должен сопровождать презентацией (не менее 20 слайдов).
в презентацию можно также включать видеоряд, звуковое сопровождение (если это не будет мешать воспринимать информацию слушателям).
темы доклада повторяться в группе у разных студентов не должны.

Семинары, посвященный сообщениям студентов, проводятся только один раз. Поэтому, если студент его пропустил, его доклад заслушиваться, а также учитываться в баллах не будет. Всего таких семинаров в течение семестра предусмотрено два.

Контрольные и самостоятельные работы проводятся по вариантам. Целесообразно подготавливать вопросы, разбитые на 2-3 варианта. Продолжительность этих работ составляет от 40 до 90 минут. Пользоваться лекционным материалом в тетрадях или учебниках студентам в этот период не разрешается. В аудитории должна соблюдаться полная тишина. Для более успешной сдачи студентами контрольных и самостоятельных работ рекомендуется заранее их снабдить списком вопросов к данной работе. В течение семестра студенты выполняют 3 контрольных работы.

Тестовые задания можно предложить выполнять студентам на листочках, однако рекомендуется использовать компьютерную программу «Тест-тренажер», которая не дает возможности студентам списывать друг у друга ответы на вопросы. Программой предусмотрено 4 тестовых задания по всем темам курса.

Практические задания со студентами можно проводить в двух направлениях: это задания, которые связаны с работой с картографическим материалом (атласами и контурными картами). Их можно выполнять как в аудитории, так и дома. Такие практические задания выполняются по теме «География российских и зарубежных курортов». Второе направление – это курортологическое зонирование территории региона. Здесь используются физико-географическая карта и текстовые описания какой-либо конкретной территории, а также контурная карта этой же территории. Такое задание довольно сложное, требует от преподавателя индивидуальной работы с каждым студентом. Поэтому, если группы студентов большие по численности, проведение такого занятия представляется затруднительным.

Для проведения практических работ студенты на занятиях должны иметь цветные карандаши, гелевые ручки, фломастеры, а также географические атласы (регионов России или мира).

4.3. Особенности применения вычислительной техники, новых информационных и педагогических технологий

Для более успешного освоения теоретического материала, предлагаемого слушателям на лекционных занятиях, рекомендуется подготавливать компьютерные презентации, наглядно иллюстрирующие те или иные темы курса. Для проведения контрольного тестирования по различным темам курса рекомендуется использовать компьютерную программу «Тест-тренажер», которая не дает возможности студентам списывать друг у друга ответы на вопросы.

Целесообразно организовать дистанционное общение студентов с преподавателем с целью регулярных консультаций по возникающим у студентов в ходе выполнения домашних заданий и рефератов вопросам. Очень удобно в этом случае использовать интернет, в частности интернет-форумы: все интересующие студентов вопросы по дисциплине слушатели задают преподавателю даже в те моменты, когда он лично недоступен. Это весьма удобно еще и с той точки зрения, что вопросы могут быть однотипными: прочитав ответы на форуме (причем не обязательно ответы преподавателя, но и самих студентов), необходимость задавать вопрос у слушателя может отпасть сама собой.

Проведение зачета. Для более успешной подготовки студенческих групп к промежуточному контролю знаний по дисциплине, которая проводится в форме зачета, лучше всего учащихся снабдить вопросами к зачету еще в самом начале семестра, и после прохождения очередной темы курса в перечне вопросов отмечать изученный материал. Также в данном перечне вопросов следует помечать темы, рекомендуемые для самостоятельного изучения.

Распределение тем рефератов должно произойти не позднее третьей недели семестра, при этом целесообразно не только составить список по группам, но и заполнить ведомости с тематикой рефератов. В случае, если студент по каким-либо причинам не смог найти информацию по выбранному региону и желает изменить тему, он может это сделать не позднее восьмой недели семестра. В противном случае у студента останется слишком мало времени на выполнение реферата.