Урок как целостная система Что такое современный урок в теории урока пока еще нет новых определений этого понятия. Большинство определений, как и прежде, сводится к тому,

Примеры Урок начинается с актуализации: проводится комментированное письмо, устное повторение ранее изученного материала о переходных и возвратных глаголах, о категориях времени, числа, лица, рода у глаголов Так подготавливается основа для изучения нового грамматического признака глагола. Переход к новой теме — учащимся предъявляется фактический материал путем демонстрации карточек: Предлагается определить, по какому грамматическому признаку различаются эти глаголы (первое задание) Учащиеся называют число, время, переходность и возвратность глаголов Затем учительница обращает внимание ребят на доску, где в два столбика написаны (контрастными по цвету мелками) глаголы. - По какому грамматическому признаку различают глаголы первого и второго столбика ? - формулирует вопрос учительница (второе задание, создающее проблемную ситуацию). - Они различаются по времени, - пытается ответить Саша С. - Давайте проверим, - говорит учительница. Все глаголы даны в неопределенной форме. — Какая же задача стоит перед нами на уроке ? - Определит новый грамматический признак глагола. Так формируется цель поиска способа решения. Учительница диктует классу два предложения и предлагает вместо точек вставить подходящие по смыслу глаголы. Ученики вставляют глаголы. — Скажите, как вы нашли соответствующий глагол, не зная грамматического признака ?  — По смыслу,— отвечают ребята. — В чем же смысловая разница между  глаголами первого и второго столбиков1 Ученики интуитивно чувствуют разницу,  но не могут дать четкого определения. Тогда учительница предлагает новый материал в виде задания на (сравнение двух рассказов миниатюр (четвертое задание) ”Мама звонит с работы сыну, спрашивает “Как дела?”. Мальчик отвечает:"Я уроки учил, решал задачи, готовился к диктанту, потом убирал комнату и подметал пол”. Во втором рассказе другой ученик ответил маме: "Я уроки выучил, задачу решил, к диктанту подготовился, потом убрал комнату и подмел пол." В контексте смысловое значение глагола раскрывается легче. тем более что учащиеся убеждаются в практической значимости искомого свойства глагола, т е. решения проблемы. Жизненность и эмоциональность языкового материала стимулирует мыслительную деятельность учеников. — Как вы думаете, чья мама может быть совершенно спокойна и почему ? — спрашивает учительница Ребята отвечают, что первый мальчик как будто делал то же самое, что и второй, но нам не известно, закончил ли он свои дело  или нет, а второй закончил Так они определяют сущность того качества глагола, которое является неизвестным, искомым, целью поиска Теперь ученики уверенно делают вывод, что глаголы первой группы обозначают незаконченные действия, а глаголы второй группы — законченные действия (проблема решена) А как вы сами назвали бы новый глагольный признак? — спрашивает учительница Ребята предлагают свои формулировки “незаконченный глагол”, “глагол незаконченного действия” и т.п. Учительница знакомит класс с новым термином, значение которого ученикам уже известно. (“Эти две группы глаголов называются глаголами совершенного и несовершенного видов”). Так путем самостоятельного выполнения учебных заданий вливается новое понятие. Для формирования навыков учительница предлагает классу выборочный диктант следующего содержания (пятое задание): “Прогремел выстрел “Авроры”. Сейчас прозвучит команда Напрасно сопротивлялись юнкера. Революционные войска идут на штурм Зимнего дворца Память о бойцах революции будет жить вечно”. Ученики выбирают из предложений глаголы и записывают в тетрадь в две колонки соответственно их виду, при этом указывают время каждого глагола, т. е. дается самостоятельная работа на применение только что открытой закономерности на практике (шестое задание). Затем учащиеся по предложению учительницы рассказывают обо всех особенностях совершенного и несовершенного видов (форма, значение, время), письменно выполняют задание (по вариантам), образуя возможные формы времени глаголов, “идти” — “пройти” (седьмое задание). После выполнения этой самостоятельной работы учительница спрашивает: “Решили мы задачу, поставленную в начале урока?” Учащиеся отвечают, что задача выполнена: узнали новый грамматический признак глагола. Чтобы проверить, смогут ли учащиеся в речевой практике применять глаголы нужного вида, учительница предлагает творческую самостоятельную работу (восьмое задание): написать сочннение миниатюру “На уроке арифметики”. 1 вариант — употребить глаголы только совершенного вида, II вариант — только несовершенного вида. В конце урока двое учащихся читают свои сочинения, разбирают ошибки одного ученика и дается задание на дом. Чем характерен приведенный пример урока русского языка? Отсутствием объяснения новых знании учителем, наличием системы учебных заданий и вопросов. Вместо изложения учебного материала и объяснения сущности нового понятия учительница организует работу учащихся по самостоятельному усвоению новых знании. Первое задание служит актуализации ранее усвоенных знаний о глаголе, второе задание создает проблемную ситуацию. Выполнение всех последующих задании есть не что иное, как процесс умственного поиска способов решения возникшей проблемы, ее решения и применение нового знания на практике (проверка решения). В теме этого урока есть известные (опорные) понятия.  Структура приобретает многофункциональный характер (см. схему на с. 105) и формируется план урока.

Похожие:

	Урок ! Существует множество определений понятия «урок» Существует множество определений понятия «урок» как главного;дя учителя вида педагогической деятельности		Урок необходимо рассматривать как звено хорошо продуманной системы... Существует множество определений понятия «урок» как главного для учителя вида педагогической деятельности
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Несмотря на это, еще нет единого общепринятого определения информации. Множество различных точек зрения, продолжающиеся споры и дискуссии...		Урок как целостная система Дать представление о педагогической теории как системе идей, концепций, обобщающих практический опыт и отражающих закономерности...
	Отзывы участников пилотного проекта «Педагогический десант» «Системно-деятельностный подход как основа достижения обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов», «Продуктивные...		«Что такое воспитание?», пытаясь ответить на этот вопрос вспомним,... Воспитание – это педагогически рациональное управление процессом развития личности ребенка (Закон РФ «Об образовании»)
	Частное Учебное Заведение Институт Делового Администрирования Private... Несмотря на многообразие используемых в литературе определений термина “статистика”, суть большинства из них сводится к тому, что...		Современный учитель творец, создающий урок как произведение педагогического... Современный учитель – творец, создающий урок как произведение педагогического мастерства. А современный руководитель? Что создает...
	Как подготовить современный урок Как же построить такой урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно...		Как подготовить современный урок Как же выстроить таковой урок? Как сделать так, чтоб урок не только вооружал учащихся познаниями и умениями, значимость которых нереально...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Вступительное слово учителя. Ежегодно наша страна отмечает великий праздник День Победы в Великой Отечественной войне. Эта война...		Рождественский урок. Примерный план На Рождественском уроке еще раз возвращались к тому, что же такое Рождество на самом деле. Прикрепили к доске картинки, на которых...
	I. Урок как целостная система Урок — это систематически применяемая для решения задач обучения, развития и воспитания учащихся, форма организации деятельности...		Урок как целостная система Урок это, систематически применяемая для решения задач обучения, развития и воспитания учащихся, форма организации деятельности постоянного...
	Урок как целостная система Тамбовское областное государственное бюджетное образовательное учреждение начального профессионального образования Профессиональное...		Диплом Настоящее и прошлое образования В наши дни образование по прежнему играет огромную роль в жизни любого человека более того, первые несколько десятков лет своей жизни...