Решение; обобщённые
Скачать 58.36 Kb.
|
| Развитие мотивации на уроках ОБЖ как один из путей повышения качества образования. В рамках Программы модернизации образования предусматривается замена Федерального компонента государственного образовательного стандарта набором следующих компетентностей: * ключевые качества, которые необходимы человеку в любой профессиональной деятельности (самостоятельность, ответственность, готовность к решению проблем, умение принимать решение); * обобщённые учебные умения, навыки и способы деятельности, необходимые при изучении любого предмета; * прикладные предметные умения: целостное миропонимание и научное мировоззрение, совокупность общеобразовательных и профессиональных знаний и умений; * жизненные навыки. Результатом образования должна являться готовность к продуманному, самостоятельному, ответственному действию. В основе всякого действия лежат мотивы, воля и эмоции. Проанализировав преподавание ОБЖ с этой точки зрения, я пришла к следующему выводу. Задача каждого учителя – помочь учащимся в освоении нового материала, используя различные методы обучения. Один из самых важных методов обучения – это побуждение учащихся к самостоятельному освоению знаний, привитие навыков и потребностей в учёбе, развитию мотивации. Помня, что существует три вида мотивации:
Мотивация – это внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности, связанному с удовлетворением определённых потребностей: - внутренних (удовлетворение познавательной потребности в процессе обучения), - внешних (социальный престиж – хорошо учится, удовлетворение амбиций, лидерства, поступление в вуз и т.д.) В своей работе не забываю, что есть 2 типа личности учащихся. Личности 1 типа обычно активны, инициативны; если встречаются трудности, ищут способы их преодоления; продуктивность их деятельности не зависит от внешнего контроля, они отличаются настойчивостью в достижении цели, ставят перед собой реальные цели, которые можно выполнить. Личности 2 типа мало инициативны, избегают ответственных заданий, изыскивают причины отказаться от них, ставят перед собой неоправданно завышенные цели – плохо оценивают свои возможности, неуверенны в себе, выбирают лёгкие задания. Стремясь улучшить качество преподаваемого предмета, провожу педагогические диагностики мотивации учения. К ним относятся наблюдение, анкетирование, хронометраж своего дня, шкалирование и др. Например, шкалирование. При проведении шкалирования предлагаю следующие вопросы: 1. Что побуждает тебя учиться? а) Обстоятельства жизни: родители требуют, учителя и др. б) Стремление получить хорошие оценки. в) Считаю, что образование всегда пригодиться в жизни, в том числе уроки ОБЖ. г) Нравиться учиться. 2. Твоё отношение к работе на уроках, выполнению домашних заданий? а) Активно работаю редко – когда должны спросить. б) Проявляю активность, чтобы не отстать от товарищей. в) Активно работаю на уроках важных для себя, в том числе на уроках ОБЖ. г) Работаю активно, т.к. учение доставляет удовольствие. 3. Если бы ввели свободное посещение уроков, как часто ты пропускал(а) уроки? а) Не посещал(а) бы большинство уроков. б) Не посещал(а) бы половину уроков. в) Иногда бы пропускал(а) уроки. г) Постарался бы посещать большинство уроков, в том числе и уроки ОБЖ. 4. Какое значение имеет учение для твоего будущего? а) Никакого. б) Может пригодиться в жизни. в) Учусь, чтобы поступить в нужный институт. г) Образование необходимо в жизни. Педагогическая диагностика – шкала-градусник. Шкала – градусник позволяет судить о самооценке учащимися своей деятельности и приближённо оценить степень сформированности их мотивации. Например, в конце урока предлагаются следующие вопросы:
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 2. Отметь отрезки времени, когда тебе было интересно. 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 3. Отметь время, когда ты не мог сосредоточиться. 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 4. Отметь время, когда ты заставлял себя быть внимательным. 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 ________________________________________________________________ 5. Отметь время, когда тебе ничего не хотелось делать. 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 Самооценку учащимися своих мотивационных состояний можно провести в виде следующего задания, но сначала следует прочитать указание. Указание: для ответа на вопрос следует отметить линией интервал, соответствующий тому промежутку времени, который был наиболее интересным.
Расскажу подробнее о синквейне. Синквейн – это особая краткая запись основной обсуждаемой проблемы с учётом ряда требований. Правила написания синквейна. В синквейне 5 строк: 1. понятие (одно слово) 2. прилагательные (два слова) 3. глаголы (три слова) 4. предложение (из четырёх слов) 5. существительное (одно слово) Пример синквейна по теме: «Актуальные вопросы ВИЧ инфекции»: 1.СПИД 2. Опасный, смертельный 3. Калечит, уродует, разрушает 4. Распространяется из-за невежества. 5. Болезнь. Для укрепления и развития мотивации на уроке применяю следующие активные методы: средства ИКТ, метод проектов, парацентрическая технология (в парах разного вида с обязательной встречей в центре), анализ проблемных ситуаций, использование дидактических материалов с занимательным содержанием. Работая над проблемой «Развитие творческих способностей и мотивации учащихся на уроках ОБЖ», встречаю определённые трудности. Некоторые вопросы предмета ОБЖ кажутся недостаточно интересными, порой скучными, что может привести к плохому усвоению материала. Именно в этот период нужно стремиться раскрыть притягательные стороны изучаемых вопросов. Интерес к предмету ОБЖ повышается, если есть тесная связь с личным опытом; даются ситуативные задания, игры, в которых следует творчески применить полученные знания, Даже самые пассивные учащиеся включаются в игры с большим желанием. Увлекаясь, ребята не замечают, что учатся, познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию, особенно те, кто в другое время просто не реагировал бы на урок. Развивая интерес к урокам ОБЖ такими методами и приёмами, я убеждаюсь в их эффективности. Наблюдается положительная динамика успеваемости и качества знаний учащихся. К тому же, выше перечисленные методы имеют здоровье сберегательную направленность, снимают усталость, напряжённость умственного труда, повышают работоспособность учеников на уроках. Задаю себе вопрос: что нужно сделать, чтобы талантливые дети вырастали в талантливых взрослых? Изменить генетику мы не можем, что дано, то дано. Попытки изменить социальную среду – также к успеху не приводят. Значит, остаётся только возможность создания интеллектуальной среды в классе, в школе. Впереди всех нас ждут новые поиски, новые заботы в обучении и воспитании подрастающего поколения. Черников А.С. учитель основ безопасности жизнедеятельности МСУ СОШ №4 г.Советский, ХМАО-Югра, Тюменской обл. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Обобщенные общественные предложения организаций, работающих в сфере поддержки семьи Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |  | Умение аргументировать, выдвигать гипотезы, ставить вопросы на понимание Зуны по данному предмету, знания и умения из других предметных областей, обобщенные способы деятельности, личный жизненный опыт |
| Правила для Таблицы должны содержать только необходимые данные и представлять собой обобщенные и статистически обработанные материалы. Каждая... | | Методическая разработка внеклассного мероприятия «Педагогическое образование» по профилю «Экологическое образование» и отбор лучших претендентов для обучения. В ходе вступительных... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия — это обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию... | | Литература ключевые понятия «технология» В пособии представлены обобщенные материалы по содержанию и дидактическим принципам современных педагогических технологий, применяемых... |
| Презентация «Решение задач с помощью кругов Эйлера». Презентация... Интегрированное занятие математического кружка (математика + информатика) в 5-м классе по теме "Решение задач с помощью кругов Эйлера.... | | Методические рекомендации к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений предисловие Специфика работы по морфологии в VII классе состоит в том, что обобщенные морфологические знания, умения и навыки учащихся превращаются... |
| Ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов,... Фактически личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты устанавливают и описывают следующие обобщённые классы учебно-познавательных... | | Задающее устройство для дистанционного управления манипулятором В состав полезной модели также входят совокупность стандартных элементов, определенным образом связанных между собой, позволяющая... |
| «Лента времени» Оборудование «Ленте времени»;уметь определять эры, тысячелетия, века; получать и обобщать информацию по заселению территории нашего края в различные... | | Internet Security Systems 28 2 решение от SurfControl 30 3 решение |
| Решение заседания Эта многомерная цель достигается через решение следующих задач, реализуемых в ходе чтения конкретных дисциплин-модулей | | Программа по профилю «Экологическое образование» Москва 2013 г. Цель вступительных испытаний «Педагогическое образование» по профилю «Экологическое образование» и отбор лучших претендентов для обучения. В ходе вступительных... |
| Тематический план курса I. Целые рациональные уравнения. 21 Лекция... Сведение уравнения к квадратному с помощью удачной подстановки. 13 Решение возвратных и обобщенных возвратных уравнений. 23 Решение... | | Решение иных вопросов в области ветеринарии, за исключением вопросов,... Вопросы в области ветеринарии, решение которых отнесено к полномочиям Тюменской области |
