Основная образовательная программа государственного бюджетного образовательного учреждения

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1.1. Пояснительная записка

• 
  Формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья. Данная задача решается в ГБОУ СОШ № 1747 посредством реализации программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования.
  
• 
  Обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, социализации, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
  
• 
  Становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости осуществляется в ГБОУ СОШ № 1747 посредством реализации:
  
• 
  индивидуальных образовательных планов учащихся (в 2012-2013 учебном году в семейной форме обучения - 2 человека, в надомной форме обучения - 5 человек);
  
• 
  индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, создание необходимых условий для самореализации личности;
  
• 
  организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
  
• 
  дифференциации учебного процесса по заказу учащихся и их родителей, как участников образовательного процесса:
  

• 
  эффективного сочетания урочной и внеурочной деятельности, дополнительного образования на основе взаимодействия всех его участников образовательного процесса.
  

• 
  единство календарного графика образовательного процесса;
  
• 
  профориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы, с ССУЗами, ВУЗами (между основным общим, средним (полным) общим образованием);
  
• 
  единство требований к инфраструктуре образовательного пространства;
  
• 
  единство входной и выходной диагностики результатов образования от одной ступени к другой:
  

• 
  открытости информации о системе образования;
  
• 
  прозрачности процедур зачисления учащихся в школу;
  
• 
  организации для детей с хроническими заболеваниями специальных групп для занятий по физической культуре.
  

• 
  включения учащихся в преобразование внешкольной социальной среды (района, города)и в управление школой для приобретения опыта и развития лидерских качеств.
  
• 
  создания в рамках внеурочной деятельности и системы дополнительного образования кружков и секций, позволяющих компенсировать возможные проблемы в обучении, связанные с частым отсутствием болеющих детей на учебных занятиях («Основы смыслового чтения»; «Трудные случаи при изучении русского языка»; «Трудные случаи при изучении математики»).
  
• 
  установления требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации осуществляется в ГБОУ СОШ № 1747 посредством:
  
• 
  организации поддержки траекторий развития учащихся за счёт введения должности тьюторов;
  
• 
  привлечения к выявлению личностных особенностей учащихся и разработке индивидуальных программ их развития специалистов психолого-педагогических центров г.Москвы.
  

• 
  воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
  
• 
  воспитание нравственных чувств и этического сознания;
  
• 
  воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, к науке, к творчеству и к жизни;
  
• 
  формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
  
• 
  воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
  
• 
  воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
  

• 
  деятельности Малой научной академии (МНА) «Ломоносовец»;
  
• 
  внеурочной деятельности в форме проектной и исследовательской деятельностей;
  
• 
  организации единого образовательного школьного проекта «Мир освещается солнцем, а человек — знанием»;
  
• 
  организации воспитательной среды через единые общешкольные социальные проекты «Встречаем юбилей школы» и «Мы москвичи»;
  
• 
  деятельности школьных музеев;
  
• 
  через олимпиадное движение.
  

• 
  Школьного отряда правопорядка (ШОП);
  
• 
  Совета старшеклассников, «СМиД»- Союза мальчишек и девчонок;
  
• 
  Лекториев для родителей;
  
• 
  Попечительского совета;
  
• 
  Совета родителей;
  
• 
  Совета ветеранов (педагогов школы).
  

• 
  мобильного экологического отряда;
  
• 
  волонтерской деятельности.
  

• 
  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
  
• 
  формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
  
• 
  ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
  
• 
  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
  
• 
  учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
  
• 
  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося обеспечивается в ГБОУ СОШ №1747 посредством дифференциации образовательного процесса по разным основаниям:
  

• 
   с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
  
• 
  с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе;
  
• 
  с формированием у обучающегося научного типа мышления, ориентирующего на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
  
• 
  с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;
  
• 
  с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской, лекционно-лабораторной, исследовательской.
  

• 
   бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;
  
• 
  стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
  
• 
  особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
  
• 
  процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;
  
• 
   обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;
  
• 
  сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);
  
• 
   изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).