Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №67 Железнодорожного района города Ростова-на-Дону «Рассмотрено»

Скачать 1.9 Mb.

Название	Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №67 Железнодорожного района города Ростова-на-Дону «Рассмотрено»
страница	14/16
Дата публикации	08.11.2014
Размер	1.9 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Военное дело > Основная образовательная программа

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Организация физкультурно-оздоровительной работы

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

- полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья на уроках физкультуры: учет рекомендаций врачей, применение дифференцированного подхода;

- рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера;

- проведение физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

- организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней здоровья, соревнований, олимпиад и т.д.).
Реализация дополнительных образовательных программ

В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:

№	Направления деятельности	Название кружка, секции, объединения
1.	Эколого – биологическое – 15 чел	Объединение «Юный эколог»
2	Научно – техническое – 185 чел.	«История развития космонавтики», «Юный химик» «Юный исследователь», «Начальное техническое моделирование»
3	Физкультурно – спортивное – 235 чел.	Волейбол (мальчики 1 – 2 класс и 3 – 4 класс), наст. теннис, легкая атлетика, греко – римская борьба – 2 секции, стрельба, каратэ, шахматы, дартс
4	Художественно – эстетическое и декоративно – прикладное – 402 чел.	Клуб эстрадной песни «Сиреневый дождь», Ансамбль казачьей песни «Аксинья», дизайн – клуб «Фиалка», спортивно – танцевальный клуб рок – н –рола «Орион», школа танца при хореографическом ансамбле «Тысячелетие», студия ИЗО «Мир искусства», агитбригада «Своя игра»
6	Туристско – краеведческое – 125 чел	« Природа Донского края»

Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Складывающаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:

- проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

- привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;

- создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей.
Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур через заполнение «Карты здоровья» обучающегося, сводной «Карты здоровья» класса.

Комплексный план мероприятий, направленных на реализацию программы

формирования здорового и безопасного образа жизни

Направление деятельности	Содержание деятельности, мероприятия
Здоровьесберегающая инфраструктура ОУ – должна быть направлена на создание условий для эффективной организации образовательного процесса	Выявление категорий детей, нуждающихся в бесплатном питании. Витаминизация блюд. Организация работы буфета. Наличие различных видов спортивного оборудования в спортзале и на спортплощадке. Наличие в штате педагога-психолога, учителей физкультуры..
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся – должна быть направлена на повышение эффективности учебного процесса	Проведение тематических педсоветов по вопросам нормирования домашней работы обучающихся. Замеры объёма времени, расходуемого учащимися на выполнение тех или иных заданий. Работа в классах формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. Наличие в школе оснащенного компьютерного класса, режим работы в этих классах, режим использования компьютерной техники на уроке. Проведение психологических тренингов для учителей по вопросам индивидуального подхода к обучающимся. Разработка разноуровневых заданий для самостоятельной работы обучающихся. Создание ситуаций выбора обучающимися заданий, форм их представления и т.п.
Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы – должна быть направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, сохранение и укрепление здоровья детей и формирование культуры здоровья	«Весёлые старты». Оздоровительные минутки на уроках. Ритмические паузы на переменах. Проведение классных часов Тренинг безопасного поведения «Почему вредной привычке ты скажешь «нет»?»
Реализация дополнительных образовательных программ – должна быть направлена на формирование ценности здоровья и ЗОЖ у детей	Реализация дополнительного образования: танцевальные студии, , «Юный эколог», цирковая студия, спортивные секции
Просветительская работа с родителями – должна быть направлена на объединение усилий для формирования ЗОЖ у обучающихся	Лекции, семинары, консультации для родителей по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья («Почему дети и родители не всегда понимают друг друга?», «Как доставить радость маме?», «Агрессивные дети. Причины детской агрессии», «Утомляемость ребёнка и как с ней бороться», «Вредные привычки – профилактика в раннем возрасте» и т.п.). Знакомство родителей с необходимой научно-методической литературой. Совместные праздники для детей и родителей по профилактике вредных привычек («Всемирный день здоровья»).

Образовательное пространство расширяется на основе сетевого взаимодействия с партнерами:

Учреждения дополнительного образования: ДДТ, ДОД ДЮСШ, ДАНЮИ, ЦДЮТур,
Учреждения профессионального образования.

XII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Цель мониторинга: обеспечить всех участников образовательного процесса обратной связью, которая позволит вносить последовательное изменение в ход реализации образовательной программы с целью качества ее результатов.
Объект мониторинга

обучающиеся	педагоги	родители	социум
количественные показатели: -результаты учебной деятельности; -характеристики состояния здоровья; -результаты исследования психического развития учащегося; -результаты воспитательной деятельности.	- удовлетворенность педагога профессиональной деятельностью; -уровень методических затруднений педагога; -рейтинг педагогов; -готовность педагога к профессиональной личностно-ориентированной деятельности; -количественные показатели состава педагогов.	-социологическое исследование социального состава семей; -исследование "Моя семья".	- социальная карта микрорайона школы

Формы учета и контроля достижений учащихся

В образовательной программе используются следующие основные формы учета достижений обучающихся:

текущая успеваемость;
аттестация по итогам четверти, по итогам года;
рейтинговые проверочные работы;
олимпиады;
защита исследовательской и проектной работы.
творческие отчеты, доклады учащихся на конкурсах, выставках,.

В школе разрабатывается система оценивания включенности учащихся в уклад школьной жизни (активность при подготовке и проведении общешкольных мероприятий).
Методы диагностики освоения образовательной программы

Диагностика включает в себя:

социальную диагностику:

наличие условий для домашней работы;
состав семьи;
необходимость оказания различных видов помощи;

медицинскую диагностику: показатели физического здоровья

психологическую диагностику:

уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями подростка);
включенность обучающихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);
отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);
отношение к себе (позитивная «Я- концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);
определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и характер учебной мотивации (интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы социально-значимых формах деятельности)

педагогическую диагностику:

предметные и личностные достижения;
затруднения в образовательных областях;
диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов;
диагностика формирования уровня функциональной грамотности (грамотность и богатый словарный запас устной речи, использование речи как инструмента мышления);
диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);
умственная работоспособность и темп учебной деятельности ( сохранение учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузки, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);
взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность к проявлению эмпатии по отношению ко взрослым);
поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению);
диагностика интересов.

Методы исследования.

Теоретические:

анализ отечественного педагогического опыта по организации обучения в условиях модернизации образования;
изучение и анализ нормативно - программных документов;
анализ психолого-педагогической литературы по проблеме.

Эмпирические:

наблюдение за обучающимися на уроках и внеурочных мероприятиях;
изучение и анализ карты наблюдения за развитием школьника;
анкетирование (удовлетворенность образовательным процессом учителей, учеников, родителей);
мониторинг личностного роста обучающихся, качества образования школьников.

Средствами оценивания результатов проекта будут являться:

анкеты для участвующих в реализации программы,
контрольно - измерительные материалы,
анализ реализации программ, учебно-методических материалов,
анализ социализации обучающихся после окончания школы.

Мониторинг основных результатов работы школы.
1. Мониторинг уровня образовательной подготовки.

1.1. Мониторинг успешности обучения.

Показатели: успеваемость и качество знаний

по классам, ступеням, в целом по школе;
по учебным предметам и образовательным областям;
по учителям.

Мониторинг успешности обучения включает данные:

развития самого объекта исследования;
сравнительные данные о результатах обучения за последние три года, позволяющие видеть динамику развития.

XIII. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Развитие профильной направленности и дифференциации содержания образования
Закон РФ «Об образовании» предусматривает создание условий для обучения высокомотивированных школьников. Особая роль в решении этой задачи принадлежит работе по профилизации школы. В старшей школе создаются условия для развития профильных интересов, самоопределения каждого ученика, его самореализации, закладываются основы успешной учебы в вузах определенного профиля.

В практике нашей школы профильность реализуется по двум направлениям: социально-правовое (профильные дисциплины: история, обществознание, право, экономика), индустриально-информационное (профильные дисциплины: физика, информатика и ИКТ). За последние 4 года возрос процент обучающихся, желающих учиться в классе социально-правового направления, очевидно, это обусловлено аспектами социально-культурной и экономической жизни.

Организация обучения в профильных 10-11 кл. школы (100 учащихся в 2011/2012 учебном году) осуществляется по следующим направлениям:

- разработка учебных планов и программ по профилирующим предметам, обеспечивающим базовое среднее образование и образование на профильном уровне;

- проведение занятий по профилирующим предметам в соответствии с программами дисциплин;

- создание методических материалов, необходимых для осуществления учебного процесса на высоком научно-методическом уровне;

- проведение мониторинга знаний обучающихся по профильным предметам.

Для каждого профиля функционируют элективные курсы:

индустриально-информационный – «Исследование информационных моделей с использованием систем объективно- ориентированного программирования и электронных таблиц», «Физика и космос», «История развития космонавтики»;

социально - правовой – «Трудные дискуссионные вопросы изучения развития России ХХ века», «Вопросы текущего законодательства РФ», «Выбирающему профессию юриста».

Элективные курсы как компенсируют во многом удовлетворение разнообразных образовательных потребностей старшеклассников. Их познавательные интересы часто выходят за рамки традиционных школьных предметов, и здесь на помощь приходят элективные курсы. Кроме того, они способствуют подготовке к сдаче ЕГЭ по предмету.

В перспективе развития школы будем продолжать взаимодействие с высшей школой. Сотрудничество школы и вузов по реализации новых форм обучения в профильных классах с целью осуществления непрерывного образования и повышения качества довузовской подготовки в настоящее время превратилось в мощный образовательный потенциал, который является важным фактором не только развития образовательной сферы, но и решения многих задач социально-культурной и экономической жизни.

Даже при переходе на ЕГЭ очень важно сохранить богатый опыт взаимодействия школы с вузами (ДГТУ, РГУПС, РГЭА, РГСА). Для чего? Во-первых, это ориентация на вуз, проведение информационно-разъяснительной и профориентационной работы по профилям вуза. За отчетный год была проделана большая совместная работа с вузами и колледжами города. Проводились профориентационные беседы на базе школы с показом презентаций о вузе силами студенческой агитбригады, профориентационные экскурсии по научным лабораториям и на факультеты вуза, учащиеся 9-11 классов прослушали лекции и посмотрели мастер-классы на кафедрах. Во-вторых, это повышение качества подготовки. Если связь с вузом будет потеряна, то такого результата, конечно, не будет. И еще одна причина, по которой нецелесообразно порывать связь с вузами, - это приучение к вузовской системе при переходе школа-вуз: бывшие школьники, становясь студентами, первое время испытывают некий стресс.

Благодаря высокой эффективности взаимодействия школа-вуз отмечается следующий процент числа поступающих в вузы: 2009/2010– 80%, 2010/2011-91%, 2011/2012 – 84%.

На 2012/2013 учебный год планируется совместная работа с вузами по следующим направлениям:

- профильное образование на старшей ступени средней школы (10-11 кл.);

-творческие конкурсные мероприятия по профилю образования;

-информационно-профориентационная деятельность;

-организация развития и сопровождения научно-технического творчества школьников.

Профильному обучению в старшей школе предшествует предпрофильная подготовка в 8-9 классах.

В предпрофильной подготовке организованы курсы: «Функция: просто, сложно, интересно», «Секреты хорошей речи», «История развития права России», «Компьютерная графика», «Тайны звездного неба», «Особенности перевода научно-технических текстов с английского языка на русский», «Задачи перебора вариантов с возвратом», «Решение задач по химии повышенной сложности», «Решение задач с параметрами», «Беседы о русской стилистике и культуре речи».

Алгоритм комплектования профильных классов действует, но школьная практика подсказала, что успешность комплектования профильных классов и стабильность дальнейшего обучения учащихся в этих классах зависит от устойчивой, твердой мотивации обучающихся. Следует продолжать работу по предпрофильной подготовке с целью выявления интересов и склонностей школьников и формирования практического опыта в различных сферах познавательной и профильной деятельности, по научно-исследовательской и проектной деятельности.

В условиях профильного образования важное значение приобретает психолого-педагогическое сопровождение социально-профильного самоопределения обучающихся. Психологическая служба школы реализует указанную цель путем выявления и психологического анализа запросов обучающихся, разработки методических рекомендаций по использованию предлагаемых форм и методов психолого-педагогического сопровождения. В 9-х классах для обучающихся организуются профориентационные уроки, анкетирование, тестирование «Мой профессиональный выбор».

Очень важно, чтобы выпускники удовлетворяли потребностям общества и не потерялись в социуме. Человек сегодня должен прежде всего обладать способностью ориентироваться в происходящем, анализировать окружающую действительность, самоопределяться в проблемных зонах.

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 16

	Образовательная программа муниципального общеобразовательного бюджетного... Приоритетные направления деятельности педагогического коллектива муниципального образовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной...		«О состоянии и результатах деятельности муниципального общеобразовательного... Учредителем муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы №5 является отдел образования...
	Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Субботинской		Образовательная программа общеобразовательного учреждения Шадкинской... Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Шадкинской средней общеобразовательной школы...
	Основная образовательная программа начального общего, основного общего... Муниципального Бюджетного Общеобразовательного Учреждения Средней Общеобразовательной		Основная образовательная программа основного общего образования муниципального...
	Приказ №139 «30» августа 2012 г. Основная образовательная программа... Тельная программа является нормативно-управленческим документом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной...		Основная образовательная программа начального общего образования... Основная образовательная программа начального общего образования государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней...
	Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №25		Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №25
	Публичный доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Настоящий Публичный доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №12 адресован...		Программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №7
	Устав муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов, аспирантов, преподавателей учреждений системы высшего профессионального...		Доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной... Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №35
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Ого общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №70 Ленинского района города Ростова-на-Дону (далее Школа)...		Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №75/42

Похожие: