Методика проведения занятий по тактической подготовке
Скачать 289.46 Kb.
|
| На третьем занятии обучаемые получают представления о походном и боевом порядках мотострелкового отделения. При раскрытии сущности походного порядка используется схема или классная доска. Внимание обучаемых обращается на порядок размещения воинов отделения при действиях в пешем порядке и на БМП (БТР). Для этой цели желательно использовать фрагмент диафильма или кинофильма и пояснить требования, предъявляемые к походному порядку. Очень важно убедить обучаемых в том, что высокая дисциплина личного состава и профессиональная подготовка— необходимое условие успешного действия подразделения при передвижении в колоннах. В такой же методической последовательности ведется рассказ о боевом порядке. Для наглядности последовательных действий воинов отделения рекомендуется иметь на макете местности единую тактическую обстановку, демонстрирующую походный и боевой порядок отделения. Изучение видов боевого обеспечения подразделений обычно начинается с его определения. Обучаемые усваивают, что это важнейшая часть подготовки и ведения боя, включающая разведку, защиту от оружия массового поражения, маскировку, инженерное и химическое обеспечение, охранение. Затем последовательно раскрывается цель каждого вида боевого обеспечения, его организация в отделении и роль воинов в его осуществлении. В ходе рассказа необходимо на примерах убедить обучаемых, что без знания и умения выполнить обязанности по боевому обеспечению солдат не может полноценно подготовиться к выполнению боевых задач. Руководитель подчеркивает, что вести разведку противника надо так, чтобы упреждать его действия. В годы Великой Отечественной войны разведку образно называли глазами и ушами командира. Хорошо организованная разведка позволяла выполнять боевую задачу с меньшими потерями, воевать не числом, а умением. И наоборот, отсутствие разведки или плохая ее организация нередко служили причиной неудач в бою. Для убедительности желательно напомнить обучаемым о конкретном содержании разведки, показанном в повести Э. Казакевича «Звезда» и в одноименном фильме, созданном на ее основе. Очень важно подчеркнуть, что роль разведки в современном бою возросла, при этом особо высокой степени точности должны быть данные о намерениях противника применить оружие массового поражения. Вот почему от каждого солдата, и прежде всего от разведчика, требуются такие качества, как смелость, честность, правдивость, инициатива, смекалка, наблюдательность, сознание высокой ответственности. В ходе четвертого занятия обучаемые знакомятся с сущностью управления, содержанием работы командира отделения и уясняют обязанности солдата в бою. При рассмотрении управления отделением Б бою сообщается сущность его, содержание и разъясняется порядок работы командира отделения, изложенный в статье 17 Боевого Устава Сухопутных войск (ч. III). Особый интерес вызывает у обучаемых демонстрация боевого порядка отделения, места командира отделения в бою в конкретной тактической обстановке. Изучение обязанностей солдата в бою обычно проводится в следующем порядке. Сначала зачитывается формулировка одной обязанности или группы обязанностей из Боевого Устава Сухопутных войск, затем обучаемым разъясняется сущность прочитанного и подкрепляется примерами из опыта Великой Отечественной войны. При этом обучаемым должны быть понятны необходимость выполнения обязанностей и характер воинских качеств, позволяющих солдату безупречно справляться с ними. Так, при изучении обязанности знать боевую задачу взвода, отделения и свою задачу можно задать обучаемым вопрос: почему солдат должен знать не только свою задачу, но и задачу взвода и отделения? Постановка этого вопроса активизирует мышление обучаемых, побуждает их искать ответ. При обобщении ответов отмечается, что знание солдатом задачи отделения и взвода помогает ему лучше понимать свою задачу, целеустремленнее ее выполнить. У него обостряется чувство коллективизма, товарищества, взаимовыручки, а в случае выхода из строя командира он может взять на себя командование подразделением до полного выполнения боевой задачи. Для того чтобы быть готовым к выполнению этой задачи, необходимо воспитывать в себе такие, качества, как решительность, инициативность, смелость брать на себя ответственность и добиваться выполнения поставленной задачи. Очень важно привести характерный пример. Так, осенью 1942 г. части Красной Армии вели ожесточенные бои с гитлеровцами под городом Орджоникидзе. Отбив несколько яростных атак врага, одно из наших подразделений пошло на штурм села Гизель. И вот, когда воины продвинулись к самому селу, пал смертью храбрых командир подразделения. «Лейтенант убит»,— тревожно пронеслось по цепи. «Спокойно»,— ответил на это пожилой солдат Яков Федорович Шапошников. И, немедля, он передал по цепи, что принимает командование на себя... Подразделение во главе с Шапошниковым ворвалось в село, захватило три крайних дома и, несмотря на бешеный натиск врага, удержало их до подхода нашей части. Убедившись, что обучаемые поняли и усвоили содержание рассматриваемой обязанности, переходят к изучению других обязанностей солдата в бою. На первом занятии при изучении темы «Борьба с танками и бронированными машинами иностранных армий» обучаемые знакомятся с основными тактико-техническими характеристиками танков иностранных армий, изучают их уязвимые места, а также боевые возможности вооружения мотострелкового отделения по уничтожению танков и бронированных машин противника. У них формируется уверенность в возможности ведения успешной борьбы с танками средствами мотострелкового отделения. Вначале учащихся подводят к выводу, что современный бой немыслим без участия в нем танков и бронированных машин, а поэтому борьба с ними так же, как и со средствами ядерного нападения, является важнейшей задачей воинов и подразделений, одной из главных предпосылок достижения успеха в бою. При этом подчеркивается, что для достижения успеха в этой борьбе нужно хорошо знать сильные и слабые стороны танков противника, а также противотанковые средства, которыми располагает отделение, их боевые возможности и приемы их умелого применения в конкретной боевой обстановке. При рассмотрении боевой характеристики танков и бронированных машин иностранных армий и их уязвимых мест используют плакаты, диафильмы, таблицы. В рассказе отмечается, что по сравнению с периодом второй мировой войны современные танки противника обладают большой огневой мощью, броневой защитой, более высокой скоростью и маневренностью, оснащены современными приборами управления огнем и наблюдения. При этом подчеркивается, что танки противника имеют свои слабые стороны и уязвимые места. Прочное усвоение этого обучаемыми, а также условий, при которых танки противника становятся уязвимыми (наличие «мертвого» пространства, возможность закрыть подручными средствами приборы наблюдения, нахождение в лесу, населенном пункте при ограниченной видимости), создает необходимую базу для формирования предпосылок к преодолению танкобоязни. В подтверждение того, что знание слабых сторон и уязвимых мест танков позволило успешно вести с ними борьбу, нужно привести примеры из опыта боев под Москвой, Сталинградом, на Курской дуге и в других сражениях Великой Отечественной войны. Для лучшего усвоения боевых возможностей вооружения мотострелкового отделения по уничтожению танков и бронированных машин противника необходимо привести данные о бронепробиваемости противотанковых средств отделения, толщине брони танков и бронированных машин противника, сведенные в специальную таблицу. Очень важно особо остановиться на боевых возможностях противотанковой гранаты, которой вооружается каждый солдат. Для достижения воспитательных целей занятия желательно задать обучаемым следующие вопросы: какие морально-волевые качества необходимы воину для успешной борьбы с танками противника? Что он должен уметь? Раскрытие этих вопросов позволяет ориентировать обучаемых на необходимость воспитания хладнокровия, выдержки, храбрости, мужества и стремления прочно усвоить на занятиях приемы быстрого и точного определения расстояния до целей, правильной оценки влияния рельефа местности на движение танка, выбора огневой позиции для борьбы с танками и др. Б ходе второго занятия обучаемые знакомятся с приемами борьбы с танками противника, учатся метать противотанковую гранату по цели из окопа. У них формируются такие качества, как настойчивость, упорство в достижении цели, физическая выносливость и ловкость. Можно провести занятие более эффективно, если метание ручных противотанковых гранат осуществлять по движущейся на окоп мишени танка. В начале занятия руководитель напоминает, что успех единоборства воинов с танками противника решается не только противотанковыми средствами. Прежде всего, необходимы высокая тактическая и морально-психологическая подготовка воинов. На занятии обычно организуется несколько учебных мест. На первом учебном месте вначале рассказывается о требованиях, предъявляемых к выбору позиции для метания противотанковой гранаты, и о правилах ее метания. Затем с пояснениями показываются приемы метания гранаты по цели из различных положений. При этом подчеркивается, что в борьбе с танками, как свидетельствует опыт, особенно нетерпимы суетливость и спешка. Всякий неудачный бросок гранаты может решить судьбу поединка в пользу противника. Тренировка может проводиться в такой последовательности. Вначале командир отделения объявляет тактическую обстановку и ставит задачу на отражение танков противника. Затем обучаемые поочередно или по 2—3 человека в зависимости от размеров окопа, имея оружие и гранаты (болванки), занимают места в окопе. После этого объявляется, что танки, а вслед за ними пехота противника перешли в атаку, что расстояние до них 400—500 м. Тем самым обучаемые побуждаются вести огонь по пехоте и приборам наблюдения танков. Затем по командам «Подготовить гранаты!» и «По танку гранатой — огонь!» учащиеся метают гранаты по движущейся мишени. Можно продолжить обучение, объявляя вводные: «Танк продолжает движение на окоп!» или «Танк прошел окоп!», побуждая обучаемых выполнять необходимые действия. Упражнение повторяется. На втором учебном месте изучается устройство противотанковой гранаты. На третьем учебном месте обучаемые тренируются в ее метании. Замена учебных мест производится по общей команде. Чтобы побудить обучаемых сознательно и серьезно подходить к освоению первичных знаний и приобретению навыков в борьбе с танками противника, необходимо подчеркнуть важность заблаговременных тренировок и выработки психологической стойкости. Необходимо сообщить обучаемым, что для устранения так называемой танкобоязни в войсках проводится обкатка молодых воинов танками. При изучении темы «Средства воздушного нападения иностранных армий» на первом занятии обучаемые знакомятся с основными боевыми самолетами и вертолетами авиации противника и тактическими приемами их действий. У них формируются уверенность в возможности поражения их из стрелкового оружия, а также психологический иммунитет против появления самолетобоязни. Методика изучения боевой характеристики и тактики действий боевых самолетов и вертолетов противника может быть такая же, как и при изучении боевой характеристики танков и бронированных машин противника. При этом рекомендуется ознакомить обучаемых со способами ведения огня по самолетам, что позволит более интенсивно отрабатывать учебные вопросы на следующем занятии по этой теме. Раскрывая боевые характеристики самолетов и вертолетов противника, очень важно отметить наличие у них уязвимых мест, а также остановиться на психологическом состоянии летчиков противника, которое они испытывают при ведении по ним огня из различных средств поражения. Обучаемые должны усвоить необходимость в любой боевой обстановке быть готовыми к ведению огня по самолетам и вертолетам противника. Используя плакаты, диапозитивы, обучаемым необходимо рассказать, что самолеты и вертолеты в зависимости от их назначения и конструктивных особенностей имеют ярко выраженные внешние силуэты и опознавательные знаки, указывающие на их государственную принадлежность. Знаки обычно выполняются в виде геометрических фигур различной окраски, которые наносят на крылья, боковую поверхность фюзеляжей, вертикальное оперение. Следует настойчиво внушать обучаемым, что твердое знание силуэтов самолетов и вертолетов вероятного противника позволяет определить их боевые свойства, характер вооружения, особенности тактики, а также уязвимые места, что дает возможность избрать наиболее рациональные приемы ведения огня по ним и вселяет уверенность в их поражении. На втором занятии обучаемые знакомятся с приемами и правилами ведения огня по низколетящим целям. У них продолжается формирование уверенности в уязвимости самолетов и вертолетов противника от огня из стрелкового оружия. Занятие проводится на специально оборудованном учебном месте (полигоне) для обучения ведению огня по воздушным целям. Опираясь на знания, полученные обучаемыми на предыдущем занятии, им напоминаются способы ведения огня по самолетам и показываются приемы изготовки к стрельбе по ним на открытой местности и из окопа (траншеи). С учащимися средних учебных заведений упражнения в применении стрелкового оружия для борьбы с воздушными целями проводятся в составе взвода, что объясняется отсутствием подготовленных командиров отделений и ограниченными возможностями учебно-материальной базы по этой теме. На занятии со студентами организуется не менее трех учебных мест. При этом на первом учебном месте отрабатывается упражнение из положения стоя из окопа, на втором — стоя с колена, на третьем — лежа. При отработке действий объявляется тактическая обстановка и указываются ориентиры. Затем подаются команды на ведение огня. Например: «Взводу по самолету, над деревом, три фигуры вперед, сопроводительным — огонь!» С подачей исполнительной команды «Огонь!» начинается движение цели. В ходе занятия необходимо внушать обучаемым, что овладение приемами ведения огня является надежной предпосылкой поражения самолетов противника, и на этой основе развивать у них необходимые морально-психологические качества и психологическую устойчивость. Большое воспитательное значение при этом будут иметь примеры боевого опыта. При изучении темы «Инженерные заграждения» обучаемые знакомятся с общим устройством, принципом действия и способами установки мин. У них формируется потребность в овладении инженерными знаниями. В начале занятия, привлекая знания обучаемых по боевому обеспечению, руководитель проводит краткую беседу по вопросам: какова цель инженерного обеспечения боя? Как организуется оно в отделении? Кроме того, предлагаются краткие выступления подготовленных обучаемых по вопросам о роли и значении инженерного обеспечения в конкретной боевой обстановке. Желательно использовать опыт Великой Отечественной войны. В ходе беседы в целях воспитания у обучаемых гордости за советскую инженерную науку, глубокого уважения к людям, внесшим большой вклад в ее развитие, необходимо кратко рассказать о выдающемся советском военном инженере Д. М. Карбышеве. Обучаемые подводятся к выводу, что солдаты подразделений всех родов войск должны уметь не только быстро оборудовать в инженерном отношении окопы и укрытия для боевой техники, они должны уметь устанавливать и обезвреживать мины. Изучение противотанковых и противопехотных мин обычно проводится последовательно в таком порядке. Вначале демонстрируются мины, рассказывается об их назначении и называются их основные характеристики. Затем с использованием плаката рассматриваются устройство и принцип действия мин. Ознакомление с порядком установки мин рекомендуется проводить на учебном городке для занятий по тактической подготовке. Обучаемым сообщаются места установки мин и минных полей, а затем показываются установленные противотанковая и противопехотная мины и говорится о требовании к их установке, демаскирующих признаках. При этом подчеркивается, что при обращении с минами недопустимы поспешность, небрежность и суетливость. Обучаемые должны усвоить, что только твердые знания особенностей устройства, принципа действия мин, точность и аккуратность при их установке и обезвреживании, хладнокровие и самообладание могут исключить возможные ошибки. |
Похожие:
 | План-конспект проведения занятий по пожарно-тактической подготовке... Мчс россии, образовательных учреждений среднего и высшего профессионального образования мчс россии3 для получения квалификации «газодымозащитник»,... | | О подготовке и проведении открытых занятий Настоящее Положение определяет порядок подготовки и проведения открытых занятий в Колледже туризма (далее – Колледж), устанавливает... |
| Программа «Фонд образовательных инноваций» Методика проведения семинарских... Методика проведения семинарских занятий по курсу «Институциональная экономика» на факультете Экономики (бакалавриат, 3 курс) 1 | | Рабочая учебная программа Цель курса. Цель преподавания курса «Гимнастика» Методика проведения урока гимнастики. Методика занятий гимнастикой в школе и в вузах 35 |
| Урок физической культуры в начальной школе Совершенствование в технической и простейшей тактической подготовке в игре в волейбол | | Конспект урока физической культуры по теме Совершенствование в технической и простейшей тактической подготовке в игре в волейбол |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Совершенствование в технической и простейшей тактической подготовке в игре в волейбол | | Конспект урока по теме «Подвижные игры с элементами баскетбола. Начальное... Совершенствование в технической и простейшей тактической подготовке в игре в волейбол |
| Методика проведения лекционных занятий по разделу "Наноматериалы... Теоретические аспекты формирования профессиональной компетентности студентов технических вузов | | Повышение квалификации учителей по курсу «методика формирования информационной... В статье представлен опыт проведения занятий по дополнительной профессиональной образовательной программе повышения квалификации... |
| План Введение 3 Глава Методика проведения нетрадиционных уроков физики... «Методика проведения нетрадиционных форм уроков и внеклассных мероприятий по физике» | | Лекция по тактической подготовке тема: 16 Основные задачи по обеспечению управления и требования, предъявляемые к ней. Средства и виды связи, их назначение и характеристика.... |
 | Инструкция для проведения учебных занятий с детьми-инвалидами Дистанционные занятия отличаются по многим параметрам и задачам от очных занятий с детьми, а также необходим особый подход в работе... | | Тематический план занятий по подготовке к егэ по химии выпускников школ г. Барнаула в 2013 г Письмо Рособрнадзора от 22 января 2013 г. №10-14 (сроки проведения гиа в новой форме) |
| Учебно-методические указания по подготовке и проведению практических... Учебно-методические указания предназначены для проведения практических и семинарских занятий по курсу «Конфликтология», а также для... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Организация и методика... «Организация и методика проведения налоговых проверок» разработан в соответствии с требованиями Государственного образовательного... |
