Методика проведения занятий по тактической подготовке
Скачать 289.46 Kb.
|
| Знакомство обучаемых с образцово оборудованной в инженерном отношении позицией мотострелкового отделения позволяет закрепить их знания и сформировать понимание необходимости инженерного оборудования позиций как важного условия, обеспечивающего успех в борьбе с противником. Занятие проводится в составе взвода. Во вступительном рассказе, используя опыт Великой Отечественной войны, руководитель подчеркивает значение инженерного оборудования местности и позиций в ходе оборонительных боев. Обращается внимание обучаемых на то, что на отрытие окопов, траншей, ходов сообщений и других сооружений советские воины не жалели ни сил, ни времени. Это обеспечивало им укрытие от огневых ударов противника, давало возможность успешно отражать его атаки, осуществлять маневр и контратаки, наносить ему поражение. Для понимания обучаемыми необходимости овладения начальными знаниями ведения инженерных работ отмечается возрастание роли и значения инженерного обеспечения в современном бою. Ознакомление с оборудованной позицией отделения обычно начинают с показа одиночных окопов для стрельбы стрелка, пулеметчика и гранатометчика стоя. При этом называются элементы окопов и их размеры, затем показываются щель, огневая позиция БМП (БТР) и поясняется порядок их оборудования. Очень важно отвести время для того, чтобы обучаемые могли побывать в окопах, траншеях и практически убедиться, насколько удобно вести из них огонь, метать гранаты, укрываться в них от артиллерийского огня противника и осуществлять маневр. Показ минновзрывных заграждений рекомендуется начать с сообщения обучаемым, что их основу составляют минные поля, которые по целевому назначению делятся на противотанковые, противопехотные и смешанные, а по способам приведения их в действие— на управляемые и неуправляемые. Создание минных полей осуществляется вручную или с применением минных заградителей, а также бронетранспортеров, автомобилей, вертолетов, оборудованных специальными устройствами для установки мин. Необходимо подчеркнуть, что боевая целесообразность минно - взрывных заграждений состоит в том, что они постоянно находятся в готовности к действию и требуют от противника больших затрат времени и сил на их преодоление. Чтобы затруднить их разведку и разминирование, часть мин устанавливается с элементами неизвлекаемости. Прикрытие огнем, сочетание с невзрывными заграждениями создают противнику дополнительные трудности для их преодоления. В целях пробуждения у обучаемых интереса к минно-взрывным заграждениям следует сообщить им о применении минно-взрывных заграждений Советской Армией в годы Великой Отечественной войны, особенно в оборонительных сражениях под Москвой, Сталинградом, на Курской дуге. При осмотре участка учебного минного поля, продвигаясь по проходу, обозначенному указками, рекомендуется давать обучаемым задания определять демаскирующие признаки мин, устанавливать и обезвреживать мины. В заключение занятия очень важно подчеркнуть, что все элементы инженерного оборудования местности и позиций, минно-взрывные заграждения, применявшиеся в годы минувшей войны, не утратили своего значения в современных условиях, их роль еще более возросла. Поэтому будущим воинам необходимо воспитывать в себе потребность к овладению навыками ведения инженерных работ. Тема «Действия солдата в бою» изучается на практических и тактико- строевых занятиях, проводимых на учебном городке для занятий по тактической подготовке и гражданской обороне или на местности, На этих занятиях в условиях создаваемой тактической обстановки у обучаемых развивается интерес к овладению приемами и способами действий в бою, закладывается основа для воспитания морально-волевых, физических и боевых качеств. Целесообразно, используя технические средства обучения (радио, магнитофон, трещотки и др.), создавать обстановку, приближенную к боевой. Приводя примеры отваги и героизма советских воинов в годы Великой Отечественной войны, необходимо подчеркивать, что самоотверженное выполнение воинами своего долга выражало их высокую коммунистическую убежденность, ответственность за судьбу Родины. Основной метод обучения действиям солдата в бою — личный показ руководителя занятия, сопровождаемый разъяснением действий, и тренировка обучаемых. На первом занятии при отработке способов передвижения солдата в бою и действий по вспышке ядерного взрыва у обучаемых формируются навыки быстроты действия на поле боя, вырабатывается тактическое мышление в оценке местности с целью выполнения боевой задачи, развивается инициативность. Обучение способам передвижения солдата на поле боя обычно проводится в такой последовательности: вначале коротко рассказывается о способах передвижения в зависимости от условий обстановки (огня противника, рельефа местности), затем показывается, как производится передвижение ускоренным шагом и бегом, перебежками и переползанием. После этого начинается последовательное обучение указанным способам. При этом объявляются вводные об огне противника и подаются команды за командира отделения; «Обучаемые такие-то на рубеж такой-то ускоренным шагом (бегом, перебежками, переползанием) — ВПЕРЕД!» Обучение действиям по вспышке ядерного взрыва проводится после напоминания обучаемым порядка использования защитных свойств местности, изученного на занятиях по гражданской обороне. Тренировку целесообразно проводить в составе взвода (на месте и в движении) с интервалами между обучаемыми в 4 — 6 шагов, подавая команды: «Вспышка справа (слева, сзади, спереди).'» На втором занятии при изучении действий солдата в наступлении обучаемые побуждаются к активному и решительному продвижению вперед в сочетаний с ведением прицельного огня по противнику. При этом они подводятся к мысли, что успешные действия в наступлении во многом обусловливаются смелостью, самообладанием, умением преодолевать чувство страха под огнем противника. Перед отработкой действий солдата при подготовке к атаке и движении в атаку из окопа рекомендуется вначале рассказать обучаемым о том, что делает солдат при подготовке к наступлению, затем пояснить -его действия при подготовке к атаке, выходе из окопа и показать порядок движения в атаку, обращая при этом внимание на то, что движение надо сочетать с ведением огня. Для показа действия солдата, готовящегося к атаке и атакующего, необходимо взять автомат и снаряжение, опуститься в окоп и приготовиться к ведению огня по противнику. Затем подать команду: «Отделение, приготовиться к атаке!»— и продемонстрировать ее четкое выполнение: присоединить к автомату штык-нож (макет), снаряженный магазин, дозарядить отсоединенный магазин и уложить его в сумку, установить прицел «П» или 3, подготовить учебные гранаты (болванки), закрепить снаряжение, чтобы оно не мешало движению, поставить одну ногу на ступеньку, опереться руками о бруствер окопа. После этого по команде «Отделение, в атаку — ВПЕРЕД!» надо быстро выскочить из окопа и двигаться вперед, ведя огонь на ходу навскидку, без остановки. Закончив показ, приступают к отработке действий с обучаемыми сначала по разделениям, а затем в целом. Изучение приемов уничтожения противника в ходе атак и (ручными гранатами, огнем в упор и в рукопашном бою) можно проводить в обратном направлении. На бруствере окопа целесообразно установить мишени и чучело, имитирующие обороняющегося противника. Для показа действий солдата необходимо по команде «К бою — ВПЕРЕД!» начать движение, а затем, выполнив действия по командам «Подготовить гранаты!», «Гранатами — ОГОНЬ!» и кличу «Ура!», вести огонь в упор из автомата, прижатого прикладом к боку; приблизившись к окопу, нанести укол в чучело. Очень важно вначале в целом показать приемы уничтожения противника, затем по элементам. Отработку учебных вопросов можно проводить попарно или по отделениям и одновременно со всеми обучаемыми. На третьем и четвертом занятиях обучаемые получают первоначальные навыки оценки местности в целях обеспечения наблюдения за противником и высокой эффективности ведения огня по нему. Основная воспитательная задача на этом занятии состоит в формировании у обучаемых побудительных мотивов к овладению приемами быстрого самоокапывания и маскировки под огнем противника. Очень важно на этих занятиях научить обучаемых правильно отрывать окоп для стрельбы лежа малой лопатой, одновременно наблюдая за противником. При отработке учебных вопросов рекомендуется ввести элементы состязательности. На пятом занятии при освоении обучаемыми приемов действий в обороне у них формируются побудительные мотивы к прочному удержанию занимаемой позиции и нанесению противнику максимальных потерь, вырабатывается психологическая устойчивость к таким угнетающим факторам современного боя, как угроза применения ядерного оружия, постоянное воздействие огня артиллерии и других средств поражения противника. Для тренировки обучаемых действиям при нанесении противником ядерного удара и с началом его огневой подготовки вначале объявляется тактическая обстановка и боевая задача, затем вводные о действиях противника: «Вспышка сзади!» и подаются соответствующие команды: «В укрытие!», «К бою», Следует добиваться от обучаемых быстрых и правильных действий при уходе в укрытие, занятии мест в окопе для ведения огня по наступающему противнику. Обучение приемам уничтожения противника рекомендуется проводить по элементам: ведение огня из автомата по наступающей пехоте; уничтожение атакующей пехоты противника ручными гранатами; уничтожение танков ручными противотанковыми гранатами при подходе к окопу и после прохода через окоп; уничтожение пехоты, ворвавшейся в окоп. Для отработки правильных действий по каждому элементу подаются соответствующие команды: «По атакующей пехоте, три, в пояс — ОГОНЬ! », «По пехоте гранатами— ОГОНЬ», «По танку гранатами — ОГОНЬ!» Необходимо добиваться, чтобы обучаемые правильно устанавливали указанный прицел, после броска гранаты быстро укрывались, а затем принимали изготовку для стрельбы, смело наносили уколы штыком-ножом и удары прикладом по чучелу. На шестом и седьмом занятиях (тактико-строевых) при обучении действиям солдата в наступлении и обороне в составе отделения обучаемые совершенствуют знания и умения в действиях на поле боя в конкретной тактической обстановке. У них формируется потребность к взаимодействию и оказанию взаимной помощи. В интересах достижения указанных целей занятия рекомендуется проводить при повышенном физическом напряжении, создавая для этого необходимую тактическую обстановку. В исходном положении после объявления тактической обстановки очень важно поставить боевую задачу отделению и каждому обучаемому, указав его место в цепи отделения, направление, порядок движения и преодоления заграждений, сигналы оповещения, управления и взаимодействия. Отработку учебных вопросов можно проводить вначале по элементам, а затем в целом. В случае неправильных действий обучаемые возвращаются в исходное положение, а после разбора ошибок отрабатывают приемы до тех пор, пока не научатся уверенно действовать. При этом подаются команды и объявляются вводные, рассчитанные на приобретение практических навыков и формирование у обучаемых необходимых для ведения боя качеств. На шестом занятии формирование группы навыков при выдвижении солдата на рубеж развертывания в колонне отделения и занятии им места в боевом порядке отделения при наступлении с ходу можно осуществлять по двум элементам: выдвижение солдата на рубеж развертывания в колонне отделения; занятие им места в боевом порядке. По первому элементу от обучаемых добиваются быстрого движения, соблюдения установленных дистанций и ведения наблюдения за противником и местностью. При этом подаются вводные о пролете авиации, о разрывах снарядов, о движении своих танков, БМП (БТР) и т. п. Для отработки второго элемента подается команда: «Отделение, в направлении такого-то предмета, направляющий такой-то, к бою — ВПЕРЕД!» При этом обучаемые отрабатывают четкое выполнение команды, тренируются в быстром занятии своего места в цепи, соблюдая интервалы в боевом порядке и сочетая движения с ведением огня по противнику. После выполнения действий по элементам все они повторяются в комплексе с исходного положения до рубежа, намеченного для начала отработки следующего вопроса. Отработку второго учебного вопроса рекомендуется осуществлять по элементам: преодоление заграждений по проходу и занятие своего места в цепи; движение в цепи и уничтожение противника ручными гранатами, огнем в упор и в рукопашном бою. Объявляя вводные о действиях противника, следует добиваться от обучаемых соблюдения установленных интервалов при движении, стремительного преодоления заграждений по проходу, меткого броска гранат, дружного крика «Ура!» и решительности в атаке. Для организации преодоления обучаемыми участка местности, зараженного радиоактивными (отравляющими) веществами, необходимо объявить соответствующую тактическую обстановку и подать команду на приведение противогазов в положение «наготове». При преодолении зараженного участка в указанном направлении следует подавать обучаемым вводные об огне противника и контролировать их действия. С выходом из зараженного участка необходимо побуждать обучаемых выполнять действия по проведению частичной специальной обработки. Для отработки учебных вопросов на седьмом занятии после постановки задачи на оборону (статья 84 Боевого Устава Сухопутных войск, ч. III) следует организовать наблюдение и дооборудование позиции. Затем, объявляя вводные, тренировать обучаемых вначале действиям по сигналам: «Радиационная опасность», «Химическая тревога», «Воздух», а затем при выдвижении и переходе к атаке противника. В процессе всего занятия следует добиваться непрерывного наблюдения за полем боя, доклада об обнаруженных целях, умения определять исходные данные для стрельбы. Основное внимание руководителя занятия должно быть обращено на формирование у обучаемых стремления к взаимодействию. При изучении темы «Разведка» руководитель дает обучаемым первоначальные знания по организации и ведению основного вида обеспечения разведки. На практических занятиях у них развивается бдительность, наблюдательность, сообразительность и тактическое мышление. Изучение вопросов первого занятия обычно проводится, в форме беседы с широким использованием стендов, плакатов, диафильмов. Применяя знания, полученные на практических занятиях при изучении способов выбора и занятия огневой позиции, обучаемые уясняют требования, предъявляемые к выбору и оборудованию места для наблюдения, способы осмотра местности с целью разведки противника и порядок доклада о результатах наблюдения. Очень важно формировать у обучаемых сознание особой ответственности за выполнение задач в разведке, убедить их в необходимости строгого соблюдения установленных требований по изучаемым вопросам, подчеркивая при этом, что в разведке нетерпима даже малейшая недисциплинированность. На втором и третьем занятиях обучаемые выполняют действия в разведке в роли наблюдателя и дозорного. Методика отработки учебных вопросов такая же, как и на тактико-строевых занятиях по обучению действиям солдата в бою. При изучении действий в роли наблюдателя внимание обучаемых сосредоточивается на выработке умений быстро оценивать местность с целью выбора места для наблюдения и ведения огня, точно докладывать о результатах разведки. Отрабатывая действия дозорного, необходимо прививать обучаемым умения предвидеть и упреждать действия противника, побуждать их к решительности при встрече с ним. |
Похожие:
 | План-конспект проведения занятий по пожарно-тактической подготовке... Мчс россии, образовательных учреждений среднего и высшего профессионального образования мчс россии3 для получения квалификации «газодымозащитник»,... | | О подготовке и проведении открытых занятий Настоящее Положение определяет порядок подготовки и проведения открытых занятий в Колледже туризма (далее – Колледж), устанавливает... |
| Программа «Фонд образовательных инноваций» Методика проведения семинарских... Методика проведения семинарских занятий по курсу «Институциональная экономика» на факультете Экономики (бакалавриат, 3 курс) 1 | | Рабочая учебная программа Цель курса. Цель преподавания курса «Гимнастика» Методика проведения урока гимнастики. Методика занятий гимнастикой в школе и в вузах 35 |
| Урок физической культуры в начальной школе Совершенствование в технической и простейшей тактической подготовке в игре в волейбол | | Конспект урока физической культуры по теме Совершенствование в технической и простейшей тактической подготовке в игре в волейбол |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Совершенствование в технической и простейшей тактической подготовке в игре в волейбол | | Конспект урока по теме «Подвижные игры с элементами баскетбола. Начальное... Совершенствование в технической и простейшей тактической подготовке в игре в волейбол |
| Методика проведения лекционных занятий по разделу "Наноматериалы... Теоретические аспекты формирования профессиональной компетентности студентов технических вузов | | Повышение квалификации учителей по курсу «методика формирования информационной... В статье представлен опыт проведения занятий по дополнительной профессиональной образовательной программе повышения квалификации... |
| План Введение 3 Глава Методика проведения нетрадиционных уроков физики... «Методика проведения нетрадиционных форм уроков и внеклассных мероприятий по физике» | | Лекция по тактической подготовке тема: 16 Основные задачи по обеспечению управления и требования, предъявляемые к ней. Средства и виды связи, их назначение и характеристика.... |
 | Инструкция для проведения учебных занятий с детьми-инвалидами Дистанционные занятия отличаются по многим параметрам и задачам от очных занятий с детьми, а также необходим особый подход в работе... | | Тематический план занятий по подготовке к егэ по химии выпускников школ г. Барнаула в 2013 г Письмо Рособрнадзора от 22 января 2013 г. №10-14 (сроки проведения гиа в новой форме) |
| Учебно-методические указания по подготовке и проведению практических... Учебно-методические указания предназначены для проведения практических и семинарских занятий по курсу «Конфликтология», а также для... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Организация и методика... «Организация и методика проведения налоговых проверок» разработан в соответствии с требованиями Государственного образовательного... |
