План основных мероприятий по реализации
Программы «Формирование экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни»
№
|
Программные мероприятия
|
Сроки
|
Ответствен ные
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
1. Обеспечение выполнения законодательства по охране здоровья школьников
|
1
|
Разработка и внедрение комплексных карт развития ребенка, паспорта здоровья ученика.
|
сентябрь
|
Классный руководитель
|
2
|
Обновление содержания начального образования в рамках ФГОС
|
|
|
3
|
Выполнение норм СанПиН в процессе организации УВП.
• Выявление уровня комфортности учащихся в образовательном процессе.
• Соотношение дозировки письменной домашней работы
и пись менной классной работы.
• Валеологический подход к организации урока и перемены.
• Выполнение норм СанПиН при составлении школьного
расписания.
• Осуществление контроля учебной нагрузкой при организации
учебно-воспитательного процесса
|
Постоянно
|
Администрация школы
Классный руководитель
|
4
|
Выполнение предложений СЭС и Госпожарнадзора по улучше нию санитарно-гигиенического и противопожарного состояния кабинетов начальной школы
|
Постоянно
|
Администрация школы
Классный руководитель
|
5
|
Изучение потребности семей, воспитывающих хронически боль ных детей, в помощи и поддержке
|
Постоянно
|
Классный руководитель
, психол
|
6
|
Разработка и внедрение комплексов коррекционно-развивающих занятий, включая физкультминутки, упражнения для расслабле ния глаз, позвоночника, развития мелкой моторики рук, дыхания
|
Постоянно
|
Учителя
|
7
|
Динамические паузы в середине учебного дня (1 классы)
Прогулки на свежем воздухе.
|
|
Классный руководитель
|
8
|
Введение дополнительных каникулярных дней в феврале для учащихся 1-х классов
|
Ежегодно
|
Администрация школы
|
9
|
Организация горячего школьного питания детей
|
Постоянно
|
Классный руководитель
|
10
|
Организация питьевого режима учащихся
|
Постоянно
|
Администрация школы
|
11
|
Организация отдыха и оздоровления детей в летний период и каникулярное время
|
По мере необ ходимости
|
Администрация школы,
Классный руководитель
|
2. Подготовка педагогических кадров по проблемам охраны здоровья
|
1
|
Отбор оптимальных здоровьесберегающих педагогических технологий, способствующих повышению качества обучения, созданию благоприятной психологической атмосферы в образовательном процессе, сохранению и укреплению психического и физического здоровья учащихся и педагогов
|
Постоянно
|
Классный руководитель
|
2
|
Изучение, обобщение и внедрение опыта ОУ района по осуществлению здоровьесберегающего подхода в ходе УВП
|
Постоянно
|
Администрация школы
|
3
|
Организация научно-практических конференций, семинаров по проблеме сохранения и укрепления здоровья обучающихся
|
По плану
|
Заместитель ди ректора поУВР
|
4
|
Участие в районных научно-практических конференциях и семинарах по проблеме повышения качества обучения, сохранения и укрепления здоровья учащихся
|
Постоянно
|
Администрация школы
Классный руководитель
|
3. Деятельность учителя начальных классов, направленная на формирование культуры здорового и безопасного образа жизни
|
1
|
Осуществление деятельности по преемственности детского сада и начальной школы; начальной и основной школы
|
Постоянно
|
Администрация школы
|
2
|
Организация внеурочной деятельности
|
По расписанию
|
Учителя нач. классов
|
3
|
Использование здоровьесберегающих технологий в учебно-вос питательном процессе
|
Постоянно
|
Пед.работники
|
4
|
Проведение и организация подвижных игр на переменах,
динамических пауз на уроках
|
Постоянно
|
Пед.работники
|
5
|
Деятельность педагогов по профилактике заболеваний и по привитию навыков личной гигиены, формированию ценностей здоровья и здорового образа жизни (классные часы, внеклассные мероприятия)
|
Постоянно
|
Пед.работники
|
4. Организация воспитательной и физкультурно-оздоровительной работы
|
1
|
Создание условий для самореализации детей в системе внеуроч ной деятельности
|
Постоянно
|
Администрация
школы
|
2
|
Организация школьных конкурсов, направленных на борьбу с вредными привычками, профилактику нарко мании, алкоголизма
|
Постоянно
|
Администрация школы
Пед.работники
|
3
|
Участие в районных акциях по здоровьесберегающей деятельности
|
Постоянно
|
Пед.работники
|
4
|
Устные и наглядные средства информации, просвещения и пропаганды знаний «Береги себя» (уроки-здоровья, дискуссии и т.п.)
|
Постоянно
|
Классные руководители
|
5
|
Проведение Дней здоровья
|
Согласно плану
|
Пед.работники
|
6
|
Организация лекций и бесед для учащихся с привлечением меди цинских работников
|
Постоянно
|
Администрация школы
|
7
|
Проведение спортивных соревнований и марафонов
|
Согласно плану
|
учитель фи зической культуры
|
8
|
Участие в спортивных районных соревнованиях
|
Постоянно
|
учитель фи зической культуры
|
9
|
Проведение спортивных праздников «Мама, папа и я — спортивная семья!»
|
Январь
февраль
|
учитель фи зической культуры
|
10
|
Проведение «Веселых стартов»
|
Согласно плану
|
учитель фи зической культуры
|
11
|
Пропаганда ЗОЖ: оформление газет, плакатов, рисунков, просмотр видеофильмов
|
Постоянно
|
Класс.руковод
Мед.раб. ФАПа
|
5. Социально-психологическое сопровождение УВП
|
1
|
Организация и проведение бесед для родителей по теме «Психо лого-педагогические основы воспитания детей в семье»
|
По мере необходимос
|
Администрация школы
|
2
|
Осуществление консультативной помощи семье по охране и ук реплению здоровья учащихся
|
Постоянно
|
Администрация школы
|
3
|
Диагностика адаптации к школе учащихся 1-х классов
Диагностика адаптации к основной школе учащихся 4-х классов
|
Постоянно
|
Класс.руковод.
|
4
|
Оценка психологического климата урока
|
Согласно плану
|
Класс.руковод.
|
5
|
Индивидуальные беседы с родителями по определённой проблеме
|
Постоянно
|
Кл руководитель
|
6. Профилактика школьного травматизма
|
1
|
Инструктаж по технике безопасности с учащимися школы при проведении внеклассных и внешкольных мероприятий
|
Постоянно
|
Классные руково дители
|
2
|
Проведение классных часов и бесед по профилактике травматиз ма
|
Согласно плану
|
Классные руково дители
|
3
|
Выполнение программы по обучению учащихся правилам дорожной безопасности
|
Ежемесячно
|
Классные руково дители
|
4
|
Проведение бесед по теме «Оказание первой медицинской помощи при переломах, ушибах, порезах, сотрясении мозга, поражении током»
|
Согласно плану
|
Заместитель директора по ВР
|
7. Оздоровительная работа
|
1
|
Прививки детей согласно приказам Минздрава
|
В течение года
|
Мед.работник ФАПа
|
2
|
Профилактическая работа во время эпидемий
|
В течение года
|
Мед. работник
|
3.
|
Прохождение обязательного медицинского обследования учащи мися 1 классов
|
В течение года
|
Мед. работник
|
8. Взаимосвязь с родителями, общественностью, информационное сопровождение
|
1
|
Вовлечение родителей в совместную деятельность по проведе нию каникул, традиционных школьных праздников и мероприя тий, направленных на укрепление здоровья школьников
|
Постоянно
|
Администра
ция
школы, класс. руководители
|
2
|
Родительские собрания по ЗОЖ (рекомендации по оздоровлению детей)
|
|
Класс. руковод.
|
Модель здоровья школьника
Здоровье физическое
|
Здоровье социальное
|
Здоровье психическое
|
Совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде.
|
Моральное самообеспечение, адекватная оценка своего «я», самоопределение.
|
Высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя моральная сила, побуждающая к действию.
|
Диагностика обучающихся начальной школы
Класс
|
Задачи
|
Форма диагностики
|
1класс
|
Необходимость выявить некоторые ценностные характеристики личности
(направленность «на себя», «на общение», «на дело»), которые помогут учителю грамотно организовать взаимодействие с детьми.
|
1. Тест «Психологический климат классного коллектива» (В.С. Ивашкин).
2. Анкетирование «Напряженность функционального состояния».
3. Анкетирование «Состояние здоровья и самочувствия».
4. Анкетирование «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Лусканова).
5. Мониторинг групп здоровья, физкультурных групп.
6. Мониторинг заболеваний по медицинским справкам.
|
2 -3 класс
|
Особенности самооценки и уровня притязаний каждого ребенка, его положение в системе личных
взаимоотношений класса («звезды», «предпочитаемые», «принятые», «непринятые», «пренебрегаемые»), а также характер его отношения к школе.
|
1. Тест «Психологический климат классного коллектива» (В.С. Ивашкин).
2. Анкетирование «Напряженность функционального состояния».
3. Анкетирование «Состояние здоровья и самочувствия».
4. Анкетирование «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Лусканова).
5. Мониторинг групп здоровья, физкультурных групп.
6. Мониторинг заболеваний по медицинским справкам.
|
4 класс
|
Изучения самооценки детей младшего школьного возраста.
|
1. Тест «Психологический климат классного коллектива» (В.С. Ивашкин).
2. Анкетирование «Напряженность функционального состояния».
3. Анкетирование «Состояние здоровья и самочувствия».
4. Анкетирование «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Лусканова).
5. Мониторинг групп здоровья, физкультурных групп.
6. Мониторинг заболеваний по медицинским справкам.
|
Критерии оценки реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
№ п\п
|
Критерий
|
Показатели
|
Измерители
|
1.
|
Наличие в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного
отношения к собственному здоровью).
|
Положительная динамика результативности анкетирования по данному
вопросу.
|
Анкетирование.
Результаты медицинских осмотров. Количество дней пропущенных по болезни.
|
2.
|
Установка на использование
здорового питания.
|
Положительная динамика результативности анкетирования по данному вопросу.
|
Анкетирование.
Наблюдение за питанием в школе и дома.
|
3.
|
Использование оптимальных
двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей.
|
Отрицательная динамика уровня заболеваемости опорно-двигательного
аппарата (исключая заболевания органического генеза, травматического характера).
|
Анкетирование.
Учет времени на занятия физкультурой.
|
4.
|
Развитие потребности в занятиях физической культурой и спор-
том.
|
Положительная динамика результативности анкетирования по данному вопросу.
Положительная динамика числа занимающихся в спортивных кружках
и секциях.
|
Анкетирование.
Наблюдение.
|
5.
|
Применение рекомендуемого
врачами режима дня.
|
Положительная динамика в выполнении рекомендаций врача. Анализ выполнения рекомендаций.
|
Наблюдение.
|
6.
|
Знание негативных факторов риска здоровью детей (снижен-
ная двигательная активность,
курение, алкоголь, наркотики и
другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания).
|
Положительная динамика результативности анкетирования по данному вопросу.
|
Анкетирование.
|
7.
|
Становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ
|
Положительная динамика результативности анкетирования по данному вопросу.
|
Анкетирование.
Наблюдение.
|
8.
|
Потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья.
|
Положительная динамика результативности анкетирования по данному вопросу.
|
Анкетирование.
|
9.
|
Развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.
|
Положительная динамика результативности анкетирования по данному вопросу.
|
Анкетирование.
|
2.5. Программа коррекционной работы
Согласно Стандарту, программа коррекционной работы созда на при организации обучения и воспитания в образовательном учреждении детей с ограниченными возможностями здоровья. Она направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможно стями здоровья (ОВЗ) и оказание помощи детям, этой категории в освоении Образовательной программы.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ и осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи таким детям;
возможность освоения детьми с ОВЗ Образовательной про граммы и их интеграции в образовательном учреждении.
Программа коррекционной работы содержит:
перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий;
систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях образовательного процесса, а также описание специальных условий обучения и воспитания таких детей;
механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей и других специалистов в области коррекционной педагогики;
• планируемые результаты коррекционной работы.
Программа коррекционной работы позволяет реализовать личностно-ориентированный подход через медико-психолого-педагогическое сопровождение ребенка, способствующее дости жению учащимся с ОВЗ стандарта образования.
Предметом Программы коррекционной рабо ты является создание комплекса условий (средств, механизмов) для повышения эффективности обучения и воспитания детей с ОВЗ. К числу основных условий относятся:
введение системы регулярного, углубленного, комплексно го и разностороннего изучения детей в процессе различных видов деятельности на уроке, во внеурочное время, в семье;
интеграция полученных в ходе медицинского, психологиче ского и педагогического изучения ребенка данных, объединяемых в симптомокомплексы;
— разработка и реализация педагогических технологий (диагиостико-информационных, обучающе-образовательных, кор рекционных, реабилитационных);
объединение усилий педагогов, медицинских и социальных работников в оказании всесторонней помощи и поддержки детям с ОВЗ;
расширение перечня педагогических, психотерапевтических, социальных и правовых услуг детям и родителям;
— развитие системы отношений в направлении педагог - ребенок—родитель-медицинские работники.
Практическая работа по реализации Программы коррекцион ной работы предполагает: повышение уровня медико-психолого- педагогической компетентности психологов, педагогов, родителей; разработку новых педагогических технологий, учитывающих осо бенности детей с ОВЗ; координацию деятельности медицинских и образовательных учреждений по осуществлению комплексно го медико-психолого-педагогического сопровождения. Програм ма коррекционной работы обеспечивает педагогам возможность оптимального применения методов и приемов коррекционно-развивающей работы с учетом индивидуально-типологических особенностей детей.
Теоретико-методологической основой Программы коррекцион ной работы является взаимосвязь трех подходов:
• нейропсихологического, выявляющего причины, лежащие в основе школьных трудностей;
• комплексного, обеспечивающего учет медико-психолого-педагогических знаний о ребенке;
• междисциплинарного, позволяющего осуществлять совместно-распределенную деятельность специалистов, сопровождающих развитие ребенка. Эта деятельность отражает, с одной стороны, специфику решения задач коррекции нарушенного развития детей конкретным содержанием профессиональной работы медицинских
работников, педагогов и психологов, а с другой - интеграцию действий формирующегося коллективного субъекта этого процес са.
Структура и содержание Программы коррекционной работы
Программа включает в себя пять модулей: концептуальный, диагностико-консультативный, коррекдионно-развиваюший, ле чебно-профилактический, социально-педагогический.
Концептуальный модуль раскрывает сущность медико-психолого-педагогического сопровождения, его цели, задачи, со держание и формы соорганизации субъектов сопровождения.
Диагностико-консультативный модуль включает в себя про граммы изучения ребенка различными специалистами (педаго гами, психологами, медицинскими работниками, педагогами-дефектологами) и консультативную деятельность создается совместно с педагогами-психологами, логопедами, дефектологами, медицинскими работниками, учителями физкультуры для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Коррекиионно-развиваюший модуль на основе диагности ческих данных обеспечивает создание педагогических условий для ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуально-типологическими особенностями.
Лечебно-профилактический модуль предполагает проведение лечебно-профилактических мероприятий; соблюдение санитарно-гигиенических норм, режима дня, питания ребенка, осуществле ние индивидуальных лечебно-профилактических действий.
Социально-педагогический модуль нацелен на повышение, уровня профессионального образования педагогов; организацию социально-педагогической помощи детям и их родителям.
Программа коррекционной работы предусматривает
использование следующих документов:
карта медико-психолого-педагогического сопровождения
диагностическая карта школьных трудностей
индивидуальный образовательный маршрут
дневник наблюдений.
Программа медико-психолого-педагогического изучения ребёнка
Изучение
ребенка
|
Содержание работы
|
Где и кем выполняется
работа
|
Медицинское
|
Выявление состояния физического и психического здоровья. Изучение медицинской документации.
Физическое состояние учащегося.
|
Школьный медицинский работник, педагог.
Наблюдения во время занятий, в перемены, во время
игр и т. д. (педагог). Обследование ребенка врачом.
Беседа врача с родителями.
|
Психолого-логопедическое
|
Обследование актуального уровня психического и речевого развития, определение зоны ближайшего развития.
Внимание.
Мышление.
Память.
|
Наблюдение за ребенком на занятиях и во внеурочное
время (учитель).
Специальный эксперимент (психолог).
Беседы с ребенком, с родителями.
Изучение письменных работ (учитель). Специальный
эксперимент (логопед).
|
Социально-педагогическое
|
Семья ребенка. Состав семьи. Условия воспитания.
Умение учиться. Организованность, выполнение требований педагогов, самостоятельная работа, самоконтроль.
Мотивы учебной деятельности. Эмоционально-волевая сфера. Преобладание настроения ребенка.
Особенности личности. интересы, потребности, идеалы, убеждения. Наличие чувства долга и ответственности.
|
Посещение семьи ребенка (учитель, соц. педагог).
Наблюдения во время занятий. Изучение работ ученика
(педагог).
Анкетирование по выявлению школьных трудностей
(учитель).
Беседа с родителями и учителями- предметниками.
Специальный эксперимент (педагог, психолог).
Анкета для родителей и учителей.
Наблюдение за ребёнком в различных видах
деятельности.
|
Коррекционно-развивающие занятия
(УМК «Перспективная начальная школа)
Сроки проведения занятий
(3 ч. в неделю для учителя)
|
Содержание учебных программ
(1 класс)
|
Планируемые результаты коррекционной работы
|
Задания для коррекции
|
Предметные
|
Личностные и метапредметные
|
Учебник
|
Тетрадь
|
1 неделя
|
Математика. Здравствуй, школа! Этот разноцветный мир. Одинаковые и разные по форме.
|
Ученик научится сравнивать предметы по форме (одинаковые и разные).
Ученик научится определять цвета (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, белый, черный, коричневый).
|
Ученик получит возможность
формирования внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе.
Ученик научится выделять форму и цвет.
Ученик получит возможность для:
развития тонкой моторики ведущей руки;
формирования
пространственных эталонов; развития
концентрации и переключения внимания.
|
1-3
1-4,5
1-4,5,6,7
1-5,6
1-4,7,8
|
1-2,3
1-2,3
|
Этапы реализации Программы коррекционной работы
Реализация программы осуществляется в четыре этапа: концеп туальный, проектный, технологический, заключительный.
Первый этап — концептуальный — направлен на раскрытие смысла и содержания предстоящей работы, совместное обсуж дение с педагогами школы предполагаемых результатов и условий сотрудничества, уточнение профессиональных ожиданий и функциональных обязанностей. В процессе формирования об щих целей, задач, мотивов и смыслов формируется коллектив участников проекта (учителя начальных классов, психологи, медицинские работники, педагоги-дефектологи). Коллектив ный субъект осваивает позиции теоретика, методолога и об суждает основания проектирования Программы коррекционной работы.
Второй этап — проектный — включает в себя: подготовку учи телей к участию в реализации Программы коррекциониой рабо ты и знакомство с комплектом документов, входящих в струк туру программы. Это: карта медико-психолого-педагогического сопровождения детей, диагностическая карта школьных трудно стей, индивидуальный образовательный маршрут, дневник на блюдений.
На третьем этапе -технологическом осуществляется практи ческая реализация Программы коррекционной работы. На основе индивидуальных карт медико-психолого-педагогической диагно стики и карт медико-психолого-педагогического сопровождения определяются функции и содержание деятельности учителей на чальных классов, родителей, психолога, учителя физкультуры, дефектолога, логопеда, медицинских работников.
Четвёртый этап- заключительный (аналитико-обобщающий) включает итоговую диагностику, совместный анализ результатов коррекционной работы, рефлексию.
Направления и задачи коррекционной работы
Направления
|
Исследовательские задачи
|
Содержание и формы работы
|
Ожидаемые
результаты
|
Диагностическое
|
Повышение компетентности педагогов по проблеме исследования.
Диагностика школьных трудностей обучающихся.
|
Реализация спецкурса для педагогов.
Изучение индивидуальных карт диагностики
Анкетирование, беседа, тестирование, наблюдение.
|
Характеристика образовательной
ситуации в школе.
Диагностические портреты детей
(карты диагностики, карты школьных
трудностей).
Характеристика групп учащихся
|
Проектное
|
Проектирование образовательных маршрутов.
|
Консультирование учителей при разработке индивидуальных образовательных маршрутов
|
Индивидуальные карты
медико-психолого-педагогического
сопровождения ребёнка с ОВЗ.
|
Аналитическое
|
Обсуждение возможных вариантов решения проблемы.
|
Медико-психолого-педагогический консилиум.
|
План заседаний
медико-психолого-педагогического
консилиума школы.
|
Результатом коррекционной работы является достижение ребёнком с ОВЗ планируемых результатов освоения Образовательной программы.
|
