Классный час тема: проблемы современности
Скачать 0.63 Mb.
|
Патриотическое и гражданское воспитание школьников в современных условиях Рузова Любовь Михайловна СОШ №13 г. Октябрьский РБ « Патриотизм- чувство не врожденное, оно воспитывается и приобретается в процессе многогранной жизнедеятельности человека. Исторический опыт показывает, что обречено на беды то общество, которое не способно воспитать патриотическую себе смену. Воспитание любви у молодого поколения к Родине и всему связанному с ней требует ясного понимания того, каким содержанием наполняется сегодня патриотизм». Российское общество переживает сложный период своего становления. В этот период подростки, молодежь особенно чутко реагируют на сложности переходного периода и больше других социальных групп подвержены негативным явлениям (таким как правонарушение, наркомания). Вот почему возрастает роль гражданского и патриотического воспитания в общеобразовательных учреждениях. Ведущая роль в этом процессе чаще всего отдается историческому и обществоведческому образованию. В процессе изучения героического прошлого и боевых традиций народов России в борьбе против иноземных захватчиков , военных событий отечественной истории перед учителем открываются широкие возможности для формирования достойного гражданина России и Башкортостана , воспитание чувства гордости за свою Отчизну. Задачу патриотического воспитания решают уроки истории в 8 классе. На уроке « Вторжение армии Наполеона в Россию и начало Отечественной Войны 1812» с самого начала подчеркиваю, что война носит освободительный, народный характер, показываю мужество армии, шедших на соединение к Смоленску и героически защищавших город вместе с ополченцами. Воинское воспитательное значение имеют наиболее яркие моменты полководческой деятельности М. И. Кутузова. Сын военного инженера петровской эпохи , талантливый ученик П.А. Румянцева и А.В Суворова , герой Очакова, Измаила, блестящий политик и дипломат волею народа стал главнокомандующим русской армии. И не случайно, что в годы тяжелых испытаний Великой Отечественной войны летом 1942 был учрежден как высокая полководческая награда орден Кутузова. Среди наступательных операций по разгрому фашистских русских полководцев были проведены операции « Кутузов» ( освобождение Орла в 1943 в битве на Курской дуге и « Багратион» - по освобождению Белоруссии в 1944 году. Знакомя ребят с « Бородинским сражением» , подчеркиваешь доблесть и мужество русских воинов, их горячую любовь к Родине. Чувство гордости за Отечество вызывает имя прославленного героя Бородина, генерала Петра Ивановича Багратиона, получившего здесь смертельное ранение. Подобно своему командующему героические подвиги совершили тысячи защитников Селиновских флешив. Большое впечатление у учащихся оставляет знакомство с памятниками Бородинского сражения, которые создавались и создаются на протяжении десятилетий. Рассказ на уроке будет неполным, если не связать с героями Великой Отечественной войны Советского союза, которые почти через 130 лет – осенью грозного сорок первого года стояли насмерть на позициях у гранитных памятников Шевардинского редута, Багратионовых флешей, батареи Раевского. Именно в эти дни поэт С. Васильев в стихотворении «Поле русской славы» писал: « Бейся в схватках равных и неравных до конца! Плати врагу сполна! Помни, что ты правнук и праправнук Доблестных солдат Бородина!» Урок «Разгром армии Наполеона и заграничный поход русской армии 1813 – 1814» начинается с рассказа о подготовке к контрнаступлению, раскрывается огромное значение марш – маневра и лагеря у села Тарутино, прикрывшего южные районы страны и оставившего врагу лишь разоренную Смоленскую дорогу. Вопрос об огромном размахе партизанского движения в народной войне раскрывается в сообщениях учащихся, в которых удачно прозвучат отрывки из басен И.А. Крылова « Волк на псарне», « Ворона и курица», «Кот и повар», « Обзор». На этом же уроке ребята знакомятся с участием башкирских полков в разгром армии Наполеона и совместном походе с русской армией 1813 – 1814. При изучении данных тем учащиеся подводятся к пониманию закономерности победы России в войне в которой величие духа и патриотизм народа были движущей силой разгрома наполеоновской армии. Уроки, посвященной Крымской войне , русско - турецкой войне 1877 – 1878 года на примерах доблести и мужества российской армии воспитывают чувство любви и гордости за Родину. Согласно программе по истории в 9,11 классах изучаются темы «Вторая мировая война, «Великая Отечественная война», «Башкортостан в годы войны». По данным темам имеются обширные источники. Это научная, мемуарная, художественная литература, документы и произведения искусства. В историческом образовании существует большое количество учебников. В некоторых из них отсутствует материал о патриотизме. В учебнике Крейдера «Новейшая история» победы во второй мировой войне приписываются американским и английским войскам, а советским отводится вспомогательная роль. Задача учителя из большого количества источников отобрать главное, то, что необходимо для раскрытия основных проблем изучаемой темы и воспитания патриотизма. Поэтому при подготовке к каждому уроку требуется тщательный отбор необходимого учебного материала. С первого сентября 2004г. в школе начался эксперимент по профильному образованию, 8-9 классы предпрофильная подготовка, 10-11 классы социально-гуманитарный профиль. Профиль – эта та или иная комбинация( сочетания базовых, профильных, элективных курсов). Принципы отбора учебного содержания уточняют путем согласования требований профильной направленности, содержания обязательного минимума основных образовательных программ, учета востребованности знаний на следующий степени обучения. При отборе содержания профильного обучения ввели : - в 8 классе изучение истории России с 1900 – 1914 г. в объеме20 часов - в 9 классе элективный курс « История второй мировой войны» в объеме 34 часа. Прошло почти 60 лет со дня окончания войны, и время уже успело запахать траншеи на полях сражений, но подвиги советских людей, совершенных в годы войны должен вечно жить в памяти народов. Однако есть в мире силы, которые пытаются принизить роль нашей страны в разгроме фашистских агрессоров, заставить людей забыть уроки второй мировой войны. Поэтому задача элективного курса раскрыть перед учащимися беспримерный подвиг , совершенный советским народом в годы Великой Отечественной войны. В 10 классе на изучение истории России отведено 102, в 11 классе вводится элективный курс «модернизация России». В курсе обществознания изучаются профильные модули экономика, социология, политология, правоведение. Таким образом, учитывая предпрофильное и профильное обучение учащиеся 8 – 11 классов нашей школы на 136 по истории, 34 часа по обществознанию, 136 по правоведению получают больший объем познавательной информации, что способствует воспитанию гражданина – патриота в современных условия. Дата 9 мая 1945г. навеки вошла в историю как День Победы советского народа в Великой Отечественной войне против фашистской Германии. Центром патриотического воспитания являются школьные музеи и краеведческие уголки. В школе создан кабинет истории Великой Отечественной войны. Учащиеся занимаясь поисковой, краеведческой работой, собрали материал о ветеранах войны нашего микрорайона, об участниках Афганской и Чеченской войн – выпускниках нашей школы и оформили кабинет, который ведет активную целенаправленную работу по военно-патриотическому воспитанию. Традиционными стали такие мероприятия: - 2 февраля Сталинградская битва в честь победы советских войск под Сталинградом. - 15 февраля – День вывода советских войск из Афганистана отмечается на могиле погибшего выпускника нашей школы. - 9 мая – Уроки мужества, встречи с ветеранами войны нашего микрорайона. В школе работает научное общество учащихся. Ребята ведут исследовательскую работу, оформляют рефераты. Защита рефератов осуществляется на ежегодно проводимой конференции по теме « Личность в истории». Лучшие рефераты отбираются для участия в городской конференции. Более 3 лет учащиеся школы участвуют во всероссийском конкурсе старшеклассников « Человек в истории. Россия – XX век». Исследовательские работы учащихся написанные по темам « История моей семьи в судьбе моей страны», « Человек и война. Цена победы», удостоены авторских свидетельств. Формы и методы патриотического воспитания различны. Они зависят от творчества и изобретательности педагогического коллектива. Каждый год методический совет учителей истории проводит внеклассное мероприятие среди школ города. Это КВН, рыцарский турнир, игра 850-летие Москвы, интеллектуальный марафон 300-летие Санкт-Петербурга. Навстречу 60-летию. Победы школьники г. Октябрьского станут участниками игры «Нам дороги эти позабыть нельзя». Выступая на августовском, совещании по образованию президент Республики Башкортостан М.Г. Рахимов сказал « Сегодня школа должна не только основательно учить, но и также основательно воспитывать наших детей».Патриотическое и гражданское воспитание учащихся благородное дело учителя. «Родная страна становится еще более близкой и родной, – говорил М.И. Калинин, – когда знаешь ее историю, когда учитель, преподавая историю, заставил школьников пережить прошлое народа, когда он зажег в их глазах огонь гордости славными победами наших войск и талантами наших полководцев». 2. Здоровье сберегающий потенциал в современных образовательных технологиях. Учитель истории: Рузова Любовь Михайловна г. Октябрьский СОШ № 13 Российское общество переживает сложный период своего становления. В этот период подростки, молодежь особенно чутко реагируют на сложности переходного периода и больше других социальных групп подвержены негативным явлениям (таким как правонарушения, алкоголизм, наркомания). Вот почему возрастает роль гражданского образования в общеобразовательных учреждениях. Ведущая роль в этом процессе чаще всего отдается истории, интегрированному курсу “Человек и общество” (составление части которого философия, политология, социология, экономика). Руководящим документом в работе учителя является государственная программа и образовательные стандарты. В программе представлены курсы истории России и всеобщей истории с древности до наших дней, которые изучаются синхронно – параллельно. В 90 г. Были введены по западному образцу Госстандарты, определяющие обязательный минимум исторического образования, количественные критерии оценки качества обучения. Стандарт является ориентиром для базового и повышенного уровня. Однако Временные государственные стандарты на деле оказались теоретически сложны. Содержат большой объем информации для учащихся, усвоение которых неизбежно приводит к перегрузке учащихся и ухудшению здоровья. Здоровье – одна из важнейших составляющих целостного развития человека, характеризующая его жизнеспособность. Которая формируется в процессе воспитания, следовательно охрана и укрепление здоровья школьников есть актуальная педагогическая задача. Здоровье вместе с другими составляющимися личности: умом, чувствами, волей способностями образуют ее целостность. Целостное развитие и воспитание ребенка может осуществляться в образовательных технологиях. Давайте рассмотрим некоторые технологии применяемые мною в процессе обучения и убедимся, что эти технологии обладают здоровьесберегающим потенциалом. Игра наряду с трудом и учением один из основных видов деятельности человека. В своей работе использую игровую технологию в следующих случаях: А) в качестве части урока (при работе с хронологией и терминологией); Б) в качестве проведения целого урока → ↓ ↓ ↓ ↓ изучение закрепление повторение обобщение нового Что? Где? Когда? “Звездный час” Клуб кино – Путешественник В) во внеклассной работе КВН “Брейн – ринг”. Таким образом, использование в технологиях обучения и воспитания игровых методов и приемов, оптимальное сочетание их с другими методами повышает учебную мотивацию учащихся, способствует менее затратному (без напряжения) достижению учебных задач. Познавательные способности человека связаны прежде всего с органами чувств. Развитие этих чувств – результат эволюции органического мира, социального развития. Чтобы обеспечить развитие личности путем развития способностей к познанию в качестве исходной базы решения проблемы взяли функцию мозга. Речь идет о разделении функций правого и левого полушарий. Правое обеспечивает наглядное восприятие мира, левое управляет речью и связанными с нею процессами. Для рассматриваемой проблемы учли, что при освоении материала правое полушарие накапливает через органы чувств информацию, а левое настраивает на логическое описание. Данные функции мозга способствуют развитию мышления, причем прорисовывание, проговаривание усиливает обобщение информации. Вот почему появились попытки учителей – новаторов иллюстрировать информацию в виде опорных схем. В технологии Штейнберга опорой служат своеобразные каркасы, а так как правое полушарие отвечает за смысловой компонент мышления, а левое – за логический, то технология носит название логико-смысловая схема. На базе смысловых каркасов строят координаты путем размещения узелков на памяти. Я использую технологию Штейнберга, так как она помогает грамотному структурированию содержания, выведению ключевых линий, основных понятий, закономерностей и межпредметных связей. Отбор материала позволяет легче перенести учебные нагрузки. Нагрузка на 2 полушария мозга исключает эксплуатацию левополушарной области мозга и улучшает эмоциональную составляющую психического здоровья школьников, что доказывает о наличии здоровьесберегающего потенциала в технологии опорных схем. Обучение через общение осуществляется в групповых технологиях. К групповым технологиям относится КСО, КТД технология творческого развития личности Рахимова. Особая расстановка парт. Произвольная поза приводит к мышечной раскованности и предупреждению сколиоза. Сочетание парных, групповых, индивидуальных, фронтальных форм работы снимает динамическое напряжение и эмоционально насыщает учебный процесс. Контрольно-оценочная деятельность (дети сами выставляют себе оценку) снижает стрессовость учебного процесса. Важнейшее место во всех технологиях занимают отношения “учитель-ученик”. Два субъекта учебного процесса должны действовать вместе, быть сотоварищами. Вот почему педагогика сотрудничества красной нитью проходит через все данные технологии, так как в центре стоит ученик-личность, который по-своему талантлив и красив. Если учитель реализует принципы ненасильственного обучения, принимает каждого ребенка как ценность, учитывает возрастные особенности его самопроявления и осуществляет с ним сотрудничество в учебном процессе, только тогда возможно реальное укрепление здоровья. Здоровье сберегающий компонент образовательных технологий становится главным. Это позволит вывести технологии на более высокий уровень эффективности, стать залогом укрепления здоровья. 3. Социализация школьников в курсах обществоведческих и исторических дисциплин. Цель моего высказывания: раскрыть систему своих взглядов на место истории и обществознания, в процессе обучения на основе собственных наблюдений. Я убеждена в том, что курс исторических и обществоведческих дисциплин на сегодняшний день имеет одно из ведущих мест в процессе обучения учащихся. В качестве доказательств и исходя из собственного опыта педагогической деятельности хотелось бы выделить ряд аспектов. Модернизация современного образования предусматривает обучение учащихся в соответствии с выбранным профилем. Но прежде, чем стать хорошим химиком нужно иметь представление о себе, как о человеке, о межличностных отношениях и об обществе в целом. Вот почему необходимо обращать внимание на практическую направленность уроков и обучая формировать личность с высоким процентом включенности в современное общество. Личность, хорошо ориентирующую в сообществе людей, адаптированную к современным условиям выживания и адекватно реагирующую на успехи и неудачи. Т.е. эти предметы носят актуальную практическую направленность. Безусловно, неоспоримую роль в данном случае будут играть уроки – практикумы с различными видами работ: чтение карты, анализ ситуации, итоги деятельности исторических личностей, их роль в истории. Важно научить мыслить ребенка во – первых позитивно, во – вторых – адекватно. Для этого необходимо выделять причинно – следственные связи, выстраивать логическую цепочку между факторами и событиями. Одним из важных аспектов своей педагогической деятельности необходимо считать многофункциональность и многоплановость исторических дисциплин и тогда практическая направленность отслеживается в сохранении меиспредметных и межкурсовых связей. Так невозможно представить полной личность героя гражданской войны Колчака, не выделив его вклада в историю страны как путешественника, исследователя и первооткрывателя. Такие межпредметные связи делают предмет интересным, актуальным, формируют глубину восприятия личности. На сегодняшний день очень напряженной в нашей стране является социальная сфера. Необходимо научить ребенка правильному восприятию роли людей других этнических групп, религиозных конфессий и культур. Необходимо формировать толерантное отношение к фактам и явлениям окружающей действительности современного общества, вырабатывать правильную поведенческую реакцию. Вплотную, вопросы такого плана очень актуальные и жизненные, изучаются и анализируются на уроках моих предметов. И вообще уроки гуманитарного цикла помогают формировать абстрактное мышление образное восприятие, развивают речь, мышление, расширяют кругозор и тем самым они идут в одном строю с литературной, музыкой, живописью, незнание основ которых пагубно для человечества. Так актуальными являются темы манкуртизма в культуре, религиозных основ в духовной сфере, выбора приоритета в ценностях при общении с людьми. Все эти и другие вопросы изучаются в курсах обществоведческих и исторических дисциплин, все это определяет и характеризует саму личность, формирование и становление которой происходит на уроках моих дисциплин, а значит, эти дисциплины и занимают и должны занимать одно из ведущих мест, в процессе обучения современного ученика. На уроках моего цикла очень много времени отводится процессу становления ученика, как Личности грамотной, морально устойчивой с высоким уровнем ответственности. Актуализация берет свое начало с глубины общечеловеческих и философских ценностей. Выделяются примеры: «Познай самого себя», «Возлюби ближнего своего», «Относись к человеку так, как бы хотел, чтобы относились к тебе». Эти примеры, безусловно, должны стать стержневой основой каждой личности и за все время обучения ребенка эта основа должна крепнуть и давать результаты. Так где, как не на уроках обществознания можно сформировать основы правовой культуры, анализируя ситуации наших дней. И каждый ученик, как герой своего времени, видит себя со стороны и имеет возможность задуматься и поразмышлять о том, почему извечные общечеловеческие ценности не изменяются. Процесс становления исторического мировоззрения личности идет и при работе на элективных курсах, факультативных занятиях, при организации научного общества учащихся, при организации в городских, республиканских и всероссийских конкурсах. Мировоззренческая гражданская позиция как отказ от решения вопросов путем войны формируется при анализе войн, при акценте на трагизм, человеческую боль, поломанные судьбы. Мне важно научить, детей осознано подходить к своей жизни, научить беречь её, ценить. Каждый должен знать, что его жизнь за него никто не проживет, а значит каждый – активный строитель своей судьбы, своей семьи, своего государства, своей планеты. И в этом я вижу основу исторически дисциплин и их первенство среди других наук, каковыми бы они актуальными и востребованными не были. |
Похожие:
 | Классный час Классный час Классный час Классный час 12-15 Кружок «Наглядная геометрия» Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3г. Ершова Саратовской области» | | Классный час «Олимпийский урок» Цель: воспитывать уважительное отношение... Классный час начался с прочтения высказывания «прородителя» Олимпийских игр Пьера де Кубертена |
 | Классный час на тему: "Хорошие и вредные привычки" Сегодня наш классный час я хочу начать словами из стихотворения В. В. Маяковского | | Классный час на тему: "Хорошие и вредные привычки" Сегодня наш классный час я хочу начать словами из стихотворения В. В. Маяковского |
| Классный час Тема: «Береги здоровье!» (проблемы полового воспитания обучающихся) Предмет исследования: сущность, содержание и модели полового воспитания – слайд 2 | | Классный час «Юморина» Кл И сегодняшний классный час я постаралась подготовить так, чтобы к его концу в классе не осталось ни одного хмурого лица. Надеюсь,... |
| Классный час «Автомобиль. Дорога. Пешеход» Подготовила классный руководитель... Всем кажется, что свои улицы они и так отлично знают, но только на минутку представьте себе, что вы не пешеходы, а водители, и тогда... | | Классный час «Судьба и Родина едины!» для учащихся 5-х классов Классный час, посвященный обсуждению проблем, которые позволят учащимся осознать свою сопричастность с историей большой и малой Родины,... |
| Классный час «Мир зож» Классный час предназначен для проведения в старших классах, так как именно подростки находятся под постоянно возрастающим влиянием... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Одной из основных форм внеклассной воспитательной работы был и остаётся классный час. Необходимо выяснить, прежде всего, что в педагогической... |
| Классный час. Музыка П. И. Чайковского, А. Вивальди, Г. В. Свиридова,... Актуальные проблемы товароведения, идентификации и обнаружения фальсификации масложировых и молочных товаров | | Классный час нет Классный час прошёл в виде занимательной викторины.... «Здоровые дети – в здоровой семье», посвященные открытию в городе Сочи XXII зимних Олимпийских игр |
| Сценарий классного часа «Международный день охраны озонового слоя» Используя творческие домашние задания, мы составили классный час. Сюда вошли: конкурс рисунков по теме, кроссворд, собирание двух... | | Классный час Классный руководитель 6 в класса Дроженко Л. Н Олимпийских игр на примерах мифов и легенд Древней Греции, а так же создание современного олимпийского движения |
| Классный час. Тема Цель: Познакомить учащихся с Красной книгой, с некоторыми видами редких и исчезающих животных | | Классный час в 8 б класс Тема : Турнир эрудитов Развитие познавательных способностей учащихся: внимания, памяти, мышления, воображения |
