Юридический факультет утверждаю
Скачать 353.81 Kb.
|
1 2
| Тематика рефератов. 1.Долг – свобода – ответственность в деятельности педагога. 2.Консерватизм – враг новаторства? 3.Дистанция в общении педагога и учащегося – сократилась или выросла за последние тридцать лет? 4. «Ребенок боящийся» - что от него ждать? 5.Эмоциональный мир педагога и проблема эмоционального выгорания. 6.Учитель – артист? Пределы искренности – профессионализма – «игры» в профессии учителя. 7.Обиды современного учителя – можно ли их разрешить? 8.Учительская как поле нравственных коллизий. 9.Может ли быть политика чистой? 10.Моральный протест в демократическом обществе. 11.Политическая демагогия и ее последствия для морали. 12.Историческая память и исторический манкуртизм. 13.Тоталитаризм: моральные последствия для личности и общества. 14.Конформизм и нонконформизм: что выбрать? 15.Экологическая этика и биоэтика: точки соприкосновения. 16.Цена человеческой жизни в современном мире: трагедия обесценивания и пути преодоления кризиса. 17.Генная инженерия и клонирование: разрешимы ли моральные проблемы, поставленные ими? 18.Эвтаназия: гуманность и моральный долг. 19.Общение как искусство и наука. 20.Отчуждение как главная болезнь ХХ столетия. 21.Понимание и непонимание в общении. 22. «Барьеры общения» и пути их преодоления. 23.Милосердие сегодня: есть ли у него будущее 24.Любовь и ее «лики». 25.Любовь – эротика – секс. 26.Этикет народов мира. 27.Этикет в деловом общении. 28.Современный этикет. 29.Мода и этикет. 30.Роль этикета в формировании имиджа педагога. Методические указания по написанию реферата. 1.ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ. На титульном листе располагаются следующие сведения: Пример:
2.ОГЛАВЛЕНИЕ 3.ВВЕДЕНИЕ по объему занимает 10 % от общего количества, т.е. 1-2 стр. Во введении раскрываются цели и задачи реферативной работы, а также обосновывается актуальность исследования. 4.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ разбивается на главы (обычно 2 – 3 раздела), названия глав соответствуют раскрываемой теме, каждая глава заканчивается промежуточными выводами. 5.ЗАКЛЮЧЕНИЕ содержит решение поставленных задач, обобщение выводов, описание достигнутых целей. 6.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ должен содержать не менее пяти источников. Пример оформления списка использованной литературы: 1).Глозман Ж.М. Общение и здоровье личности. М., 2002. 2).Правила светской жизни и этикета. Хороший тон. М., 1991. 3).Ольшанский Д.В. Политическая психология. СПб., 2002. 7.ПРИЛОЖЕНИЯ. В приложения выносятся материалы, затрудняющие чтение реферата (таблицы, статистические данные и т.д.). Примечания. Объем реферата должен быть не менее 10 и не более 15 страниц машинописного текста. Рефераты большего или меньшего объема принимаются в том случае, когда это обосновано содержанием реферата. Текст должен быть авторским. Если приводится текст учебника или иного издания, то он должен быть оформлен в виде цитаты. В противном случае реферат аннулируется, а тема реферата заменяется. Тема реферата допускает дополнительные вопросы на зачете. Самостоятельная работа студентов. Дневник этического самоконтроля. Наиболее продуктивной формой организации самостоятельной работы студентов является дневник этического самоконтроля, навык ведения которого было бы крайне желательно привить в процессе изучения теоретических основ дисциплины (модуля) «Профессиональной этика». Известно, что этика – «практическая философия» - не столько стремится предложить готовые ответы и рецепты решения этических ситуаций, сколько учит задавать вопросы: задавать их не после совершения поступка (в том числе, «речевого поступка» - область «входных» знаний из модуля «Риторика»), а до него – его прогнозируя и предугадывая возможные результаты и последствия своих «деяний» как для себя, так и для партнеров по общению. Привить этот бесценный навык и поможет такой дневник. Форма и содержание его произвольны, лишь бы заметки своевременно и адекватно «отзеркаливали» этическую проблематику личной и социумной жизни молодого человека. Во-первых, со временем накопится достаточно убедительный материал из личной этики, полезный как для автора, так и для будущих субъектов его профессионального взаимодействия и воздействия. Во-вторых, складывается привычка этической саморефлексии – бесценный материал, который никак по-иному сформироваться не может, как «по материалам» жизненного опыта каждого индивида. Записи дневника предельно лаконичны, или полны – в зависимости от воли и желания студента. Лишь бы они точно задавали этические вопросы и подводили к необходимости поиска ответов на них. Не исключено, что такие ответы могут появиться многие годы спустя. «Практическая философия» - процесс, длительность коего точно равняется длительности человеческой жизни. И чем раньше человек научится строить личную «практическую философию», тем на более убедительный результат он может рассчитывать. В процессе изучения дисциплины материалы дневников могут быть использованы в диалоге с преподавателем или в групповой работе студентов – но всегда строго в соответствии с желанием и волей авторов. Этический анализ героев и ситуаций художественной литературы. Изучение профессиональной этики, как никакой другой дисциплины, будет тем более продуктивным, чем шире общая культура студента. Поэтому любая возможность этической рефлексии поступков и ситуаций должна быть использована уже в процессе изучения дисциплины. Богатейшим полем такого анализа является художественная литература, которую надо лишь научиться воспринимать не только беглым взглядом «рядового читателя», а цепким взглядом профессионала – проецируя мир ситуаций и поступков литературного произведения на предмет, собственный «дневник этического самоконтроля», на собственную жизнь, на опыт этического образования будущих учеников. Главный прием в подобном анализе – личном и групповом – рассуждение. Для подготовки к данному виду работы полезно составить личный список произведений, поступков, ситуаций литературных произведений, который будет весьма живо восприниматься и анализироваться всеми студентами под руководством преподавателя. Естественно, образцы этической рефлексии художественных произведений полезно будет предложить самому преподавателю, акцентируя проблематику и пути ее разрешения в групповом обсуждении тем. При этом всегда важно показать «веер этических возможностей», которые таит в себе любая ситуация и человеческая жизнь: что мы выберем?! А именно наш выбор – это и есть оценка нашей этической зрелости и достоинства. Нормально, что каждый сделает свой выбор. Ведь пока еще есть время соотнести его с выбором других в процессе «учений» - жизнь будет гораздо более «безальтернативной», и часто времени на «черновики» в собственном выборе она, увы, не оставляет. Важно поэтому при освоении дисциплины (модуля) «Профессиональная этика» хотя бы приступить к формированию «этического зрения» молодого человека. Данный вид самостоятельной работы и коллективное обсуждение его результатов этому весьма способствует. Вопросы для зачета/экзамена. 1.Профессиональная этика в системе общего и прикладного этического знания. 2.Специфика педагогической деятельности. 3.Моральные нормы отношения педагога к своему труду. 4.Принципы гуманизма и демократизма как основа общения в системе «педагог – учащийся». Педагогика ненасилия. 5.Морально-психологические основы профессионально-делового общения в системе «педагог – педагог». 6.Специфика взаимоотношений в педагогическом коллективе: причины коллизий и пути их разрешения. 7.Этикет делового общения в школьном и вузовском коллективах. 8.Этика педагога и ученого в системе высшего образования. 9.Этика гражданственности в современном обществе и политическая культура гражданина и педагога. 10.Нормативный характер современной экологический этики и новое экологическое мышление. 11.Культура межличностного общения: достижения и проблемы. 12.Нравственные и психо-эмоциональные основы общения. 13.Культура общения. 14.Роль педагога в формировании культуры общения учащихся. 15.Этикет в профессиональной культуре педагога. 16.Основные требования этикета. 17.Общие принципы и нормы этикетной культуры. 18.Этикет в речевой деятельности. 19.Правила поведения в общественных местах. 20.Этикет официальных и неофициальных мероприятий. Культура в одежде.
Основная литература (учебники, учебные пособия) 1.Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика. Учебник. – М., 2004. 2.Назаров В.Н. Прикладная этика. Учебное пособие. М., 2005. 3.Развитие профессионализма преподавателей высшей школы: Учебно-методическое пособие. Изд. второе/ Под научн. ред. А.А.Деркача. – М.,2007. 4.Росенко М.Н. Профессиональная этика. – СПб., 2006. 5.Селезнева Е.В. Развитие акмеологической культуры личности: Учебное пособие / Под общ. ред. А.А.Деркача. – М., 2007. 6.Этика. Учеб. Пособие / под ред. Мишаткиной Т.В., Яскевич Я.С. – Минск, 2006. 7.Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учеб. Пособие. – Ростов на/Д.: Феникс: Мн.: ТетраСистемс, 2004. 8.Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства. Учебник для студ. средн. Проф. Учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. Дополнительная литература. 1.Бакштановский В.И., Согомонов Ю.В. Прикладная этика: миссия, кодекс, поступок. – Тюмень, 2005. 2.Бакштановский В.И., Согомонов Ю.В. Прикладная этика: опыт университетского словаря. – Тюмень, 2001. 3.Беляева Е.В., Мишаткина Т.В. Этика гражданственности. – М., 2006. 4.Де Джордж Р.Т. Деловая этика. В 2-х тт. – М., 2001. 5.Зеленкова И.Л. Этика. – М., 2003. 6. История этических учений / под ред. А.А.Гусейнова. – М., 2004. 7. Карасик В.И. Язык социального статуса. – М., 2002. 8.Мишаткина Т.В. Этика. Практикум. – М., 2003. 9.Мишаткина Т.В. Этика. Экспресс-курс. – М., 2004. 10. Почепцов Г. Имиджелогия. – М., 2000. 11.Почепцов Г. Теория коммуникации. – М., 2001. 12. Харченко Е.В. Модели речевого поведения в профессиональном общении. – Челябинск, 2003. 13.Психология и этика делового общения / под ред. проф. В.Н.Лавриненко. – М.,2006. 14.Этика. Учебник. Под ред. Гусейнова А.А., Дубко Е.Л. – М., 2003. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Библиотечные фонды вуза; Ксерокс; Ноутбук. |
1 2
Похожие:
 | Юридический факультет утверждаю Рецензент: Руденок В. П., кандидат политических наук, профессор, заведующий кафедрой тстк российской таможенной академии | | Юридический факультет утверждаю Рецензент: Руденок В. П., кандидат политических наук, профессор, заведующий кафедрой тстк российской таможенной академии |
| Юридический факультет утверждаю Рецензент: Руденок В. П., кандидат политических наук, профессор, заведующий кафедрой тстк российской таможенной академии |  | Юридический факультет утверждаю Рецензент: Руденок В. П., кандидат политических наук, профессор, заведующий кафедрой тстк российской таможенной академии |
| Юридический факультет утверждаю ... | | Омский государственный университет им. Ф. М. Достоевского Юридический факультет «Утверждаю» «система семейного досуга как средство гуманизации детско- родительских отношений» |
| Юридический факультет утверждаю ... | | Юридический факультет утверждаю ... |
| «московский психолого-социальный университет» юридический факультет утверждаю Автор-составитель – Вериго Сергей Александрович, кандидат экономических наук, доцент | | Юридический факультет утверждаю Рецензент: Гендугова М. Б кандидат экономических наук, доцент кафедры таможенных платежей и валютного контроля Российской таможенной... |
| Юридический факультет утверждаю ... | | Российской федерации фгбоу впо «Саратовский государственный университет... Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Политическая мифология» |
| Московский психолого-социальный университет юридический факультет утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Юриспруденция». Данная программа включает в себя | | Российской федерации фгбоу впо «Саратовский государственный университет... Дисциплина «Общий менеджмент» относится к базовой части профессионального цикла ооп впо |
| Юридический факультет утверждаю «История отечественного государство и права», структуру и содержание лекционного курса, планы практических занятий, образовательные... | | Н. Г. Чернышевского Юридический факультет утверждаю " " 20 г. Рабочая программа Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с гос впо по специальности «юриспруденция» и соответствует действующему учебному... |
