37-38.
|
Придаточные определитель ные предложе ния
|
2
|
Denken (an wen? Woran?), sich inte ressieren (für wen? Wofür?), träumen (von wem? Wovon?), lösen
|
Придаточные опреде лительные предложе ния
|
характеризовать лица и пред меты с помощью придаточных опре делительных предложений
|
Тесты по грамма тике
|
39.
|
Полилог «Что нового в школе»
|
1
|
Der Unterricht, im Ernst, öffnen, hübsch, außerdem, einfach gut erzo gen sein
|
|
воспринимать полилог на слух при различных формах его предъяв ления и делить его на микродиалоги, инсценируя их
|
Контроль диалоги ческой речи
|
40.
|
Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 2
|
1
|
|
|
Понимать сообщения одноклассников во время дискуссии. высказать свое мнение о школьных буднях
|
Контроль усвоения лексики, граммати ки
|
41.
|
Факты, докумен ты: система школьного обра зования в Гер мании
|
1
|
Das Bildungssystem, die Fachhoch schule, die Fachschule, die Universitдt, die Oberstufe, der Hauptschulab-schluss, die mittlere Reife
|
|
работать с аутентичной страно ведческой информацией: иметь пред ставление о стране изучаемого языка, о системе образования
|
Контроль усвоения лингвострановед-ческого материала
|
42.
|
Из немецкой классики. Кры солов из Га-мельна
|
1
|
Die Route, der Rattenfänger, begehen, verlassen, das Wort nicht halten, wun derlich, befreien, versprechen, die Pfei fe, pfeifen, ertrinken, folgen, treten, zornig, verschwinden, die Hohle
|
|
понимать аутентичную страно ведческую информацию: иметь пред ставление о немецких сказках, легендах
|
Ответы на вопросы по тексту
|
|
|
|
|
|
|
|
43.
|
Повторение
|
1
|
|
|
|
Контроль усвоения УУД,контрольная работа
|
44
|
Контрольная работа по языковому и речевому материалу §2
|
1
|
|
|
Умение применять полученные з. у. н. в ситуациях контроля
|
Итоговый контроль
|
45.
|
Домашнее чте ние
|
2
|
|
|
работать над шванками - сред невековыми текстами сатирического характера: ответы на вопросы по тек сту, составление плана по содержа нию текста, пересказ
|
Контроль техники чтения и перевода
|
46-47.
|
Резервные уроки
|
2
|
|
|
|
|
III. МЫ ГОТОВИМСЯ К ПОЕЗДКЕ ПО ГЕРМАНИИ (24 часа); январь - февраль
|
48.
|
Мы готовимся к поездке по Гер мании
|
1
|
Die Auslandsreise, die Reisevorberei tungen, die Fahrkarten bestellen, als zweites Reiseziel wдhlen, beschlieЯen, die Eisenbahn, den Koffer packen, das Kleidungsstьck, einpacken, die Fahrt, in vollem Gange sein, trotz
|
|
распознавать новую лексику и употреблять её в различных ситуаци ях
|
Контроль лексики
|
49.
|
У карты Германии
|
1
|
Die Staatsgrenze, die Hauptstadt, grenzen an, im Norden, im Süden, im Westen, im Osten, Polen, Österreich, Frankreich, Luxemburg, Belgien, Dänemark, die Schweiz, die Tschechische Republik, die Niederlande, liegen, sich befinden
|
Географические назва ния среднего, женского рода
|
работать с картой, описывая географическое положение Германии
|
Рассказ «Мы гото вимся к поездке»
|
50-51.
|
Что мы возьмем в дорогу? Одежда
|
2
|
Das Hemd, das Kleid, der Rock, der Hut, der Mantel, der Regenmantel, der Schuh, der Sportschuh, der Haus schuh, der Handschuh, der Anzug, der Sportanzug, die Bluse, die Hose, die Mütze, die Jacke
|
|
использовать изученную лекси ку для решения коммуникативных за дач в беседе «Что мы возьмём в дорогу»
|
Контроль обще учебных умений, навыка работы со словарем; внима ния и памяти
|
52-53.
|
Делаем покупки. Еда
|
2
|
Der Tee, der Kaffe, der Apfel, der Kд se, der Saft, der Fisch, der Kuchen, die Butter, die Milch, die Limonade, die Marmelade, die Birne, die Wurst, die Tomate, das Brot, das Mineralwasser, das Ei, das Huhn, das Fleisch, die Gur ke
|
Употребление артикля с названиями продук тов питания
|
систематизировать лексику по теме «Еда»
|
Диалог «Мы идём в супермаркет»
|
54.
|
Повторение
|
1
|
|
|
|
|
55.
|
Путешествие
|
1
|
Das Reiseziel, die Reisevorbereitung, das Verkehrsmittel, die Fahrkarten, reisen, die Flugkarten, fliegen, das Kaufhaus, das Geschäft, der Laden, alles Nötige, einige Kleinigkeiten
|
|
составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу
|
Письменное сооб щение «Путешест вие»
|
56.
|
Сообщение «Подготовка к путешествию»
|
1
|
|
|
уметь делать устное сообщение по теме
|
Контроль монологической речи
|
57.
|
Правила для путешествующих
|
1
|
Die Kunst des Reisens, verlangen, schimpfen, beachten, der Mitreisende, bezahlen, umsonst, erkennen, klopfen, werfen, auf die Wanderung, die Schwierigkeiten
|
|
читать текст, выбирая из него основные факты, деля его на смысло вые отрезки
|
Контроль чтения текста с извлече нием из него необ ходимой информа ции
|
58.
|
Аудирование
|
1
|
Sonnig, heiter, bedeckt, trьbe, Regen, Sprьhregen, starkes Unwetter/Gewitter
|
|
воспринимать на слух текст и передавать основное содержание услышанного
|
Контроль аудирования
|
59.
|
Повторение
|
1
|
|
|
|
|
60.
|
Неопределённо-личное местоимение man
|
1
|
Man wählt, man beschließt, man kann, man muss, man soll, man darf
|
Неопределённо-личное местоимение man
|
Уметь систематизировать граммати ческие знания об употреблении неоп ределенно-личного местоимения man и придаточных определительных предложений
|
Контроль грамма тики (в устной речи)
|
61-
62.
|
Относительные местоимения. Придаточные определительные
|
2
|
Der, die, das, deren, dessen, denen ... Eau de Cologne
|
Относительные место имения
|
употреблять относительные местоимения во всех падежах при устных и письменных описаниях горо дов, людей
|
Задания по грам матике
|
63.
|
Полилог «Гости могут приезжать»
|
1
|
In Gedanken, der Empfang, unterbrin gen, auf Hochglanz bringen, riechen, nicht mein Element, der Geschenkbeu tel, das Jahresheft, der Kaugummi
|
|
составлять диалоги по анало гии с использованием отдельных реп лик из полилога составлять программу пребывания для гостей. Инсценировать посещение супермар кета во время подготовки к приезду друзей
|
Контроль диалоги ческой речи
|
64.
|
Программа пребывания гостей (повторение)
|
1
|
|
|
заполнить анкету/заявление при поездке за границу
|
Заполнение анке ты/заявления
|
65
|
Диалог «В продуктовом магазине»
|
1
|
Der Umzug, beherbergen
|
|
Умение употреблять лексику и РО по теме «В продуктовом магазине» в диалогах
|
Контроль диалогической речи
|
66
|
Новая денежная единица в Европе
|
1
|
Der Austauschdienst, ins Ausland fah ren, eine Bewerbung ausfьllen, das Papiergeld, das Metallgeld, die Bank noten, die Geldscheine, die Münzen
|
|
Иметь представление о стране изу чаемого языка, её денежных единицах
|
Контроль усвоения лингвострановед-ческого материала, тесты
|
67
|
Повторение
|
1
|
|
|
использовать изученный мате риал
|
Контрольная рабо та по изученной теме раздела
|
68
|
Контрольная работа
|
1
|
|
|
|
|
69
|
Анализ контрольных работ
|
|
|
|
|
|
70-71.
|
Резервные уроки
|
2
|
|
|
|
|
|
IV. ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГЕРМАНИИ (29 часов); март- апрель - май
|
72.
|
Что мы знаем о ФРГ?
|
1
|
Die Bundesrepublik Deutschland, das Bundesland, der Einwohner, die Staatsfarben, das Schulwesen
|
Придаточные предло жения с dass
|
работать с географической кар той, показывать и рассказывать об интересных местах, городах Герма нии. составить карту путешест вия, схему или план города
|
Контроль лексики
|
73-74.
|
Путешествие по Берлину
|
2
|
Der Alexanderplatz, das Brandenbur ger Tor, das Reichstagsgebäude, das Nikolaiviertel, der Pergamon-Altar, das Pergamonmuseum, der Kurfьrsten damm, die Museumsinsel
|
|
читать тексты разных типов (проспекты, рекламу, путеводитель) с помощью сносок и комментария, по нимать их
|
Контроль произношения при беглом чтении
|
75.
|
Знакомимся с Баварией. Мюнхен.
|
1
|
Der Marienplatz, die Mariensдule, die Frauenkirche, das Wahrzeichen, die Offenheit, die Fremdenverkehr Metropole, der Kern, die Speisekarte
|
|
читать текст с извлечением информации, вычленяя при этом главные факты и опуская детали
|
Контроль техники чтения и понима ния содержания текста
|
76-77.
|
Вдоль Рейна
|
2
|
Die Verkehrsader, den Rhein entlang, Fließen, die Grenze bilden, das Mittelstück
|
|
распознавать новую лексику в контексте и употреблять её в различ ных словосочетаниях при устных и письменных описаниях
|
Устная речь, рабо та по карте, описа ние Рейна
|
78.
|
Путешествие по Рейну
|
1
|
Der Werbtext, die Reklame, die Reinfahrt, entstehen
|
|
высказываться о городах на Рейне; делать сообщения на основе иллюстративного материала (возмо жен проект, реферат)
|
Защита проектной работы
|
79-80.
|
Путешествие начинает ся с вокзала.
|
2
|
Der Schalter, der Fahrkartenschalter, die Auskunft, die Information, der Fahr plan, der Bahnsteig, das Gleis, der Zug kommt an, der Zug fährt ab, der Wag gon = der Wagen, das Abteil, sich ver abschieden, abholen
|
|
использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: уметь дать справку об отправлении и прибытии поезда, обратить внимание туристов на отдельные дос топримечательности города
|
Контроль,систе матизация лексики по теме «Путеше ствие»
|
81.
|
Мы путешествуем
|
1
|
Der Reisetag, der Bahnhof, der Flugha fen, den Abschied nehmen, wünschen, neue Menschen kennen lernen, die Natur bewundern, die Ankunft, während des Aufenthaltes, die Stadtrund fahrt
|
|
составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу. Пони мать на слух тексты-описания путеше ствия
|
Контроль моноло гического высказы вания с опорой (план, схема, ау дио- и видеоза пись)
|
82.
|
Развитие навыков и умений аудирования
|
1
|
|
|
Умение понимать на слух тексты, в том числе объявления на вокзале и передавать их со-держание на неме-цком языке
|
Контроль навыков
аудирования, от веты на вопросы по содержанию песни
|
83-84.
|
Относительные местоимения с предлогами
|
2
|
Der Nebensatz, der Atributtsatz, das Münchhausen - Museum, das Münchhausen - Denkmal, das Zauberwort, der Skeptiker, verlachen
|
Относительные место имения с предлогами in der, von dem, aus dem, über das
|
употреблять придаточные оп ределительные предложения с отно сительными местоимениями в родительном и дательном падежах, относи тельные местоимения с предлогами
|
Постановочные упражнения по грамматике
|
85-86.
|
Пассив
|
2
|
Werden gebaut, werden gegründet, werden geteilt, werden zerstört, werden entdeckt, werden entwickelt
|
Образование и упот ребление страдатель ного залога
|
распознавать, употреблять в речи, переводить на русский язык пас сив (страдательный залог)
|
Грамматические задания с исполь зованием страда тельного залога
|
87-88.
|
Экскурсия по Кёльну
|
2
|
Die Glasmalerei, das Kölnischwasser, das Stadtzentrum, der Strom, der Kölner Dom, das Wahrzeichen, der Skulptur schmuck, das Bauwerk, das Rat haus, der Glockenspiel, die Messe
|
.- . .'
|
вычленять из полилога микро диалоги, инсценировать их, состав лять диалоги по аналогии. Понимать на слух текст о Кёльне и его досто примечательностях. из вы сказывания составить диалог. инсценировать поездку по городу
|
Инсценировать диалог по теме урока
|
89-90.
|
Праздники в Германии (по вторение)
|
2
|
Fasching, Fastnacht, Karneval, die Winterwende, der Brauch - die Bräuche, Pfingsten
|
|
рассказать устно и письменно о значимых праздниках в Германии
|
Сообщение о праздниках в Гер мании
|
91.
|
Достопримеча тельности горо дов Германии
|
1
|
Die Industriestadt, die Heimat, Elb-Florenz, die Schönheit, die Geburtsstadt, der Marktplatz, der gotische Baustil
|
|
ориентироваться в вывесках, надписях, понимать их
|
Вывески на улицах городов, понима ние их содержания
|
92.
|
Творчество Баха
|
1
|
Das Wortspiel, das Urteil, der Gipfel, das Einkommen, wurde zur letzten Ruhe gebettet, umfangreich
|
|
читать текст с полным понима нием содержания
|
Чтение с полным пониманием со держания
|
93.
|
Повторение
|
1
|
|
|
|
|
94
|
Домашнее чтение
|
1
|
|
|
читать и анализировать балла ды «Перчатка», «Рыбак»; владеть особенностями литературного жанра - новеллы
|
Контроль техники чтения, перевода
|
95
|
Повторение
|
1
|
|
|
рассказать о значительных го родах Германии. Понимать на слух тексты о выдающихся классиках Гер мании. составить план поездки. работать с картой Германии. Знать нравы, обычаи, праздники Гер мании
|
|
96
|
Итоговый тест
|
1
|
|
|
|
|
97
|
Анализ итогового теста
|
1
|
|
|
|
|
98-102
|
Резервные уроки
|
5
|
|
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 9 КЛАСС
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 9 классе на основе
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089);
- Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) 2004 года с учетом «Рабочие программы. Немецкий язык. 5-9классы.» авторов И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Москва, Издательство «Просвещение», год издания 2011 г
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Бим И.Л., „Deutsch, Schritte 5“, Москва, «Просвещение» 2013 год (Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год (Утвержден приказом Минобрнауки России от 27.12.2011 № 2885. Приложение 1)), а так же рабочей тетради и аудиодиска к учебнику Бим И.Л., „Deutsch, Schritte 5“, Москва, «Просвещение», 2011 г.
Программа рассчитана: на 102 часа, в том числе 16 часов выделяется на проведение контрольных работ. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения и соответствует базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004г.
Цели и задачи обучения немецкому языку в 9 классе.
Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности, в основной школе в соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:
Развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного зыка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
Воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно - познавательной:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения для 9 класса; освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения мысли в родном и немецком языках;
- социокультурная компетенция - приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны (стран) изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям 9 - классников, формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно - познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление со способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в т.ч. с использованием ИКТ.
Формы организации учебного процесса
В силу специфики обучения немецкому языку уроки носят комбинированный характер, т.е. на одном уроке могут развиваться все виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). Формы текущего, промежуточного и итогового контроля: тесты (грамматические, лексико - грамматические, тесты по чтению и аудированию), письменные контрольные работы, устный опрос, контроль знания лексики, а также (исходя из возможностей класса) проектная деятельность.
В рабочей программе к каждой теме запланированы резервные уроки (на усмотрение учителя). Также в рабочую программу внесены уроки контроля по итогам четверти в количестве 4 часов (четвёртая контрольная работа - итоговая за курс обучения в основной школе) и уроки повторения изученного материала за курс 9 класса (в мае).
Требования к уровню подготовки учащихся
Требования к минимально достаточному уровню подготовки учащихся по иностранному языку определяются государственным образовательным стандартом. В результате изучения немецкого языка на базовом уровне к завершению обучения в 9 классе ученик должен уметь:
I) в области говорения:
вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь поздороваться, представиться, обратиться, поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них, поблагодарить, при необходимости вежливо переспросить, уточнить, выразить согласие / отказ и т.д.), используя соответствующие формулы речевого этикета. Объём этикетных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого обучаемого;
вести диалог - расспрос (интервью) (уметь запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию сообщающего, целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»). Объём данных диалогов - до 6 реплик со стороны каждого обучающегося;
вести диалог - побуждение к действию (уметь обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ её выполнить, дать совет и принять его / не принять, пригласить к совместному действию (действию) и согласиться / не согласиться принять в нём участие, сделать предложение и выразить согласие / несогласие принять его, объяснить причину). Объём данных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого обучающегося;
вести диалог - обмен мнениями (унисон, спор) (уметь выразить точку зрения и согласиться / не согласиться с ней, высказать одобрение / неодобрение, выразить сомнение, выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость / огорчение/ желание / нежелание), выразить эмоциональную поддержку партнёра, в т.ч. с помощью комплиментов). Объём диалогов - не менее 5 - 7 реплик со стороны каждого обучающегося;
рассказывать о себе, о своём друге, школе, своих интересах и планах на будущее, природе, сообщать краткие сведения о своём городе / селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
давать характеристику отдельных лиц (друзей, учителей, персонажей текста), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному / услышанному, использовать переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты (компенсаторные умения). Объём монологического высказывания - до 12 фраз.
II) в области аудирования:
воспринимать на слух и понимать в целом аутентичные высказывания в самых распространённых стандартных ситуациях общения (сообщение, рассказ), уметь определить тему текста, прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль / главные факты в воспринимаемом на слух тексте, опуская второстепенные факты, используя просьбу уточнить, переспросить. Время звучания текста - 1,5 - 2 минуты;
понимать основное содержание несложных, кратких аутентичных текстов и выделять определённую значимую для себя информацию (прогноз погоды, объявления, программы радио – и телепередач), догадываясь о значении части незнакомых слов по контексту, сходству с родным языком и обходя слова, не мешающие извлечению значимой информации.
III) в области чтения:
понимать основное содержание лёгких аутентичных текстов разных жанров, выделяя основную мысль (идею) и существенные факты, опуская второстепенную информацию ( значение части незнакомых слов, содержащихся в тексте, раскрывается на основе догадки по контексту, по сходству с родным языком, с опорой на словообразование, а часть слов, не мешающих пониманию основного содержания, игнорируется), уметь определять тему, содержание текста по заголовку, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Объём текста - до 500 слов;
понимать полностью содержание несложных аутентичных текстов (публицистических, научно - популярных, а также инструкций, проспектов), используя для этого все известные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, словообразовательный и грамматический анализ, выборочный перевод, страноведческий комментарий), обращаясь при необходимости к словарю, оценивать полученную информацию, выразить своё мнение, прокомментировать / объяснить те или иные факты, описанные в тексте. Объём текста - до 600 слов;
просматривать несложный аутентичный текст типа расписания (поездов, автобусов), меню, рекламы и т.п., а также несколько других текстов (например, статьи из газет, журналов, Интернета) и выбрать нужную или запрашиваемую информацию.
IV) в области письма:
написать поздравительную открытку зарубежному другу, выразить пожелание. Объём 30 - 40 слов, включая написание адреса;
написать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка, используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении. Объём личного письма - 80 - 90 слов, включая адрес;
заполнять бланки, анкеты, формуляры (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
Перечень образовательных сайтов, используемых в работе:
Учебно - тематическое планирование
№ п/ п
|
Наименование раздела
|
Всего часов
|
Контрольные работы
|
Дата проведения
|
1
|
Каникулы, пока!
|
7 часов
|
|
|
2
|
Каникулы и книги. Совместимы ли они?
|
23 часа
|
1
|
|
3
|
Современная молодежь. Какие у нее проблемы?
|
22 часа
|
1
|
|
4
|
Будущее начинается уже сегодня. Выбор профессии.
|
23 часа
|
1
|
|
5
|
СМИ. Это действительно 4-я власть.
|
27 часов
|
1
|
| |
