Образовательная программа основного общего образования маоу «Светлинская средняя общеобразовательная школа №2»
Скачать 4.11 Mb.
|
| Часть учителей школы в достаточной мере владеют ИКТ, готовы использовать имеющиеся знания при подготовке и проведении уроков, но недостаточное материально - техническое оснащение предметных кабинетов не позволяет использовать ИКТ на уроках в полном объеме. Реализации главной цели Программы развития школы - обеспечение доступности и повышение качества образования во многом способствует компьютеризация, информатизация учебно-воспитательного процесса. В школе имеются 2 кабинет информатики, в которых проводятся уроки информатики, информационных технологий. В 1 кабинете есть выход в Интернет. В учебно-воспитательной части используются ноутбуки для формирования электронной базы документации и сбора и анализа данных. Во внеурочное время на мероприятиях практически всегда используется компьютерная аппаратура. С 2007 года функционирует и обновляется школьный сайт, на котором можно получить всю необходимую информацию о школе, о деятельности школьных сообществ, педагогах, методических разработках, административных документах. А так же была создана силами учеников школьная электронная газета. Большую работу по внедрению информационных технологий ведет библиотекарь школы. Деятельность библиотеки постепенно переходит на создание электронных баз данных книжного фонда учебной, методической и другой литературы. Администрация школы продолжает работу по созданию электронных баз данных одаренных и проблемных учащихся. Структура и функции образовательной ИКТ - компетентности В данной программе прежде всего надо договориться об определенных терминах и понятиях, которые используются в образовательной практике. В начальной школе в рамках основной образовательной программы формировалось ИКТ - грамотность младших школьников. Именно на основе достижений младших школьников в области ИКТ и строится программа для основной школы. ИКТ-грамотность – это использование цифровых технологий, инструментов коммуникации и/или сетей для получения доступа к информации, управления ею, ее интеграции, оценки и создания для функционирования в современном обществе. В данном определении используется несколько терминов и понятий, поэтому необходимо их тоже обозначить. ИКТ – представление информации в электронном виде, ее обработка и хранение, но не обязательно ее передача. Информационно-коммуникационная технология представляет собой объединение информационных и коммуникационных технологий; грамотность – это динамичный инструмент (в самом широком смысле слова), позволяющий индивидууму постоянно учиться и расти; цифровые технологии относятся к компьютерному и программному обеспечению; инструменты коммуникации – к продуктам и услугам, с помощью которых передается информация; сети – это каналы передачи информации. Функционирование в современном обществе отражает многообразие контекстов применения индивидуумом ИКТ- грамотности. ИКТ-грамотность предоставит индивидууму средства для успешной жизни и работы в экономически развитом или развивающемся обществе. Введенное понятие ИКТ- грамотности определяет, какими же навыками и умениями должен обладать человек, чтобы его можно было назвать грамотным в данном смысле. Перечень этих навыков и умений приведен ниже в порядке повышения сложности познавательных (когнитивных) действий, необходимых для их выполнения: • определение информации – способность использовать инструменты ИКТ для идентификации и соответствующего представления необходимой информации; • доступ к информации – умение собирать и/или извлекать информацию; • управление информацией – умение применять существующую схему организации или классификации; • интегрирование информации – умение интерпретировать и представлять информацию. Сюда входит обобщение, сравнение и противопоставление данных; • оценивание информации – умение выносить суждение о качестве, важности, полезности или эффективности информации; • создание информации – умение генерировать информацию, адаптируя, применяя, проектируя, изобретая или разрабатывая ее; • передача информации – способность должным образом передавать информацию в среде ИКТ. Сюда входит способность направлять электронную информацию определенной аудитории и передавать знания в соответствующем направлении. ИКТ-компетентность – это способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, для ее поиска, организации, обработки, оценки, а также для продуцирования и передачи/распространения, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях становящегося информационного общества. Формирование и развитие ИКТ - компетентности обучающихся включает в себя становление и развитие учебной (общей и предметной) и общепользовательской ИКТ-компетентности, в том числе: способности к сотрудничеству и коммуникации, к самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции знаний; способности к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с применением средств ИКТ. В ИКТ - компетентности выделяются элементы, которые формируются и используются в отдельных предметах, в интегративных межпредметных проектах, во внепредметной активности. В то же время, освоение ИКТ-компентентности в рамках отдельного предмета содействует формированию метапредметной ИКТ-компетентности, играет ключевую роль в формировании универсальных учебных действий. Например, формирование общих, метапредметных навыков поиска информации происходит в ходе деятельности по поиску информации в конкретных предметных контекстах и средах: в русском и иностранных языках, истории, географии, естественных науках происходит поиск информации с использованием специфических инструментов, наряду с общепользовательскими инструментами. Во всех этих случаях формируется общее умения поиска информации. Эффективная модель формирования ИКТ – компетентности, когда ученики учат других – и в режиме лекции и в режиме работы в малой группе и в режиме индивидуального консультирования. В ходе этого достигаются метапредметные и личностные результаты для всех участников. Учащихся могут строить вместе с учителями различных предметов и их классов отдельные элементы их курсов с ИКТ-поддержкой. Учащиеся могут реализовывать различные сервисные функции, в том числе – обслуживать технику и консультировать пользователей (прежде всего – учителей). Это может войти в их индивидуальное образовательное планирование и портфолио учащихся. Средства ИКТ, используемые в ходе формирования и применения ИКТ-компетентности Для формирования ИКТ–компетентности в рамках основной общей программы в МАОУ ССОШ № 2 используются следующие технические средства и программные инструменты: • технические:
• программные инструменты:
Общие принципы формирования ИКТ-компетентности в предметных областях
Общий принцип формирования ИКТ-компетентности состоит в том, что и конкретные технологические умения и навыки и универсальные учебные действия, по возможности, формируются в ходе их применения, осмысленного с точки зрения учебных задач, стоящих перед учащимся в различных предметах. Начальные технические умения формируются в начальной школе в курсе Информатики. В частности, именно там учащиеся получают общие представления об устройстве и принципах работы средств ИКТ, технике безопасности, эргономике, расходуемых материалах, сигналах о неполадках. Решаемые при этом задачи, выполняемые задания носят демонстрационный характер. Существенное значение для учащихся играет именно новизна и факт самостоятельно полученного результата. Начальные умения, относящиеся к видео- и аудио- записи и фотографии формируются в области Искусства. В этой области учащиеся получают представление о передаче содержания, эмоций, об эстетике образа. Важную роль играют синтетические жанры, например, рисованная и натурная мультипликация, анимация. Существенным фактором оказывается возможность улучшения, совершенствования своего произведения, см. далее. В области Естествознания (окружающего мира) наибольшую важность имеет качество воспроизведения существенных с точки зрения анализа явления деталей, сочетание изобразительной информации с измерениями. Перечисленные положения применимы при формирования ИКТ- компетентности и в начальной и в основной школе. Курс Информатики и ИКТ в 7-9-х классов основной школы подводит итоги формирования ИКТ-компетентности учащихся, систематизирует и дополняет имеющиеся у учащихся знания, дает их теоретическое обобщение, вписывает конкретную технологическую деятельность в учебного процесса этого курса в его ИКТ-компоненте будет весьма разнообразной, в зависимости от уже сформированного уровня ИКТ- компетентности. Спектр здесь простирается от полного отсутствия работоспособных средств ИКТ (все еще имеющего места в отдельных школах) и традиционной модели уроков Информатики и ИКТ в «компьютерном классе» – единственном месте, где представлены средства ИКТ, которые могут использовать учащиеся, и до современной, соответствующей ФГОС модели, которая как основная представлена в данной Программе. Компонент информатики, также вносящий свой вклад в формирование ИКТ-компетентности, в курсе – более инвариантен, но также зависит от математико-информатической подготовки, полученной учащимися в начальной школе и предшествующих классах основной, как и от практического опыта применения учащимися ИКТ. Роль учителя информатики при этом может, при его желании, дополняться ролью ИКТ-координатора, методиста по применению ИКТ в образовательном процессе, осуществляющего консультирование других работников школы и организующего их повышение квалификации в сфере ИКТ. Элементами образовательной ИКТ - компетентности являются: Указанные ниже умения формируются преимущественно в предметной области «Технология» 1). Обращение с устройствами ИКТ, как с электроустройствами, передающими информацию по проводам (проводящим электромагнитные колебания) и в эфире, и обрабатывающими информацию, взаимодействующими с человеком, обеспечивающими внешнее представление информации и коммуникацию между людьми: • понимание основных принципов работы устройств ИКТ; • подключение устройств ИКТ к электрической сети, использование аккумуляторов; • включение и выключение устройств ИКТ. Вход в операционную систему; • базовые действия с экранными объектами; • соединение устройств ИКТ с использованием проводных и беспроводных технологий; • информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет; • вход в информационную среду учреждения, в том числе – через Интернет, средства безопасности входа. Размещение информационного объекта (сообщения) в информационной среде; • обеспечение надежного функционирования устройств ИКТ; • вывод информации на бумагу и в трехмерную материальную среду (печать). Обращение с расходными материалами; • использование основных законов восприятия, обработки и хранения информации человеком; • соблюдение требований техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности, учитывающие специфику работы со светящимся экраном, в том числе – отражающим, и с несветящимся отражающим экраном. Указанные ниже умения формируются преимущественно в предметных областях: искусство, русский язык, иностранный язык, физическая культура, естествознание, внеурочная деятельность 2). Фиксация, запись изображений и звуков, их обработка • цифровая фотография, трехмерное сканирование, цифровая звукозапись, цифровая видеосъемка; • создание мультипликации как последовательности фотоизображений; • обработка фотографий; • видеомонтаж и озвучивание видео сообщений. Указанные ниже умения формируются преимущественно в предметных областях: русский язык, иностранный язык, литература, история 3. Создание письменных текстов Сканирование текста и распознавание сканированного текста: • ввод русского и иноязычного текста слепым десятипальцевым методом; • базовое экранное редактирование текста; • структурирование русского и иностранного текста средствами текстового редактора (номера страниц, колонтитулы, абзацы, ссылки, заголовки, оглавление, шрифтовые выделения); • создание текста на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения – транскрибирование (преобразование устной речи в письменную), письменное резюмирование высказываний в ходе обсуждения; • использование средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; • издательские технологии. Указанные ниже умения формируются преимущественно в предметных областях: технология, обществознание, география, история, математика 4. Создание графических объектов • создание геометрических объектов; • создание диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных, классификационных, организационных, родства и др.) в соответствии с задачами; • создание специализированных карт и диаграмм: географических (ГИС), хронологических; • создание графических произведений с проведением рукой произвольных линий; • создание мультипликации в соответствии с задачами; • создание виртуальных моделей трехмерных объектов. Указанные умения формируются преимущественно в предметных областях: искусство, внеурочная (внеучебная) деятельность. 5. Создание музыкальных и звуковых объектов • использование музыкальных и звуковых редакторов • использование клавишных и кинестетических синтезаторов Указанные умения формируются во всех предметных областях, преимущественно в предметной области: технология 6. Создание сообщений (гипермедиа) • создание и организация информационных объектов различных видов, в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, объекта для самостоятельного просмотра через браузер; • цитирование и использование внешних ссылок; • проектирование (дизайн) сообщения в соответствии с его задачами и средствами доставки; Указанные умения преимущественно формируются в следующих предметах: литература, русский язык, иностранный язык, а так же во всех предметах 7. Восприятие, понимание и использование сообщений (гипермедиа) • понимание сообщений, использование при восприятии внутренних и внешних ссылок, инструментов поиска, справочных источников (включая двуязычные); • формулирование вопросов к сообщению; • разметка сообщений, в том числе – внутренними и внешними ссылками и комментариями; • деконструкция сообщений, выделение в них элементов и фрагментов, цитирование; • описание сообщения (краткое содержание, автор, форма и т. д.); • работа с особыми видами сообщений: диаграммы (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), карты (географические, хронологические) и спутниковые фотографии, в том числе – как элемент навигаторов (систем глобального позиционирования); • избирательное отношение к информации, способность к отказу от потребления ненужной информации; |
Похожие:
 | Основная образовательная программа основного общего образования моу... Основная образовательная программа основного общего образования (далее – ооп ооо) разработана творческой инициативной группой педагогического... |  | Образовательная программа основного общего и среднего общего образования... «Ахматовская средняя общеобразовательная школа» Алатырского района Чувашской Республики Тип оу: общеобразовательное учреждение Вид... |
| Образовательная программа основного общего образования муниципального... «Средняя общеобразовательная школа №5» протокол заседания № от 30 августа 2012 года | | Образовательная программа начального общего образования маоу «Средняя... Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования |
| Основная образовательная программа основного общего образования 2012... ... | | Пояснительная записка Основная образовательная программа начального... Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №93» |
| Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного)... Мбоу «Амгинская средняя общеобразовательная школа №1 имени В. Г. Короленко с углубленным изучением отдельных предметов» | | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 4 |
| Основная образовательная программа основного общего образования моу... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования | | Образовательная программа основного общего образования муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы основного общего образования |
| Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования мбоу «сош №28» | | Образовательная программа основного общего образования муниципального... Обеспечение выполнения требований Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования |
| Образовательная программа основного общего образования Муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования | | Образовательная программа основного общего и среднего (полного) общего... Образовательная программа основного общего и среднего (полного) общего образования мбоу «Актанышская средняя общеобразовательная... |
| Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования. 8 | | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 8 |
