Кадровое обеспечение
Образовательное учреждение укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых ООП ООО, способными к инновационной профессиональной деятельности.
Для реализации ООП основного общего образования имеется коллектив специалистов, выполняющих функции:
№/п
|
Специалисты
|
Функции
|
Количество специалистов
|
1
|
Учитель
|
Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса
|
30
|
2
|
Психолог
|
Помощь педагогу в выявлении и создании условий, необходимых для развития обучающихся в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями
|
1
|
3
|
Заместитель директора по УВР
|
Осуществляет индивидуальное или групповое педагогическое сопровождение образовательного процесса
|
1
|
5
|
Заместитель директора по ВР
|
Отвечает за организацию внеучебных видов деятельности обучающихся во внеурочное время
|
1
|
6
|
Библиотекарь
|
Обеспечивает доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности уч-ся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации
|
1
|
7
|
Педагог дополнительного образования
|
Обеспечивает реализацию вариативной части ООП ООО, развивает их разнообразную творческую деятельность
|
|
8
|
Директор
|
Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу
|
1
|
9
|
Медицинский персонал
|
Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, мониторинг здоровья обучающихся, выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует вакцинацию школьников
|
1
|
10.
|
Социальный педагог
|
Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в школе,
Выступает посредником между обучающимися и учреждением, организацией, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов. Определяет способы решения личных и социальных проблем.
|
1
|
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников
Количество руководящих и педагогических работников ОУ
Количество административных и педагогических работников
|
Количество административных работников
|
Количество педагогических работников
|
Из них внутренних совместителей
|
Внешних совместителей
|
Количество с высшим профессиональным образованием
|
Количество с средне-специальным образованием
|
чел
|
%
|
чел
|
%
|
39
|
3
|
34
|
0
|
2
|
34
|
92
|
3
|
8
|
Сведения о кадровом составе ОУ
Категории
работников
|
Всего
|
В том числе, имеющих уровень образования
(количество)
|
Соответствие занимаемой должности специальности по диплому
|
Курсовая подготовка (повышение квалификации) за последние 5 лет
|
высшее
|
среднее специа-льное
|
всего
|
% от кол-ва
|
всего
|
% от кол-ва
|
Директор школы
|
1
|
1
|
|
1
|
100
|
1
|
100
|
Заместители директора школы
|
3
|
3
|
|
0
|
0
|
3
|
100
|
Учителя 1-4 классов
|
9
|
6
|
3
|
8
|
88
|
9
|
100
|
Учителя 5-11 классов (без учета учителей, указанных в следующей строке)
|
21
|
21
|
|
21
|
100
|
21
|
100
|
Учителя музыки, ИЗО, физической культуры, трудового обучения
|
7
|
6
|
1
|
5
|
71
|
7
|
100
|
Кроме того
|
Педагоги-психологи
|
1
|
1
|
|
1
|
100
|
1
|
100
|
Социальные педагоги
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
Библиотекари (заведующие библиотекой)
|
1
|
1
|
|
1
|
100
|
1
|
100
|
Медицинские работники
|
1
|
|
1
|
1
|
100
|
1
|
100
|
Система методической работы в МАОУ «ССОШ № 2»
Педагогический совет
|
Методический совет
|
Школьные методические объединения
|
ШМО учителей начальной школы
|
ШМО
учителей естественно-математического цикла
|
ШМО
учителей гуманитарного цикла
|
ШМО учителей естественнонаучного цикла
|
ШМО
учителей иностранного языка
|
ШМО классных руководителей
|
Курсовая подготовка
|
Учитель
|
Научно-методическое сопровождение аттестации педагогов
|
Школа молодого педагога
|
Наставничество
|
Диссеминация своего опыта на муниципальном и выше уровнях
|
Посещение уроков членами администрации, индивидуальная работа с педагогами
|
Участие в работе городских методических семинаров, творческих площадок и пр
|
Работа по методической теме школы:
Педагогические советы
Школьные методические семинары
Взаимопосещение уроков и классных часов
Работа в микрогруппах
Самообразование
|
Методический совет в школе создан в 2005 году и в начале своего существования рассматривал вопросы экспериментальной деятельности коллектива в рамках широкомасштабного эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования. Со временем в ведении методического совета остались вопросы экспертизы рабочих программ и планов работы, организация традиционных для школы конкурса «Учитель года», анализ работы коллектива. В состав методического совета входят руководители ШМО и заместители директора, курирующие учебно-воспитательный процесс.
Школьные методические объединения учителей — предметников и классных руководителей создаются приказом по школе и работают в соответствии с Положением «О методическом объединении учителей-предметников и классных руководителей». В 2013-2014 учебном году на заседаниях ШМО педагоги продолжили изучение нормативных документов по ФГОС второго поколения, работали над созданием проектов рабочих программ по предметам, программ воспитательной работы с классными коллективами.
В школе разработаны формы индивидуального плана — дневника учителя-предметника и плана работы ШМО. Эти формы обязательны для всех педагогов школы, что дает возможность организовать деятельность учителя и школьного методического объединения педагогов по всем приоритетным направлениям.
В школе сложилась система работы по методической теме, которая состоит из тематических педагогических советов, школьных методических семинаров, взаимопосещения уроков классных часов, исследовательской работы по теме самообразования, работы в микрогруппах. На тематических педсоветах педагоги школы сначала знакомятся с теоретическими основами методической темы и опытом работы других педагогов и школ по изучаемой проблеме. Следующий этап — выбор опыта и его пилотное использование. Обязательно выявляются методики мониторинговых исследований, результаты апробации нововведений оцениваются с помощью выбранных диагностических методик. На заключительном педагогическом совете заслушивается опыт использования инновации, подводятся итоги работы по методической теме. Таким образом, в ряду педагогических советов нет ни одного случайного, все они подчиняются логике работы по методической теме школы.
Педагогические советы в течение учебного года позволили изучить основные составляющие примерной основной образовательной программы, разработать основную образовательную программу начального общего образования нашей школы и создать основу для разработки ООП ООО:
Работа по методическим темам предыдущих лет была организована подобным образом и позволила создать условия, необходимые для введения ФГОС второго поколения:
Для подготовки каждого педагогического совета создается рабочая группа педагогов школы, которая формулирует цель и задачи педсовета, разрабатывает его регламент, отбирает содержание материала и определяет формы работы педагогов. Рабочая группа разрабатывает проект решения педсовета. Таким образом, каждый педагог школы в течение учебного года обязательно принимает участие в подготовке педсовета. Кроме этого, на этапе подготовки педагоги могут получить задание: посетить уроки своих коллег по предложенному графику, найти информацию по теме педсовета или изучить предлагаемую, разработать дидактический или диагностический материал, составить план-конспект урока, презентовать применяемую педагогическую технологию, обобщить опыт работы своей или микрогруппы.
Формы работы на педагогических советах: круглый стол, мозговой щтурм, групповая работа, анкетирование, тестирование.
Самообразование учителя проходит в рамках работы по методической теме школы и охватывает как учебную, так и воспитательную деятельность. Ежегодно в школе проходит научная конференция педагогов, на которой учителя докладывают о результатах своей исследовательской деятельности по теме самообразования. В прошедшем учебном году на секциях конференции педагоги обсудили структуру и содержание рабочих программ для 6 класса, соответствующих требованиям ФГОС второго поколения, и разработали проекты рабочих программ по предметам.
По мере необходимости в школе начинает свою работу Школа молодого педагога. Был составлен план работы на год, и к его реализации были привлечены опытные педагоги, психолог школы.
Аттестация педагогов проходит в рамках существующего законодательства.
Организованная таким образом методическая работа позволила создать условия для непрерывного повышения профессионального мастерства педагогов, что способствовало их активному участию в диссеминации передового педагогического опыта на школьном и муниципальном уровнях.
По мере введения ФГОС и накопления опыта работы в данную программу будут вноситься изменения и дополнения, поэтому программа является рабочей. Данная программа начинается с сентября 2013-2014 учебного года и будет реализовываться по мере «вхождения» во ФГОС последующих наборов учащихся.
Введение единых государственных образовательных стандартов предполагает единство требований к уровню сформированности профессиональных компетенций педагогов, единое понимание их содержания. При этом компетенцию мы рассматриваем как возможность установления связи между знанием и действием, подходящим для решения конкретной проблемы.
1) общекультурные компетенции, включающие способности к обобщению, восприятию информации, постановке цели и выбору путей их достижения, пониманию значения культуры как формы осознанного существования человека в мире, использование знания научной картины мира в образовательной и профессиональной деятельности, умение анализировать мировоззренческие, социальные и личностно-значимые философские проблемы, готовность к работе в коллективе;
2) общепрофессиональные компетенции, предполагающие осознание педагогом социальной значимости своей профессии, умения использовать систематизированные теоретические знания гуманитарных, социальных, экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, владение современными видами коммуникаций;
3) профессиональные компетенции, включающие умения реализовать образовательные программы, применять современные технологии и методики обучения и воспитания;
4) компетенции в области культурно-просветительской деятельности, включающие способности к взаимодействию с её участниками и использованию при этом отечественного и зарубежного опыта такой деятельности.
|
