Формы представления образовательных результатов:
Формы представления результатов: проект, лист самооценки, исследовательская работа, реферат, табель успеваемости по предметам, результаты психолого-педагогических исследований, динамика личностного качества обучения и УУД
Критерии системы оценивания: динамика предметных результатов, динамика формирования УУД, соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов к результатам ФГОСТ
Система оценивания ориентирована на повышение качества обученности, на стимулирование мотивации обучения.
Итоговая оценка за ступень начальной школы это словесная характеристика достижений ученика, которая создаётся на основании трёх показателей:
1) комплексной накопленной оценки (вывода по «Портфелю достижений» совокупность всех образовательных результатов);
2) результатов итоговых диагностических работ по русскому языку и математике (освоение опорной системы знаний – через решение задач);
3) результатов предварительных диагностических работ по УУД за 4-й класс и итоговой комплексной межпредметной диагностической работы (уровень метапредметных действий с предметными и надпредметными знаниями).
На основе трёх этих показателей педагогами-экспертами формулируется один из трёх возможных выводов-оценок результатов по предметам и УУД:
Вывод-оценка(о возможности продолжения образования на следующей ступени)
|
Показатели(процентные показатели установлены авторами примерной ООП)
|
Комплексная оценка(данные «Портфеля достижений»)
|
Итоговые работы(русский язык, математика и межпредметная работа)
|
1. Не овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями
|
Не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем разделам образовательной программы (предметные, метапредметные, личностные результаты)
|
Правильно выполнено менее 50% заданий необходимого (базового) уровня
|
2.Овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями, способен использовать их для решения простых стандартных задач
|
Достижение планируемых результатов по всем основным разделам образовательной программы как минимум с оценкой «зачтено»/«нормально»
|
Правильно НЕ менее 50% заданий необходимого (базового) уровня
|
3. Овладел опорной системой знаний на уровне осознанного применения учебных действий, в том числе при решении нестандартных задач
|
Достижение планируемых результатов НЕ менее чем по половине разделов образовательной программы с оценкой «хорошо» или «отлично»
|
Правильно не менее 65% заданий необходимого (базового) уровня и не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня
|
Итоговая оценка является основанием для перехода ребенка из одного класса в другой, с одной ступени обучения на другую, показывая динамику качества обученности.
Если показатели итоговой оценки не однозначны, то решение о переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учетом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения.
На основании результатов оценки принимаются разного рода решения, например, об освоении образовательной программы (учебной программы, раздела или темы курса и т.д.), об определении образовательной траектории учащегося, об оказании необходимой помощи в обучении.
Для обеспечения получения надежной информации о результатах обучения разработана система доступа к информации об учащихся. Персональная информация на уровне образовательного учреждения при аттестации учащихся, а сервис «Электронный дневник» для информирования учащихся, учителей и родителей учащихся об индивидуальном прогрессе для принятия решения о траектории обучения и ее коррекции.
РАЗДЕЛ V . ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В воспитании россиянина — гражданина и патриота — особо важная роль принадлежит общеобразовательной школе. Школьный возраст наиболее восприимчив для эмоционально-ценностного, духовно-нравственного развития, гражданского воспитания, недостаток которого трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. Особое значение имеют следующие друг за другом возрастные переходы: от дошкольного детства к школьному, от детства к подростковому возрасту, от него к юности. В этой связи первоочередной задачей воспитательной работы лицея является задача формирования ценностей и основ гражданского самосознания, в противном случае у обучающегося в условиях открытого информационного пространства и ограниченного воспитательного потенциала семьи может формироваться «путаная» идентичность и моральный релятивизм.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (далее - Концепция).
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся лицея разработана на основе Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, учитывает культурно-исторические, этнические, социально-экономические особенности региона, запросы семей и других субъектов образовательного процесса и подразумевает конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, Отделением дополнительного образования детей, общественными организациями, развития ученического самоуправления.
В основе программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и организуемого в соответствии с ней уклада жизни лицея жизни лежат следующие принципы.
Принцип ориентации на идеал.
Воспитание всегда ориентировано на определённый идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного развития личности. Воспитательный идеал поддерживает внутреннее (смысловое, содержательное, процессуальное), единство уклада школьной жизни, обеспечивает возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы направлена на достижение национального воспитательного идеала.
Аксиологический принцип.
Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Их отбор среди огромного количества ценностей (общечеловеческих, религиозных, этнических, общественных, корпоративных) происходит на основе национального воспитательного идеала, который, в свою очередь, раскрывается в этой системе ценностей.
Принцип следования нравственному примеру.
Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, вне учебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной систем ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах, демонстрирующих устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируется, наполняется конкретным жизненным содержанием национальный воспитательный идеал. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.
Принцип идентификации (персонификации).
Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально-привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.
Принцип диалогического общения.
В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную.
Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения ребёнка со значимым другим. Содержанием этого педагогически организованного общения должно быть совместное освоение базовых национальных ценностей.
Принцип полисубъектности воспитания.
В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована. Механизмы реализации этой идеи в Концепции определены как национальный воспитательный идеал и система базовых национальных ценностей, разделяемых в семи субъектами развития и воспитания обучающихся.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания.
Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно-полезной, деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? семья? милосердие? закон? честь? И т. д. Понимание — это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла.
Цель программы - создание психолого-педагогических условий для воспитания, становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
Задачи программы:
Блок 1. В области формирования личностной культуры:
формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции -«становиться лучше»;
укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
формирование основ нравственного самосознания личности (совести)
способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
формирование основ морали - осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
формирование эстетических потребностей, ценностей чувств;
формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.
Блок 2. В области формирования социальной культуры:
формирование основ российской гражданской идентичности;
пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
формирование патриотизма и гражданской солидарности;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
укрепление доверия к другим людям;
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.
Блок 3. В области формирования семейной культуры:
формирование отношения к семье как основе российского общества;
формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;
знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
Исходя из цели и задач программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся определены направления по их реализации.
Направления программы
Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России. Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и способствует обеспечению усвоения их обучающимися. Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях и передаваемые от поколения к поколению. В Концепции приведена система базовых национальных ценностей. Критерием систематизации и разделения по определённым группам этих ценностей приняты источники нравственности и человечности, т. е. те области общественных отношений, деятельности и сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать своё сознание, жизнь, систему общественных отношений. Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям
Направления по реализации задач программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Наименование направлений
|
Ценности
|
Содержание и виды деятельности
|
Формы занятий
|
Воспитание
гражданственности,
патриотизма,
уважения к правам,
свободам и
обязанностям
человека.
|
Любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
|
Получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом Республики Башкортостан.
|
Беседы, чтения книг, изучение предметов, предусмотренных базисным учебным планом. Праздник День знаний.
|
Ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина.
|
Беседы, экскурсии, просмотр кинофильмов, сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания, изучение основных и вариативных учебных дисциплин, конкурс политического плаката «Я голосую за мир»
|
|
|
Ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России, Башкортостан
|
Беседы, сюжетно-ролевые игры, просмотр кинофильмов, творческие конкурсы, фестивали, праздники, экскурсии, изучение вариативных учебных дисциплин,
|
|
|
Знакомство с важнейшими событиями в историинашей страны, содержанием и значением
государственных праздников.
|
Беседы, классные часы, просмотручебных фильмов, участие в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых
государственным праздникам, праздники День знаний, День матери, Международный день русского языка
|
|
|
|
|
Знакомство с деятельностью общественныхорганизаций патриотической и гражданскойнаправленности, детско-юношеских движений,
организаций, сообществ, с правами гражданина.
|
Участие в социальных проектах имероприятиях, проводимых детско -юношескими организациями.
|
|
|
Участие в просмотре учебных фильмов, отрывковиз художественных фильмов, проведении бесед оподвигах Российской армии, защитниках Отечества,
подготовке и проведении игр военно-
патриотического содержания,
|
Неделя Памяти, фестиваль военной песни
|
|
|
конкурсов испортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр наместности, встреч с ветеранами и
военнослужащими.
|
|
|
|
Получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми —представителями разных народов России, Башкортостана, знакомство с особенностями их культур и образа жизни.
|
Беседы, народные игры,организация и проведениенационально-культурных
праздников.
|
|
|
Участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.
|
Беседы, организация встреч,праздники «Мы теперь ученики»,День знаний.
|
|
|
Получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной
|
В процессе изучения учебныхинвариантных и вариативныхпредметов, бесед, экскурсий,
|
|
|
культуры,традиционных моральных нормах российскихнародов.
|
заочных путешествий, участия втворческой деятельности, такой, кактеатральные постановки,
литературно-музыкальные
композиции, художественные
выставки., отражающие культурные
и духовные традиции народов
России, Башкортостан игра «Пойми меня»
|
|
|
Ознакомление по желанию обучающихся и с согласия родителей (законных представителей) сдеятельностью традиционных религиозных организаций.
|
В процессе проведения экскурсий вместа богослужения, добровольногоучастия в подготовке и проведении
религиозных праздников, встреч с
религиозными деятелями.
|
Воспитаниенравственныхчувств и этического
сознания.
|
Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни;справедливость; милосердие; честь; достоинство;уважение родителей;
уважение достоинства
человека, равноправие,
ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость,
забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания;
толерантность, пред-
ставление о вере, духовной
культуре и светской этике
|
Участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формированиепредставлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия.
|
|
|
|
Ознакомление с основными правилами поведения вшколе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков
|
В процессе бесед, классныхчасов, просмотра учебныхфильмов, наблюдения и
обсуждения в педагогически
организованной ситуации
поступков, поведения разных людей.
|
|
|
Усвоение первоначального опыта нравственныхвзаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения — овладениенавыками вежливого, приветливого, внимательного
отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх,
приобретение опыта совместной деятельности.
|
В процессе бесед, классныхчасов, просмотра учебных фильмов,наблюдения и обсуждения в
педагогически организованной
ситуации поступков, поведения
разных людей.
|
|
|
Посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе.
|
Акции городского уровня
|
|
|
Получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье.
|
Участие в беседах о семье, о родителях и прародителях, проект «День семьи», конкурс «Семейное фото»
|
|
|
Расширение опыта позитивного взаимодействия в семье.
|
В процессе проведения открытыхсемейных праздников, выполненияи презентации совместно с родителями (законными представителями) творческих
проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих
уважение к старшему поколению,
укрепляющих преемственность
между поколениями, праздник День матери
|
|
|
Узнают о профессиях своих родителей (законныхпредставителей), бабушек и дедушек.
|
Классные часы, встречи, праздникДень матери
|
|
|
Получают первоначальные навыки сотрудничества,ролевого взаимодействия со сверстниками,старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности.
|
В ходе сюжетно-ролевыхэкономических игр, посредствомсоздания игровых ситуаций по
мотивам различных профессий,
проведения внеурочных
мероприятий (праздники , ярмарки,
конкурсы), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности , игра «В гостях у сказки»,«Литературная викторина
|
Воспитаниетрудолюбия,творческого
отношения к
учению, труду,
жизни.
|
Уважение к труду;творчество и созидание;стремление к познанию и истине; целеустремлённостьи настойчивость,
бережливость, трудолюбие
|
Приобретают опыт уважительного и творческогоотношения к учебному труду.
|
Посредством презентации учебныхи творческих достижений,стимулирования творческого
учебного труда, предоставления
обучающимся возможностей
творческой инициативы в учебном
труде, выставка поделок «Овощи и
фрукты», конкурс «Каллиграфическое письмо», «Лучшая тетрадь»,
|
|
|
Учатся творчески применять знания, полученныепри изучении учебных предметов на практике.
|
В рамках предмета «Технология»,участия в разработке и реализацииразличных проектов.
|
|
|
Приобретают начальный опыт участия в различныхвидах общественно - полезной деятельности на базеобразовательного учреждения и
взаимодействующих с ним учреждений
дополнительного образования, других социальных
институтов.
|
Занятие народными промыслами,природоохранительнаядеятельность, работа творческих
мастерских, трудовые акции,
деятельность творческих
объединений, как в учебное, так и в
каникулярное время.
|
|
|
Приобретение познаний о здоровье, здоровомобразе жизни, возможностях человеческогоорганизма, об основных условиях и способах
укрепления здоровья.
|
В ходе уроков физическойкультуры, бесед, просмотраучебных фильмов, в системе
внеклассных мероприятий, включая
встречи со спортсменами,
тренерами, представителями
профессий, предъявляющих
высокие требования к здоровью,
проекты «Мама, папа и я –
спортивная семья». Участие в беседах о
значении занятий физическими
упражнениями, активного образа
жизни, спорта, прогулок на природе
для укрепления своего здоровья.
|
|
|
Практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения,простейших элементов спортивной подготовки.
|
На уроках физической культуры, вспортивных секциях ДО,спортивного клуба и внешкольных
учреждений, при подготовке и
проведении подвижных игр,
туристических походов,
спортивных соревнований, проект
«Мама, папа и я – спортивная
семья»
|
Формированиеценностногоотношения к
здоровью и
здоровому образу
жизни.
|
Здоровье физическое истремление к здоровомуобразу жизни, здоровье
нравственное,
психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.
|
Составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха.
|
Классные часы, , проект «В гостях уМойдодыра».
|
|
|
Получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своеготела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотногопитания (здоровьесберегающими формами досуговой деятельности).
|
В процессе бесед, просмотраучебных фильмов, игровых итренинговых программ в системе
взаимодействия образовательных и
медицинских учреждений.
|
|
|
Получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровьяфизического, нравственного (душевного), психологического, психического и социально-психологического (здоровья семьи и коллектива
образовательного учреждения).
|
Беседы с педагогами, психологами,медицинскими работниками ,родителями (законными
представителями), игра
«Светофорик», игра по станциям
«Мы пешеходы», «Дорожная
азбука», Всемирный день здоровья
|
|
|
Получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
|
В рамках бесед с педагогами,психологами, медицинскимиработниками, родителями
(законными представителями).
|
|
|
Усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, Башкортостана, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой.
|
В ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов.
|
|
|
Получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе.
|
На экскурсиях, прогулках, во время туристических походов и путешествий,
|
Воспитание ценностного отношения к природе,
окружающей среде (э кологическое воспитание).
|
родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
|
Получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности, в деятельности школьных экологических центров, экологических патрулей; участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов.
|
Экологические акции, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, конкурс «Кормушки», «Рождественский букет», подкормка птиц.
|
|
|
Усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой.
|
При поддержке родителей (законных представителей) расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства.
|
|
|
Получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, Башкортостана., культур народов России.
|
В ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, знакомства с произведениями искусства, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам, проекты «В гостях у сказки»
|
|
|
Ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественнымипромыслами.
|
В ходе изучения вариативныхдисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, посещение конкурсов и фестивалей исполнителейнародной музыки, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок.
|
Воспитание
ценностного
отношения к
прекрасному,
формирование
представлений об
эстетических
идеалах и ценностях
(эстетическое
воспитание).
|
Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
|
Обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве образовательногоучреждения и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, вразличную погоду; разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре
учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских
ландшафтах; обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы.
|
В ходе изучения инвариантных ивариативных учебных дисциплин,классные часы, беседы,
экскурсионная деятельность.
|
|
|
Обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой.
|
Участие в беседах и проведение классных часов «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», беседах о прочитанных книгах,художественных фильмах,телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного.
|
|
|
Получение первоначального опыта самореализациив различных видах творческой деятельности,умения выражать себя в доступных видах и формах
художественного творчества.
|
На уроках технологии, музыки,ИЗО, на занятиях в ДО, участие в проведение выставок семейногохудожественного творчества, музыкальных вечеров, экскурсионно-краеведческая деятельности, реализация
культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ
|
|
|
Получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека.
|
Классные часы, беседы
|
|
|
Участие в художественном оформлениипомещений.
|
Подготовка праздников в классе, в школе
|
Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
Направления деятельности по реализации задач программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Задачи
|
Направления
|
Система мероприятий для детей
|
Система мероприятий для родителей
|
Блок 1.В областиформирова
ния
личностной культуры.
|
• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.• Воспитание нравственных чувств и этического сознания.• Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
• Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
|
Тематические классные часы по проблемам нравственности, патриотизма. Внедрение в практику работы с классом часов саморазвития (изучение обучающимися собственных волевых качеств, своих возможностей).Организация психолого-педагогического сопровождения развития обучающихся. Изучение с учащимися традиций и обычаев народов мира и страны, в которой проживают дети; традиций своей семьи, школы.Организация воспитательных мероприятий, создающих атмосферу эмоциональной отзывчивости, защищенности, безопасности.
Организация работы по изучению нравственных понятий в различных нетрадиционных внеклассных мероприятиях (игровые и ролевые ситуации, дискуссии и т.д.). Участие в военно-патриотических акциях, вахтах памяти, посвященных 23 февраля, 9 мая, 22 июня.
Участие в городских конкурсах патриотической песни, конкурсе рисунков «Мой любимый город», конкурсе сочинений «Моя малая Родина».
Организация экскурсий, знакомств с историческими и памятными местами страны, края, города.
Дискуссии по нравственной тематике.
Организация цикла нравственных бесед: «Люди и нравственность». Проведение тематических школьных праздников.
Проведение выставок декоративно-прикладного искусства, творческих работ учащихся.
Деятельность органов детского соуправления.
Встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка. Конкурсы, викторины по правовой тематике.
Интерактивные игры, дебаты, дискуссии на тему «Я имею право на...». Читательские конференции по правовой тематике. Организация выставок декоративно-прикладного искусства.
|
Организация бесед, круглых столов, диспутов, переговорных площадок с участием представителей духовенства, представителей общественных объединений, партий.
|
|
|
Встречи с ветеранами ВОВ.Работа по направлению «Краеведение».Оформление стендов, посвященных знаменательным датам военных событий истории России, Башкортостана
Конкурсы военно-спортивной направленности.
|
|
Блок 2.В областиформирова
ния
социальной культуры.
|
• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.• Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).• Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
|
Тематические классные часы по проблемам взаимодействия с окружающими «Как я понимаю другого человека». Цикл психологических занятий «Учусь понимать себя и других».Создание и реализация школьных, социальных проектов. Организация поздравлений ветеранам.Организация концертов, акций милосердия, тематических дней «Подари улыбку другу», «Сделай доброе дело».
Акции «Помоги птицам», акция «Добрые дети»
Цель: формировать нравственные качества личности.
Занятия для детей: «Ты - мне, я - тебе», «Услышь меня», «Давай дружить». Конкурс рисунков: «Я и другие», «Мой друг», «Моё настроение».
Домашние исследования: «Сколько добрых поступков я совершил», «Моё настроение утром и вечером». Акция «Добрые дела»
Цель: развивать доброе отношение к окружающим, формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию.
Занятия для детей: «От улыбки...», «Помоги другому», «Бумажный кораблик для друга », «Надуй шар».
Конкурс рисунков: «Улыбка для друга», «Наши дела», «Мой любимый уголок». Домашнее исследование: «Как я общался с родными». Акция «Ты+Я»
Цель: развивать способность понимать себя и другого, настрой на сотрудничество. Занятия для детей: «Что я чувствую», «Какой Я?», «Какой Ты?», «Вместе весело шагать», «Моя группа или что мы знаем друг о друге».
Конкурс рисунков: «Давай дружить», «Я и другие», «Мой друг», «Моё настроение». Домашнее исследование: «Сколько раз я улыбнулся за день.
|
|
Блок 3.В области формированиясемейной культуры
|
• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).• Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
|
Цикл тематических бесед о традициях семьи, укладе семейной жизни, нравственныхоснов отношений в семье.Игровая программа «Дети +родители».
Тренинги общения и бесконфликтного взаимодействия (дети и родители). Игровые психологические упражнения: «А я считаю.», «Самый уникальный», «Интересные люди», «Внешнее и внутреннее», «Надо договориться», «Фисташки», «Кого я боюсь» и др.
Написание эссе: «Мои родители - как я их воспринимаю», «Мир моей семьи», «Моё место в семье» и др. Конкурс рисунков.
Концерты и праздники для родителей.
|
Проведение родительских собраний с обсуждением проблем воспитания и развития ребёнка, проблем взаимоотношений взрослых и детей. Организация совместной событийной деятельности взрослых и детей: акции, праздники, спортивные мероприятия, проекты, творческие конкурсы. Привлечение родителей к решению школьных проблем.Создание Совета отцов
|
Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:
общеобразовательных дисциплин;
произведений искусства;
периодической литературы, публикаций, радио и телепередач, отражающих современную жизнь;
духовной культуры и фольклора народов России;
истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;
жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;
• общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;
других источников информации и научного знания.
Таким образом, содержание разных видов учебной, семейной, общественно -значимой деятельности интегрируется вокруг сформулированной в виде вопроса-задачи ценности. В свою очередь, ценности последовательно раскрываются в содержании образовательного процесса и всего уклада школьной жизни. Базовые национальные ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают всё учебное содержание, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность обучающегося как человека, личности, гражданина. Система национальных ценностей создаёт смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьёй, школой и
обществом, школой и жизнью.
Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся обеспечивает присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.
В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания, обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися следующих результатов.
Планируемые результаты
|
Уровни достижения планируемых результатов
|
Воспитательные результаты - духовно-нравственные приобретения, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
|
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
|
|
Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
Эффект-последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.
Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным. Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.
По каждому из направлений духовно-нравственного развития и
Направления программы
|
Планируемые результаты
|
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
|
• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
|
|
• элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
• первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
• опыт социальной и межкультурной коммуникации;
• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.Воспитание нравственных чувств и этического сознания• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
• уважительное отношение к традиционным религиям;
• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и
воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих воспитательных результатов
|
