Рабочая программа дисциплины Тренинг педагогического общения Направление подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки «Психология и педагогика дошкольная»

Оценочные средства
для текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации по дисциплине

1. 
   Общение в системе межличностных и общественных отношений.
   
2. 
   Единство общения и деятельности.
   
3. 
   Межличностный диалог и его основные атрибуты.
   
4. 
   Феноменология общения.
   
5. 
   Подходы к проблеме общения.
   
6. 
   Формирование коммуникативных умений.
   
7. 
   Средства коммуникативной деятельности.
   
8. 
   Коммуникативная культура учителя.
   
9. 
   Личность в процессе коммуникации.
   
10. 
    Коммуникативная компетенция личности.
    
11. 
    Проблемы и возможности социально-психологических исследований в образовании.
    
12. 
    Межличностное общение в группе как фактор психического развития учащегося.
    
13. 
    Социально-психологическая адаптация учащегося в новом образовательном учреждении.
    
14. 
    Подходы к изучению стиля педагога в отечественной психологии.
    
15. 
    Стиль педагога и особенности его восприятия учащимися.
    
16. 
    Затруднения в педагогическом общении, их виды , причины, следствия.
    
17. 
    Трудности в педагогическом общении как источник стресса у педагога.
    
18. 
    Особенности педагогического общения в высшей школе.
    
19. 
    Проблемы психодиагностики особенностей взаимоотношений в семье учащегося.
    
20. 
    Организационные формы работы психолога с семьей учащегося ( по материалам отечественной и зарубежной литературы).
    
21. 
    Диагностика лидерских качеств.
    
22. 
    Диагностика педагогических способностей.
    
23. 
    Диагностика коммуникативной компетентности.
    
24. 
    Диагностика творческого мышления.
    
25. 
    Диагностика личностного развития.
    
26. 
    Диагностика эмоционального развития.
    
27. 
    Диагностика межличностных отношений.
    
28. 
    Диагностика самооценки.
    
29. 
    Разработка программ повышения сплоченности и оптимизации общения в группах учащихся.
    
30. 
    Разработка программ повышения коммуникативной компетентности педагогов.
    
31. 
    Разработка коррекционных программ детско-родительского общения.
    
32. 
    Социально-психологические тренинги в образовательных учреждений.
    
33. 
    Тренинг коммуникативного развития.
    
34. 
    Тренинг познавательного развития.
    
35. 
    Тренинг личностного роста.
    
36. 
    Тренинг межличностных отношений.
    

1. 
   Раскройте содержательный аспект общения как процесса взаимодействия между людьми.
   
2. 
   Обоснуйте выбор наиболее эффективных, на ваш взгляд, способов совершенствования слушательских навыков.
   
3. 
   Предложите рекомендации по устранению негативного настроения человека во время общения.
   

1. 
   Опишите технику организации групповой дискуссии.
   
2. 
   Какая из стратегий поведения ведущего тренинга наиболее эффективна. Обоснуйте свой выбор.
   
3. 
   Продумайте рекомендации по устранению негативных установок ведущего при контакте с группой.
   

1. 
   Раскройте технологию публичного выступления лектора на учебном занятии со студенческой аудиторией.
   
2. 
   Как и с какой целью в ситуации педагогического общения осуществляется манипулирование. Назовите наиболее эффективные, на Ваш взгляд, способы защиты от манипулятора.
   
3. 
   Составьте памятку по теме «Стили общения преподавателя со студентами».
   

1. 
   как сформированность мыслительных операций;
   
2. 
   свободное использование языковых средств;
   
3. 
   система внутренних ресурсов.
   

1. 
   средства коммуникации
   
2. 
   позиция партнёра по общению;
   
3. 
   психологическая дистанция.
   

1. 
   коммуникативно-диагностическую;
   
2. 
   коммуникативно-импровизационную;
   
3. 
   коммуникативно-исполнительскую;
   
4. 
   когнитивную коммуникативную компетентность.
   

1. 
   речь;
   
2. 
   жесты;
   
3. 
   интонацию;
   
4. 
   мимика.
   

1. 
   указатели;
   
2. 
   заместители слов или фраз в общении;
   
3. 
   свободные движения руками;
   
4. 
   целенаправленные движения руками.
   

1. 
   вокализации;
   
2. 
   включающая в речь пауз;
   
3. 
   определяющая темп речи.
   

1. 
   дискуссионые;
   
2. 
   паралингвистические
   
3. 
   тренинг;
   
4. 
   диалоговые;
   
5. 
   игровые.
   

1. 
   развитие и коррекция личности;
   
2. 
   диагностика умственного развития;
   
3. 
   изучение межличностных взаимодействий.
   

1. 
   теория жизненного пространства;
   
2. 
   учение И. П. Павлова;
   
3. 
   учение Джекоб Леви Морено;
   
4. 
   учение Карла Роджерса.
   

1. 
   общая способность приспособления к новым жизненным условиям;
   
2. 
   форма равновесия между организмом и средой;
   
3. 
   умственная активность.
   

1. 
   состоянием центральной нервной системы;
   
2. 
   уровнем адаптированности;
   
3. 
   коэффициента интеллекта;
   
4. 
   обучаемостью.
   

1. 
   способность решать проблемы;
   
2. 
   запас слов;
   
3. 
   умение добиваться поставленных целей.
   

1. 
   результат процесса социализации;
   
2. 
   продукт целенаправленного обучения;
   
3. 
   система познавательных процессов.
   

1. 
   модель Д. Гилфорда;
   
2. 
   модель Л. Терстоуна;
   
3. 
   модель Д. Векслера.
   

1. 
   В.Штерн;
   
2. 
   Ф.Гальтон;
   
3. 
   А.Бине.
   

1. 
   10-13;
   
2. 
   14-18;
   
3. 
   18-25.
   

1. 
   интеллектуальных тестов;
   
2. 
   психографии;
   
3. 
   метода экспертных оценок.
   

1. 
   сильный;
   
2. 
   подвижный;
   
3. 
   неуравновешенный,
   
4. 
   уравновешенный;
   
5. 
   слабый,
   
6. 
   инертный;
   
7. 
   активный;
   
8. 
   малоподвижный.
   

1. 
   Типы и виды общения.
   
2. 
   Уровни и стороны общения.
   
3. 
   Гуманизация обучения как основа педагогического общения.
   
4. 
   Модели педагогического общения.
   
5. 
   Содержание и структура педагогического общения.
   
6. 
   Профессионально важные качества педагогического общения.
   
7. 
   Состояния партнёров по общению.
   
8. 
   Взаимодополняющие трансакции.
   
9. 
   Трансакции без взаимного дополнения.
   
10. 
    Тренинг и педагогическое общение.
    
11. 
    Преимущества групповой формы работы.
    
12. 
    Состав группы, типы, цели, правила и принципы организации тренинговых групп.
    
13. 
    Краткая характеристика основных видов тренинга.
    
14. 
    Методы работы в тренинге, виды упражнений.
    
15. 
    Характеристика основных тренинговых форм.
    
16. 
    Социальные роли субъектов профессионально педагогического общения.
    
17. 
    Модели поведения людей в трудных межличностных взаимоотношениях.
    
18. 
    Виды поведения: подавление, манипулирование и деловое партнёрство.
    
19. 
    Задачи и содержание работы тренера.
    
20. 
    Требования к руководителю и характер его работы.
    
21. 
    Знания, умения и качества личности, необходимые ведущему тренинговых групп для выполнения педагогических функций.
    
22. 
    Стили руководства группой, варианты поведения при реализации каждого из них.
    
23. 
    Специфика и характер проведения тренинга педагогического общения.
    
24. 
    Оценка программы тренинга и обучения.
    
25. 
    Методология и программы обучения педагогическому общению.
    
26. 
    Формы и методы обучения педагогическому общению.
    
27. 
    Формирование программы тренинга педагогического общения.
    
28. 
    Основные признаки конфликтов.
    
29. 
    Разновидности конфликтов.
    
30. 
    Стадии развития конфликтов.
    
31. 
    Способы разрешения конфликтов.
    
32. 
    Организация и этапы тренинга педагогического общения.
    
33. 
    Упражнения и методы педагогического общения.
    
34. 
    Моделирование педагогических ситуаций.
    
35. 
    Возможности психологических игр.
    
36. 
    Виды психологических игр.
    
37. 
    Психологические игры в работе с детскими коллективами.
    
38. 
    Подготовка к психологической игре.
    
39. 
    Имитационные игры.
    
40. 
    Сущность ситуационных упражнений.
    
41. 
    Ситуационные упражнения коммуникативного развития.
    
42. 
    Привести примеры ситуационных упражнений, используемых на социально-психологическом тренинге
    
43. 
    Привести примеры коммуникативных упражнений
    
44. 
    Привести примеры упражнений тренинга личностного роста
    
45. 
    Привести примеры имитационных игр
    
46. 
    Привести примеры упражнений тренинга знакомство
    
47. 
    Привести примеры упражнений тренинга лидерских качеств
    
48. 
    Опишите диагностики личностного развития
    
49. 
    Рассмотрите упражнения и игры, составляющие основу тренинга личностного роста
    
50. 
    Рассмотрите упражнения и игры, составляющие основу тренинга коммуникативного развития
    
51. 
    Рассмотрите упражнения и игры, составляющие основу тренинга лидерских качеств
    
52. 
    Охарактеризуйте упражнения и игры знакомства в группе
    
53. 
    Охарактеризуйте упражнения и игры подведения итогов работы группы
    
54. 
    Охарактеризуйте упражнения и игры групповой психокоррекции
    
55. 
    Охарактеризуйте упражнения и игры парной работы
    
56. 
    Охарактеризуйте упражнения и игры работы микрогрупп
    
57. 
    Рассмотрите диагностики в структуре тренинга
    
58. 
    Приведите примеры психологических игр