Образовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада №27 «Теремок»
Скачать 3.05 Mb.
|
1.4. Анализ деятельности учрежденияУчреждение создано в ноябре 2004 года под наименованием Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №27 «Теремок» постановлением Главы Домодедовского района Московской области от 10.11.2004 №4125 «О создании муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада №27 «Теремок». Типовое строение отдельностоящее, капитальное, кирпичное, двухэтажное. С 17 декабря 2010 года дошкольное учреждение перешло в статус автономного учреждения. Учредителем ДОУ является Администрация городского округа Домодедово. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 27 «Теремок» аккредитован как дошкольное учреждение 3 категории. В ДОУ реализуются следующая комплексная программа: - комплексная программа: «Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой (М.: «Мозаика-Синтез», 2011 г). Используются методики из парциальных программ: «Основы безопасности поведения дошкольников» под ред. Е.В.Чермашенцевой, «Формирование культуры безопасности поведения детей 3-7 лет» под ред. Д.Б.Коломеец, «Музыкальные занятия» под ред. А.А.Луневой, К.Е.Арсеневой, «Художественно-творческая деятельность детей» под ред. К.К.Гальцовой Методическое обеспечение комплексной и парциальных программ соответствует перечню методических изданий рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации РФ по разделу «Дошкольное воспитание». Дополнительное образование осуществляется во второй половине дня и не проводиться за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон. Все перечисленные программы и технологии обеспечены необходимыми пособиями, современными учебно-игровым и наглядным материалом. Штатное расписание предусматривает 8,25 ставки педагогов. Педагоги имеющие высшее образование составляют 50%, из них профильное 25%; 25 % обучаются в высших учебных заведениях, 35% - имеет среднее специальное образование, из них 15% - профильное, 15% - имеет среднее образование. Из общего числа педагогов: 50% имеют первую категорию, 50% - не имеют категорию. Укомплектованность педагогического коллектива составляет 100 % и соответствует виду ДОУ. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов одна из задач ДОУ. Педагоги регулярно повышают уровень своего педагогического мастерства, занимаются самообразованием, принимают участие в методических объединениях. В дальнейшем также планируем повышать профессиональный уровень педагогов: обучения в педагогических учреждениях, обучения на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов. С педагогами проведена консультативная работа по изучению ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы». Воспитательно-образовательный процесс в дошкольном образовательном учреждении осуществляется в трех направлениях: организованной образовательной деятельности, совместной деятельности педагогов и детей, самостоятельной деятельности детей. Одна из главных задач работы дошкольного учреждения является укрепление и сохранения психического и физического здоровья дошкольников. По решению данной задачи был проведен педагогический совет на тему: «Физкультура - это здоровье». Где были освещены вопросы соответствующей тематики, это: «Подвижная игра как средство гармоничного развития дошкольника», «Проведение подвижных игр в разных возрастных группах», «Развитие детского творчества в подвижных играх», «Русские народные подвижные игры» и другие. Проведен семинар - практикум по теме: «Организация подвижных игр в профилактически – оздоровительных целях». Подвижные игры являются одним из условий развития физической культуры ребенка. Наши дети с большим удовольствием лазают, бегают, прыгают, выполняют всевозможные физические упражнения, играют в спортивные и подвижные игры. Вопросу укрепления здоровья детей нашим коллективом уделяется большое внимание. Педагоги создают оптимальную развивающую среду, в группах имеются физкультурные уголки, все это способствует формированию посредством активной деятельности здорового, стрессоустойчивого организма ребенка. Проведены консультации по вопросам: «Оздоровительное и воспитательное значение соблюдения режима дня», «Роль прогулки в сохранении и укреплении здоровья дошкольников». Был проведен тематический контроль по теме: «Организация и эффективность работы по развитию у детей двигательной активности в режиме дошкольного образовательного учреждения». Проверка показала, что педагогами всех возрастных групп ведется работа на должном уровне по физическому воспитанию детей, обеспечивается достаточная двигательная активность дошкольников в разных видах деятельности в течение дня. Таким образом, в дошкольном учреждении проводится планомерная и систематическая работа по физическому воспитанию дошкольников. Большое внимание уделяется умственному воспитанию. По решению этой задачи была проделана определенная работа. Проведены педагогические советы, на котором были освещены следующие вопросы: «Роль сюжетно-дидактических игр в приобретении дошкольниками математических знаний», «Воспитание в процессе обучения на математических занятиях», «Роль художественной литературы в воспитании гуманных чувств у дошкольников» и другие. Проведена тематическая проверка по теме «Эффективность воспитательно-образовательной работы по развитию элементарных математических представлений». Проверка показала, что работа по формированию элементарных математически представлений у дошкольников ведется на хорошем уровне с учетом предъявляемых требований. По итогам проверки педагогам были даны рекомендации для осуществления дальнейшей успешной работы. Проведен коллективный просмотр занятий по формированию элементарных математических представлений у дошкольников, с обсуждением и выводами. Проведены консультации на темы: «Формирование личности ребенка в игре», «Игровая деятельность в раннем возрасте» и другие. Проведены педагогические советы по темам: «Организационно-плановый», «Физкультура-это здоровье», «Математика - это увлекательно», «О наших успехах». Проведено два семинара – практикума «Организация подвижных игр в профилактически-оздоровительных целях», «Применение игровых моментов и заданий на занятиях по ФЭМП». В соответствии с планом проводились консультации для педагогов: «Организация литературно-речевых досугов», «Влияние музыки на развитие музыкального слуха ребенка», «Подготовка детей к школе средствами занимательной математики», консультации по запросам педагогов. Систематически велась работа по осуществлению учебно-воспитательного процесса. Проведено два тематических контроля по темам: «Организация и эффективность работы по развитию у детей двигательной активности в режиме дошкольного образовательного учреждения», «Эффективность воспитательно-образовательной работы по развитию элементарных математических представлений». Оперативные контроли: «Подготовка воспитателя к занятию», «Выполнения режима дня», «Организация деятельности в течение дня», «Организация питания в группах», «Организация работы по изучению дошкольниками ПДД». Педагоги осуществляют воспитательно-образовательную работу на должном уровне. Использовалась рациональная организация режима дня и учебной нагрузки. На занятиях использовались: физкультурные минутки, проводимые в форме разнообразных комплексов физических упражнений; минутки здоровья. Соблюдались основные принципы рациональной организации и методики проведения занятий. Они заключались в соблюдении гигиенических требований к подготовке и проведению занятий, эффективной организации детей на занятиях, создании положительного эмоционально-психологического микроклимата, использование различных методов и приемов, повышающих интерес к занятиям. Все это способствовало снижению утомляемости и развитию работоспособности детей, обеспечению активного характера деятельности каждого ребенка, оказанию своевременной индивидуально-дифференцированной помощи детям. Основной задачей физического воспитания дошкольников является охрана и укрепление здоровья детей, воспитание интереса к активной двигательной деятельности и потребности в ней. По решению этой задачи коллективом проводится планомерная, систематическая и целенаправленная работа. Успешное решение задач физического воспитания возможно лишь при осуществлении индивидуального подхода к детям, поэтому на начало учебного года дети распределяются по группам здоровья. Проводимые физкультурные занятия соответствовали программным требованиям возрасту, состоянию здоровья, уровню физической подготовленности детей. В течение года физкультурно-оздоровительная работа осуществлялась под постоянном медико-педагогическом контроле. Были проведены консультации по темам: «Организация физического воспитания для укрепления здоровья детей», «Организация и руководство самостоятельной деятельностью детей» и другие. Наряду с традиционными формами физкультурных занятий педагогами используются и нетрадиционные: сюжетно-ролевые, игровые, и другие. Дети всегда с большим желанием занимаются физкультурой, активны на занятиях и в самостоятельной физкультурной деятельности. Освоение языка, его грамматического строя речи дает возможность детям свободно рассуждать, спрашивать, делать выводы, отражать разнообразные связи между предметами и явлениями. Поэтому данным занятиям педагогами уделяется большое внимание. Работа по развитию речи велась по следующим разделам: развитие словаря, формирование грамматического строя речи, воспитание звуковой культуры речи, подготовка детей к обучению грамоте. При проведении занятий по развитию речи воспитатели использовали игровые приемы, сюрпризные моменты, разнообразный наглядный материал. На занятиях у дошкольников формируются познавательные интересы, от общей любознательности в младшем дошкольном возрасте к дифференцированным и стойким интересам старших дошкольников, к доступному анализу и оценке ими своей деятельности. На занятиях педагоги приучают детей самостоятельно, творчески использовать полученные знания и умения. Уделяется внимание использованию игр и упражнений на развитие словаря ребенка, фразовой речи, речевого оформления суждений, умозаключений. Проведены консультации с родителями на темы: «Разговор с детьми как метод формирования диалогической речи», «Учим стихи с детьми вместе». На занятиях по ознакомлению с художественной литературой решается целый комплекс взаимосвязанных задач нравственного, умственного, эстетического воспитания. Занятия по ознакомлению детей с художественной литературой всегда проходили интересно, с соблюдением всех структурных компонентов. В процессе чтения художественной литературы осуществлялось интеллектуальное и нравственно-эстетическое воспитание детей, развитие эмоциональной отзывчивости, эстетических вкусов, интереса к книге. В каждой группе имеются уголки книги, где выставлены книги согласно возрастной группе, имеются тематические папки с картинками, фотографиями, детскими рисунками и альбомы для свободного рассматривания детьми. Педагоги в еженедельном плане планируют разнообразные формы работ с детьми в книжном уголке это рассматривание и обсуждение книг, участие в разборке и систематизации книг и картинок, ремонт и т.п. Прослушивание и обсуждение произведений активизируют воображение ребенка, заставляют его сопереживать и внутренне содействовать персонажам, а в результате этого сопереживания у ребенка появляются не только новые знания и представление, но и, что самое главное, новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам и явлениям. Основная цель обучения изобразительной деятельности - развитие творческих способностей детей, но на занятиях по изобразительной деятельности, кроме выполнения учебных задач, осуществляется всестороннее развитие детей. Обучение рисованию, лепке, аппликации, конструированию способствуют умственному, нравственному, эстетическому воспитанию дошкольников. Содержание занятий планируется воспитателем в соответствии с требованиями программы для данного возраста и с учетом знаний и изобразительных умений, которые имеются у детей. На занятиях по изобразительной деятельности педагоги знакомят детей с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство) для обогащения зрительных впечатлений и дальнейшей их передачи в творческих работах. Уделяется внимание самостоятельной деятельности. В группах созданы уголки творчества, где имеется необходимый материал для занятий. Педагоги поддерживают желание к изобразительной деятельности детей, поощряют проявление инициативы и самостоятельности в применении полученных изобразительных навыков. Были проведены конкурсы рисунков «Волшебница осень», «Зимние забавы», «Моя любимая мамочка», «В гостях у сказки», «Волшебный светофор". Для умственного развития дошкольников существенное значение имеет приобретение дошкольниками математических представлений, которые активно влияют на формирование умственных действий, столь необходимых для познания окружающего мира и решения различного рода практических задач, а также для успешного обучения в школе. Занятия по формированию элементарных математических представлений были направлены на получения новых знаний детьми, развитие логического мышления, полученные знания закреплялись в упражнениях, викторинах и различных видах игр. В процессе приобретения математических знаний дети совершенствовали речевые навыки, конструкторские способности, изобразительные навыки. Занятия педагогами проводились методически правильно, они были направлены на развитие логического мышления. Последовательно и систематически велась работа по ознакомлению детей с окружающим миром. Педагоги помогали дошкольникам осваивать разнообразные доступные им способы познания окружающего мира, развивали познавательную активность, любознательность. У дошкольников в результате систематической работе формировалось правильное отношение к окружающим объектам, предметам окружающего мира, представление о себе, развиваются патриотические чувства к родному городу. При проведении занятий педагоги использовали дополнительную методическую литературу, развивающие игры. В результате последовательной, систематической работы педагогов происходило интеллектуальное, эмоциональное, нравственное, социально-личностное развитие дошкольников. Таким образом, вся учебно-воспитательная работа была направлена на обеспечение полноценного, всестороннего развития и воспитания детей на занятиях, своевременного и качественного усвоения детьми всех программных требований в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями. Требования программы по всем направлениям выполняются. Результатом воспитательно-образовательной работы педагогов является то, что у дошкольников имеется ряд навыков и умений, необходимых для успешного обучения и адаптации к школе. Имеются хорошие знания об окружающей действительности, дети владеют элементарными математическими представлениями, навыками изобразительной деятельности, сформирована мотивационная деятельность Ученики 1 класса успешно его заканчивают. 2 класс - учатся на «4» и «5» -7 человек, на «5» - 3 человека, на «3» - нет. 3 класс - учатся на «4» и 5» - 6 человек, на «5» - 3 человек, на «3» - 2 человек. Коллектив сотрудничает с МОУ Гальчинской общеобразовательной школой. Учителя принимают участие в проведении родительских собраний по подготовке детей к школе, дают рекомендации воспитателям и родителям. С детьми проводятся экскурсии в школу (присутствуют на торжественной линейке, знакомятся с классом, библиотекой). Одной из задач физического воспитания является, формирование у дошкольников потребности в ведении здорового образа жизни. Индекс здоровья в 2008 -2009 составил 16,3 %, 2009-2010 – 16 %, 2010-2011 составил 17%. Из полученных данных можно сделать вывод: что в результате постоянной и планомерной работе по физическому воспитанию дошкольников, которое осуществляется с учетом индивидуальных особенностей и состояния здоровья воспитанников, под контролем медицинской сестры, индекс здоровья воспитанников увеличивается, но незначительно. В дальнейшем следует уделить внимание проводимым физкультурно-оздоровительным мероприятиям с детьми. Группы здоровья: 1 группа - 32 человек; 2 группа - 20 человек; 3 группа – 3 человека; 4 группа – 1человек. В МАДОУ созданы благоприятные санитарно-гигиенические условия для охраны и укрепления здоровья детей. Обеспечивается рациональное использование двигательных и эмоционально-психологических разгрузок в режиме дня и занятий, строго соблюдается режим дня, регулярно проводятся прогулки на свежем воздухе, подвижные игры, систематически проводятся закаливающие мероприятия. Физическое воспитание осуществлялось при постоянном медико-педагогическом контроле. Питание осуществляется в соответствии с требованиями СанПина. Педагоги проводят большую работу с родителями по формированию активной позиции в воспитании и оздоровлении детей. С этой целью в уголках для родителей в каждой группе выставляется информация от медицинской сестры и педагогов. Рекомендации по профилактике гриппа в период эпидемии, одежде детей в группе и на воздухе, правильной организации выходных и праздничных дней, закаливанию дошкольников в домашних условиях и др. Физическое здоровье детей укрепляется такими средствами как полноценное сбалансированное питание, витаминотерапия, развитие двигательной активности детей, закаливание. Вся эта работа будет продолжаться и в дальнейшем, так как вопросы охраны здоровья детей всегда являются первостепенной задачей для коллектива. Педагоги в течение года повышали уровень своего педагогического мастерства. Регулярно посещали методические объединения. Воспитатель Проходцева А.В. получила первую квалификационную категорию по должности «воспитатель», Швайковская Л.А. получила первую квалификационную категорию по должности «старший воспитатель», Клишевич О.Г получила первую квалификационную категорию по должности «музыкальный руководитель». Педагоги Швайковская Л.А., Проходцева А.В. прошли обучения на курсах по теме: «Игровое общение и особенности его организации в ДОУ», «Художественно-творческое воспитание дошкольников в музыкальной игре, драматизации», «Новые подходы к художественно-эстетическому воспитанию детей в дошкольном учреждении». Музыкальный руководитель Клишевич О.Г. также повышала свой профессиональный уровень, обучаясь на курсах повышения квалификации по темам: «Основы театрализации в ДОУ», «Музыкально-ритмическое воспитание детей в контексте ФГТ», «Методика обучения детей игре на русских народных инструментах в соответствии с ФГТ». Педагоги повышают свой профессиональный уровень: Швайковская Л.А., обучается в Московском Гуманитарном Педагогическом Университете на факультете «Педагогика и методика дошкольного образования», Светличная Е.В. обучается в Орловском государственном университете на факультете «Социология». В дальнейшем также планируем повышать профессиональный уровень педагогов: обучение в педагогических учреждениях, обучение на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов. Без сотрудничества дошкольного учреждения с семьей невозможно решать вопросы воспитания и развития ребенка, поэтому работе с семьей уделяется большое внимание. В начале года было проведено общее родительское собрание где родители были познакомлены с задачами и направлениями работы ДОУ на 2011-2012 учебный год. В конце учебного года подведены итоги работы. Педагоги в течение года проводили родительские собрания на темы: «Адаптация ребенка в детском саду. Кризис 3 лет», «Задачи воспитания и обучения для детей старшего дошкольного возраста», «Совместная работа детского сада и родителей по подготовке детей к школе», «Роль игры в жизни ребенка». Консультации с целью повышения педагогической культуры: «Воспитаем детей здоровыми», «Детские капризы», «Как и, чем занять ребенка дома?», «Развивающие игры для детей старшего дошкольного возраста», «Безопасность детей». Педагоги знакомили родителей с задачами и содержанием воспитательно-образовательной работы с детьми, руководствуясь «Программой воспитания и обучения в детском саду». Проведены беседы по следующим темам: «Поведение - результат воспитания», «Роль бабушки в семейном воспитании», «Создание условий для развития учебных навыков», «Как отвечать на детские вопросы», «Взаимоотношения детей и родителей» и другие. Воспитатели каждой возрастной группы стремились совершенствовать систему педагогического просвещения родителей. При этом использовали различные формы работы с родителями: такие как индивидуальные и коллективные беседы, консультации, различные вид наглядной пропаганды (стенды, папки-передвижки, ширмы), «Советы Айболита», «Я сам», «Звуковая культура речи», «Готовимся к школе « и другие. Регулярно помещались заметки и рекомендации в уголки для родителей. Родители принимают участие в совместных мероприятиях «Мама, папа, я спортивная семья», «Новогодняя сказка» оказывают помощь в благоустройстве и озеленении территории детского сада. Индивидуальные и коллективные формы работы с родителями дополняли друг друга. Ежедневное общение воспитателей с родителями создавало большие возможности для индивидуальной работы, для укрепления связи между семьёй и детским садом. В результате всей проводимой работы с родителями стало установление более тесной связи между педагогами и родителями. Дошкольное учреждение принимало участие в муниципальных мероприятиях: конкурсе детского рисунка «Чебурашка и его друзья», зимнем и летнем этапе спартакиады среди муниципальных дошкольных образовательных учреждений городского округа Домодедово, конкурсе «Воспитатель года - 2012». Улучшилась материально-техническая база ДОУ: групповые комнаты пополнились игровым оборудованием, площадка спортивным оборудованием. Прогулочные площадки озеленены, оснащены игровым оборудованием для самостоятельной деятельности и проведения игр на свежем воздухе. В ДОУ уделяется большое внимание работе по безопасности воспитанников. В учреждении имеется «Паспорт по обеспечению безопасного дорожного движения», «Паспорт по антитеррористической защищенности». Регулярно и своевременно проводится инструктаж, проверки по соблюдению правил по охране жизни и здоровья детей. Строго соблюдается правила пожарной безопасности. Осуществляется контрольно-пропускной режим в ДОУ. В настоящее время уделяется большое внимание формированию безопасного поведения у дошкольников. Главная цель работы педагогов – формировать у детей, начиная с младшего дошкольного возраста, навыки безопасного поведения в быту, на улицах, дорогах; воспитывать привычку к здоровому образу жизни. В группах создана предметная среда – художественная литература, иллюстрации, атрибуты, игрушки, дорожные знаки, настольно-печатные и дидактические игры, альбомы по дорожному движению. В работе воспитатели используют разнообразные формы и методы работы с детьми: проведение занятий, выставки детских рисунков «Светофорчик», «Огонь наш друг», «Будь внимателен!», чтение художественной литературы на темы безопасности с обсуждением прочитанных произведений. Проводят интересные беседы, экскурсии, регулярно проводится тренировки эвакуации детей из детского сада в случае возникновения ЧС. Воспитатели знакомят детей с различными чрезвычайными ситуациями, формируют навыки взаимопомощи и самопомощи, формируют сознательное, ответственное и бережное отношение детей к своей безопасности и безопасности окружающих, способствуют приобретению элементарных знаний и умений по защите жизни и здоровья как своего, так и окружающих. Работе с семьей отводиться особое место, так как без осознания родителями важности формирования основ безопасности жизнедеятельности детей, без понимания большой значимости личного примера невозможно воспитать в детях умения и навыки безопасного поведения в быту, общественных местах, в природных условиях. Определенная информация помещается на стендах, в уголках для родителей, папках- передвижках, проводятся консультации и беседы данной тематики. Работа по обеспечению безопасности детей проводится в полном объеме, согласно предъявляемым требованиям. Таким образом, психолого-педагогическая работа в ДОУ осуществляется на должном уровне. Своевременно и качественно были усвоены детьми все программные требования в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями. Программа воспитания и обучения выполнена на 86,3%. Поставленные годовые задачи перед коллективом были выполнены и проанализированы.
Основными документами при составлении Образовательной программы Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада №27 «Теремок» являлись: - Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании»; - Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.10.2011г. №2562); - Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года); - Закон Московской области « Об образовании» от 30.04.2009г, №4112009-03 - Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.2010 г. № 91); - Устав МАДОУ д/с № 27 «Теремок»; Дошкольное образовательное учреждение работает по комплексной программе: « Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, издание 2-е, исправленное и дополненное, М.: Мозаика- Синтез,2011., с учетом ФГТ . Используются парциальные программы «Основы безопасности поведения дошкольников» под ред. Е.В.Чермашенцевой, «Формирование культуры безопасности поведения детей 3-7 лет» под ред. Д.Б.Коломеец, «Музыкальные занятия» под ред. А.А.Луневой, К.Е.Арсеневой, «Художественно-творческая деятельность детей» под ред. К.К.Гальцовой Дополнительное образование в ДОУ направлено на художественно-эстетическое, эколого-биологическое и физкультурно-спортивное воспитание и формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к различным сферам жизнедеятельности. Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями: - содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования; - обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста; - строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; - основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; - предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; - предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Общеобразовательная программа МАДОУ д/с №27 «Теремок» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума. Исходя из позиций гуманно-личностного отношения к ребенку и руководствуясь положениями Программы воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой, коллектив ДОУ считает главной целью всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка – дошкольника: полноценное проживание детьми дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности ребенка. Педагоги творчески подходят к осуществлению учебно-воспитательной работы, направляя усилия на построение целостного педагогического процесса, обеспечивающего полноценное, всестороннее развитие ребенка: физическое, социально-личностное, художественно-эстетическое и познавательно-речевое во взаимосвязи. Основными целями деятельности дошкольного учреждения является обеспечение полноценного и целостного развития, формирование базисных основ личности, социализация детей в обществе сверстников, подготовка детей к школе. Задачи стоящие перед коллективом ДОУ: - охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей; - обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного , эстетического и физического развития детей; - воспитание, с учетом возрастных категорий детей, гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; - взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей; - внедрение новых организационно-педагогических форм и методов образования дошкольников с учетом индивидуальных способностей детей и запросов родителей. Особенности образовательного процесса. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей При формировании Программы учитывались следующие принципы и подходы: - дидактический принцип, который является основным при развивающем обучении для успешного воспитания и образования детей. - принцип культуросообразности (учет национальных ценностей и традиций в образовании) - принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; - принцип научной обоснованности образовательного процесса (содержание Программы должно соответствовать основным положениям возрастной педагогики и психологии); - принцип практической применимости педагогических подходов (содержание Программы имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования); - принцип полноты, необходимости и достаточности содержания (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»); - принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; - принцип интеграции образовательных областей в соответствии с их спецификой и возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; - принцип комплексно-тематического планирования образовательного процесса; - принцип сбалансированности совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов; - принцип адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с воспитанниками. Результаты реализации программы Внедрение общеобразовательной программы позволит повысить качество образования у всех детей. Определение в общеобразовательной программе необходимых требований к подготовке детей к школе, открывает перспективы для освобождения их от избыточной и непосильной учебной нагрузки на этапе получения дошкольного образования. Высвобождает время для игровой, продуктивной, изобразительной, театрализованной деятельностями, а также позволяет детям реализовать свои интересы и склонности, снять эмоциональное и психологическое напряжение, которое связано с подготовкой к школе. Программа открывает возможности перестройки существующей системы контроля и оценки качества дошкольного образования. Программа является тем нормативным документом, по которой учреждение сможет ориентироваться, как при оценке результатов работы, так и при аттестации воспитателей и специалистов учреждения. Получение воспитателями и родителями достоверной информации о реальном состоянии дел в вопросах развития детей старшего дошкольного возраста и подготовки их к школе создает условия для принятия обоснованных управленческих решений, адресованных всем – от воспитателя (выбор оптимальных методик, своевременная коррекция, дифференциация и индивидуализация обучения и др.) до руководителей. |
Похожие:
 | Доклад о деятельности коллектива автономного муниципального дошкольного... Образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений... |  | Пояснительная записка Основная образовательная программа муниципального... Основная образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детского сада общеразвивающего вида №8»... |
| Доклад о деятельности Муниципального автономного дошкольного образовательного... Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения г. Мурманска детского сада комбинированного вида №115 за 2013... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада компенсирующего вида |
| Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского... Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №104 г. Липецка | | План муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения... За период 2012 – 2013 учебный год педагогическим коллективом д/с №12 решались следующие задачи |
| Доклад о деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Учредителем муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 является муниципальное... | | Анализ деятельности муниципального автономного дошкольного образовательного... Психолого-педагогическая работа с дошкольниками по освоению образовательных областей |
| План летне-оздоровительеой работы муниципального автономного дошкольного... Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и здоровья детей, предупреждения заболеваемости и травматизма | | План работы муниципального дошкольного образовательного автономного... Начальник управления образования решением педагогического совета администрации г. Благовещенска протоколом №1 |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Клуба молодых родителей» муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада №10 «Орлёнок» для родителей... | | Самообследование деятельности муниципального автономного дошкольного... ... |
| Пояснительная записка Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида | | Пояснительная записка Основная образовательная про грамма Муниципального... Основная образовательная про грамма Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Улан – Удэ Детский... |
| Отчет Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения... Оборудование: компьютер или интерактивная доска, маски для инсценировки, на листочках слова для инсценировки, правила здорового образа... | | Пояснительная записка Основная образовательная программа Муниципального... Основная образовательная программа Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка Детский... |
