Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития старшего дошкольника необходимо осуществлять индивидуальное сопровождение детей педагогом-психологом образовательного учреждения.
Целью работы педагога-психолога является создание в дошкольном учреждении социальной ситуации развития, обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности всех участников образовательного процесса.
Вся психологическая работа в дошкольном учреждении строится по следующим направлениям:
Психологическое просвещение – повышение психологической культуры педагогов и родителей осуществляется в следующих формах: консультации, тематические выставки психологической литературы, беседы, Родительские встречи.
Психологическая профилактика – целенаправленная систематическая совместная работа психолога и педагогов по программе «Профилактика профессионального выгорания», а также возможных социально-психологических проблем, по созданию благоприятного эмоционально-психологического климата в коллективе.
Психологическая диагностика – психолого-педагогическое изучение индивидуальных особенностей личности. Осуществляется в форме плановой индивидуальной и групповой диагностики или диагностики по запросу администрации, педагогов, родителей.
Психологическая коррекция – систематическая целенаправленная работа психолога с детьми осуществляется в форме индивидуальных и подгрупповых занятий по коррекции и развитию познавательных процессов и социально-эмоциональных проблем.
Психологическое консультирование – оказание конкретной помощи обратившимся родителям и детям в осознании ими природы их затруднений, в анализе и решении психологических проблем. Осуществляется в форме индивидуальных и групповых консультаций.
В процессе индивидуального сопровождения ребенка и психологического сопровождения группы детей старшего дошкольного возраста педагог-психолог руководствуется Положением о службе практической психологии в системе образования Российской Федерации. В реализации практического направления деятельности опирается на раздел V. П.20.: "Планы и программы развивающей и психокоррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяемых в ходе психодиагностических исследований, и носят строго индивидуальный конкретный характер".
Педагог-психолог ДОУ для разработки индивидуальной программы или групповой развивающей и коррекционной работы с детьми может использовать примерный перечень программ, технологий, практических пособий и дополнять его с учетом рекомендаций методистов различных уровней Психологической Службы Российской Федерации.
Перечень программ и технологий
|
Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. – М., 2004.
Напольских Т.А. Сопровождающая работа педагога-психолога в период адаптации детей младшего дошкольного возраста в детском саду. – М., 2006.
Зимирева М.Э. Авторская программа работы педагога-психолога по сохранению и укреплению
психического здоровья педагогов. – М., 2005.
Кочева Е. Программа работы психолога с детьми по оптимизации общения в детском саду// Школьный психолог, 2000. - № 25
Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. – М., 2006.
Лебедева А.Н. Развитие сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста. – М., 2004.
Стрик О. О. Программа "Коррекция страхов и тревожности у детей дошкольного возраста" М., 2009.
Ярушина И. Программа социально-психологической коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста// Школьный психолог. - 2000. - № 22
|
Перечень пособий
|
Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. – СПб., 2007.
Алямовская В.Г., Петрова С.Н. Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста. – М., 2002.
Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. – М., 2000.
Белановская О.В. Диагностика и коррекция самосознания дошкольников. – Минск, 2004.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование). - М.: Просвещение, 1968. - 464 с
Громова Т.В. Сказочная подготовка к настоящей школе. – М., 2003.
Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – СПб., 2004.
Дубровина И.В. Готовность к школе. – М., 2001.
Дружинин В.Н. Психическое здоровье детей. - М.: Тв. Центр, 2002. - 64 с
Дьяченко О.М. Развитие. Педагогическая диагностика. Старший дошкольный возраст. Уч. центр Венгера. – М., 2004.
Захаров А.И. Детские неврозы. - СПб.: Респекс, 1995. - 192 с
Кузьмина М. Детский невроз страха //Школьный психолог, 2000. -№ 5. - С. 8-9
Психолого - педагогическая диагностика: Учебное пособие для студентов высш. пед. учебн. Заведений/ Под ред. И.Ю Левченко, С.Д. Забрамной. - М.: Академия, 2005. - 320 с
Панфилова М.А. Игротерапия общения. – М., 2000.
Сиротюк А.Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников. – М., 2009.
Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. – М. , 20 М., 22006.
Фопель К. Подвижные игры для детей 3-6 лет. – М., 2005.
|
Приложение № 9
Образовательная область «Социализация»
Разделы
(задачи, блоки)
|
Возраст
|
Режимные моменты
|
Совместная деятельность с педагогом
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность с семьей
|
«Развитие игровой деятельности»
-обогащение опыта детей
-формирование культуры деятельности в процессе игры
- активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми
-развивающая предметно-игровая среда
|
3-5 лет
|
В соответствии с режимом дня (общий подсчёт времени на игру, без учёта времени игр на прогулке:
3-4г. – 3ч.30мин. + 4ч. на прогулке
4-5л. – 3ч.15мин. + 3ч.50мин. на прогулке
|
Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.
Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей
|
Игры-экспериментирования
Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта)
Внеигровые формы:
самодеятельность дошкольников;
изобразительная деятельность;
труд в природе;
экспериментирование;
конструирование;
бытовая деятельность;
наблюдение
|
экскурсии,
наблюдения, чтение, досуги, праздники, труд в природе, конструирование, бытовая деятельность, развлечения
|
5-7 лет
|
В соответствии с режимом дня (общий подсчёт времени на игру, без учёта времени игр на прогулке:
5-6л. – 3ч.15мин. + 3ч.50мин. на прогулке (если есть допобразование 2ч.45мин.)
6-7л. – 3ч.15мин. + 3ч.40мин. на прогулке
(если есть допобразование 2ч.45мин.)
|
«Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми»
|
3-5 лет
|
Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);
Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание);
Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)
|
Беседы, обучение, чтение худ. литературы,
дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,
игровая деятельность
(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)
|
Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание
|
Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг.
|
|
5-7 лет
|
Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы);
Культурно-гигиенические процедуры (напоминание);
Игровая деятельность во время прогулки (напоминание);
Занятия, дежурство;
тематические досуги.
|
Беседы- занятия, чтение худ. литературы, проблемные ситуации, поисково –творческие задания, экскурсии, праздники, просмотр видеофильмов,
мини-занятия, театрализованные постановки, решение задач, учебные задания
|
Игровая деятельность
(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание, дежурство, подвижные игры, театрализованные игры, продуктивная деятельность)
|
Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг, экскурсии, интересные встречи.
|
«Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности»
|
3-5 лет
|
Прогулка
Самостоятельная деятельность
Тематические досуги
Труд (в природе, дежурство)
|
игровые упражнения,
познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение
|
сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры
|
праздники, викторины, конкурсы
|
5-7 лет
|
Коллективный труд
Занятия
Тематические досуги
|
викторины, КВН, познавательные досуги, тематические досуги, чтение
|
сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство
|
праздники, викторины, конкурсы, семейные проекты, мини-музей
|
«Формирование патриотических чувств»
|
|
|
|
|
|
5-7
|
Игра
Занятие
Наблюдение
Упражнение
|
познавательные беседы, развлечения, моделирование, настольные игры, чтение, творческие задания, видеофильмы
|
рассматривание иллюстраций,
дидактическая игра, изобразительная деятельность
|
конкурсы, праздники, интеллектуальный марафон, экскурсии, тематические встречи, мини-музей
|
«Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу»
|
|
|
|
|
|
5-7
|
Объяснение
Напоминание
Занятия
Наблюдение
|
познавательные викторины, КВ, конструирование, моделирование, видеопрезентации, чтение
|
рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, театрализация
|
семейные творческие проекты, конкурсы, экскурсии, мини-музей
|
Виды совместной деятельности с педагогом:
игровая
трудовая
познавательно-исследовательская
коммуникативная
продуктивная
музыкально-художественная
чтение
Режимные моменты:
прогулка
игра
упражнение
тренинг
игровой сеанс
досуги, развлечения
|
