Примечание:
При написании конспекта урока на каждом из его этапов необходимо отразить цели и задачи деятельности учителя и ученика, методы и способы достижения поставленных целей, основное предметное содержание соответствующих этапов, организацию работы на каждом из этапов с учетом реальных особенностей класса, в котором проводился данный урок в предшествующий период. Рекомендуется также включить в конспект предполагаемые ответы учащихся на вопросы, поставленные учителем, др. компоненты урока, характеризующие реализацию в урочной практике вышеперечисленных ведущих компонентов.
Схема конспекта урока по ИЗО (образец)
Аттестуемый педагог ____________________________________________________________________
Предмет - изобразительное искусство
Класс - 7
Темаурока - Античная расписная керамика Оборудование и материалы: кисти № 2, 3, гуашь, шаблоны, повторяющие форму греческого сосуда.
Зрительный ряд: фотографии изделий древнегреческой керамики, плакат с изображением различных форм сосудов, таблица с изображением одежды древних греков, плакат с изображением корабля. Литературный ряд: отрывок из поэмы Гомера. Музыкальный ряд: национальная греческая мелодия - танец “Сиртаки”.
План урока:
Организационный момент – 2 мин.
Сообщение темы и целей урока – 5 мин.
Беседа – 8 мин.
Инструктаж – 5мин.
Самостоятельная работа учащихся – 20 мин.
Подведение итогов урока – 5 мин.
Этапы работы
|
Содержание этапа
(заполняется педагогом)
|
1. Организационныймомент, включающий:
• постановка цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (чтодолжно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)
• определениецелейизадач, которыхучительхочетдостичьнаданномэтапеурока;
• описаниеметодов
организацииработыучащихсянаначальномэтапеурока, настрояучениковнаучебную
деятельность, предметитемуурока(сучетомреальныхособенностейкласса, скоторымработаетпедагог)
|
I. Организационный момент. Проверка готовности к уроку, наличия необходимых материалов и инструментов.
Цель урока:
дальнейшее ознакомление учащихся с искусством древнегреческой керамики, видами росписи, систематизация и обобщение знаний учащихся об искусстве древней Греции. Развитие чувства прекрасного, творческого мышления, воображения. Воспитание усидчивости, трудолюбия.
Задачи урока:
Совершенствовать навыки работы кистью;
Совершенствовать приемы построения композиции, при выполнении орнамента;
Закрепить технические навыки работы гуашью.
|
2. Опросучащихсяпо
заданномунадомматериалу, включающий:• определениецелей, которые
учительставитперед
ученикаминаданномэтапе
урока(какойрезультатдолженбытьдостигнутучащимися); • определениецелейизадач,
которыхучительхочетдостичь
наданномэтапеурока;
• описаниеметодов,
способствующихрешению
поставленныхцелейизадач;
• описаниекритериев
достиженияцелейизадач
данногоэтапаурока;
• определениевозможных
действийпедагогавслучае,
еслиемуилиучащимсяне
удаетсядостичьпоставленныхцелей; • описаниеметодов
организациисовместной
деятельностиучащихсяс
учетомособенностейкласса, скоторымработаетпедагог;
• описаниеметодов
мотивирования
(стимулирования) учебной
активностиучащихсявходе
опроса; • описаниеметодови
критериевоцениванияответовучащихсявходеопроса.
|
II. Сообщение темы и целей урока
- Вспомните, как звучит тема четверти? (“Изобразительное искусство зарубежных стран”).
- С искусством какой страны мы знакомились на предыдущих уроках?
- На прошлом уроке мы познакомились с секретами изготовления керамической посуды древних греков. Говорили о том, что изделия гончаров очень ценились.
- Как вы думаете, почему?
- Вспомните, как называлось предместье Афин, где жили гончары? (“Керамик”, от греческого слова “керамос”, т. е. “глина”, а отсюда уже и слово “керамика” - изделие из обожженной глины).
- В Древней Греции были созданы тысячи мастерских для формовки и росписи разнообразных сосудов.
- Что еще вам известно о древнегреческой керамике? (Греки разрабатывали для определенных типов сосудов специальные формы).
- Назовите виды древнегреческих сосудов, вспомните, для чего они служили?
Амфора - вместительный сосуд с узким горлом для хранения масла, воды и пищевых продуктов.
Кратер - сосуд с широким горлом, служивший для смешивания вина с водой.
Кирик - широкая чаша с ручками для вина.
Пиксид - сосуд для хранения женских украшений.
Арибалл - сосуд с узким горлом для хранения воды и вина.
|
3. Изучениеновогоучебного
материала.
Данныйэтаппредполагает:
• постановкуконкретной
учебнойцелипередучащимися(какойрезультатдолженбытьдостигнутучащимисянаданномэтапеурока); • определениецелейизадач, которыеставитпередсобойучительнаданномэтапеурока; • изложениеосновных
положенийновогоучебногоматериала, которыйдолженбытьосвоенучащимися(на
основесодержанияданногопунктаэкспертвыноситсуждениеобуровневладенияпедагогомпредметным
материалом); • описаниеформиметодовизложения(представления) новогоучебногоматериала;
•описаниеосновныхформиметодоворганизации
индивидуальнойигрупповойдеятельностиучащихсясучетомособенностейкласса, в
которомработаетпедагог;
• описаниекритериев
определенияуровнявниманияиинтересаучащихсякизлагаемомупедагогомучебномуматериалу; • описаниеметодовмотивирования
(стимулирования) учебной
активностиучащихсявходеосвоенияновогоучебногоматериала;
|
III. Объяснение нового материала.
- Сегодня мы продолжаем знакомство с искусством Древней Греции. Тема нашего урока “Античная расписная керамика”. Второй час - выполнение росписи сосуда. А эпиграфом к уроку будут слова великого древнегреческого поэта Гомера:
“О, Греция! Из глубины веков я слышу звуки праздника. Яви свой лик, богам подобный! Пусть зрители увидят твое искусство!”
- С культурой и искусством древнегреческого народа мы знакомились на прошлых уроках. Этот кроссворд позволит закрепить ваши знания. Ключевое слово нашего кроссворда “Античность”, от лат.слова “антигиус”, т. е. “древний”, и говоря “античное искусство” - мы подразумеваем искусство Древней Греции и Рима.
Вопросы:
Главный храм Акрополя.
Богиня, в честь которой построен Парфенон.
Одежда древних греков из легкой струящейся ткани.
Древнегреческий скульптор, автор скульптуры “Дискобол”.
Мастер, создающий изделия из глины.
Так называли себя древние греки.
Порядок расположения элементов в древнегреческой архитектуре.
Верховный бог.
Древнегреческий скульптор, написавший теоретический труд “Канон”.
Древнегреческий философ.
Пять тысячелетий назад около Балканского полуострова зародилась культура, которой суждено было сыграть величайшую роль в истории человечества. Древние греки создали искусство, понятное не только одним эллинам, но и всем другим народам. Античное искусство пронизано светом, радостью, верой в достоинство и красоту человека. Идеалом Древних греков стал образ гармонически развитого человека - гражданина.
Древнегреческую керамику невозможно представить без росписи. Именно она подчеркивала красоту формы сосуда. Вазопись, так мы называем искусство росписи.
- Существовало два стиля вазописи. Более ранний стиль – чернофигурный – сформировался к VI веку до н. э. Черные фигуры изобретали на оранжево-красном фоне.
В V веке фон стал черным, а фигуры – оранжево-красными, цвета обожженной глины. Этот стиль получил название – краснофигурный.
Внимательно рассмотрите фотографии с изображением древнегреческой вазописи, как вы думаете, какие сюжеты изображали древнегреческие мастера?
- Действительно, вазопись является своеобразной иллюстрацией жизни древних греков. Именно роспись ваз дает нам наглядное представление о верованиях и быте народа.
Основные сюжеты – это фрагменты легенд-мифов. Почему? (В образе богов греки воплощали представление о совершенном человеке и сами стремились достичь этого идеала).
- Вспомните и назовите героев древних мифов. (Верховный Бог – Зевс; Клио – муза истории; Терпсихора – муза танца; Геракл – сын Зевса, совершивший 12 подвигов: умертвил девятиглавую гидру, задушил неуязвимого немейского льва и т. д.( за эти подвиги Зевс даровал ему вечную жизнь); Одиссей – царь острова Итака, известен своим умом и храбростью, о его странствиях повествует “Одиссея” Гомера (ослепил циклопа, проплывая мимо острова сладкоголосых сирен, приковал себя к мачте); Ахилл – воин, младенцем мать окунула его в священные воды Стикса, отчего его тело стало неуязвимым; бог моря Посейдон и его сын Тесей, который совершил немало подвигов, в кносском лабиринте уничтожил Минотавра и нашел выход оттуда с помощью клубка Ариадны; Гермес – сын Зевса, подаривший людям огонь.
Помимо мифологических сюжетов изображались сцены из жизни: погребальные обряды, военные действия, празднества, гимнастические игры и состязания.
- Чтобы ярче представить эпоху того времени, давайте на несколько минут перенесемся в то время и послушаем, как жители Эллады поведали бы нам о росписи
1-й ученик: В веке VI, задолго до нынешней эры, в Греции славной жил вазописец, умелый, Эксекий. На кратерах красных черным писал он фигуры античных героев.
Доблестный воин Ахиллес, на бессмертных похожий, жизненный путь избрал он краткий, но славою полный.
Аякс – богатырь высокий такой и могучий. Он головой и плечами всех превышает. После Ахилла, воин он самый храбрый и сильный.
Ахилл быстроногий и храбрый Аякс меж собою дружили. В битвах жестоких немало врагов одолели. Здесь же мы видим друзей, увлеченных мирной игрою.
2-й ученик: Годы прошли, сменялись цари и поэты. В веке далеком, пятом, до нынешней эры черные вазы с фигурами красного цвета выполнил мастер Ефроний. Пишет героев античных он, в сраженьях, не знающих страха, пишет богов, что живут на Олимпе, а также актеров. Маски надели они и явили народу искусство. Мастер, желая укрепить чудесные вазы, орнаменты ввел из веток плюща и листьев оливы, овы писал, розетки и волны, что несут корабли и земляки родным и брегам чужестранным.
Итак, теперь мы с вами знаем, что в VI веке доминирует чернофигурная вазопись, с четким силуэтом, выразительным жестом и движением. Рисунки людей и животных заливались черным лаком и отчетливо выделялись на фоне глины. Крупнейшим вазописцем того времени был Эксекий.
К V веку появилась новая техника вазописи – краснофигурная роспись со светлыми фигурами на черном фоне. Естественный красноватый цвет позволял четко передавать анатомию и пластику, что дало мощный толчок в развитии рисунка и композиции.
Выдающимся представителем краснофигурного стиля был Ефроний.
В процессе объяснения нового материала используются следующие методы: словесные – беседа, рассказ, объяснение, пример; наглядные – просмотр иллюстраций, образцов работ в данной технике.
|
4. Закреплениеучебного
материала, предполагающее:
• постановкуконкретной
учебнойцелипередучащимися(какойрезультатдолженбыть
достигнутучащимисяна
данномэтапеурока);
• определениецелейизадач, которыеставитпередсобойучительнаданномэтапеурока;
• описаниеформиметодов
достиженияпоставленных
целейвходезакрепления
новогоучебногоматериаласучетоминдивидуальных
особенностейучащихся, с
которымиработаетпедагог.• описаниекритериев, позволяющихопределитьстепеньусвоенияучащимися
новогоучебногоматериала;
•Описаниевозможныхпутейиметодовреагированияна
ситуации, когдаучитель
определяет, чточастьучащихсянеосвоилановыйучебныйматериал.
|
IV. Самостоятельная работа учащихся
- У каждого из вас подготовлен шаблон, повторяющий силуэт древнегреческого сосуда. Ваша задача украсить свое изделие росписью по мотивам греческой вазописи. При этом вы должны учесть следующее:
Выбор сюжета росписи.
Центральную часть сосуда займет роспись с изображением сюжета. Чтобы подчеркнуть форму предмета, помещаем роспись в полосе (показ на доске).
Сюжетное изображение дополняем орнаментальной полосой, характерной для античной вазописи. С элементами древнегреческого орнамента мы знакомились на прошлом уроке. Также орнаментом подчеркиваем форму горлышка и дна сосуда.
Первая группа работает в черно-фигурном стиле, вторая группа – в красно-фигурном.
- Помогать в выполнении рисунка вам будут таблица, напоминающая о том, как одевались древние греки и музыканты. Во время вашей работы будет звучать национальная греческая музыка - танец “Сиртаки”. Вот как о нем сказал Гомер: “Юноши в хоре и девы, одетые в легкие платья, за руки взявши друг друга, сиртаки плясали. Быстро они на проворных ногах в хороводе кружились, также легко, как в станке колесо под рукою привычной, если горшечник захочет проверить, легко ли вертится”. Изображение танца также может служить сюжетом вашей работы.
Настроиь учащихся на рабочий лади конечный результат.Отметка выставляется в конце урока за: правильность, самостоятельность, оригинальностьвыполнения задания.
Правильность: 1.центральная часть сосуда должна быть украшена росписью с изображением сюжета в полосе, чтобы подчеркнуть форму предмета.2.Сюжетное изображение должно быть дополнено орнаментальной полосой с элементами древнегреческого орнамента, характерной для античной вазописи, также орнаментом подчеркивается форма горлышка и дно сосуда.
Самостоятельность: оценивается самостоятельность выполнения работы, без подсказки учителя.
Оригинальность: выбор оригинального сюжета росписи, не представленный учителем.
Во время выполнения самостоятельной работы оказывается индивидуальная помощь учащимся, испытывающим затруднения в выполнении задания.
|
5. Задание на дом, включающее:
• постановкуцелей
самостоятельнойработыдля
учащихся(чтодолжнысделать
учащиесявходевыполнения
домашнегозадания);
• определениецелей, которые
хочетдостичьучитель, задавая
заданиенадом;
• определениеиразъяснение
учащимсякритериев
успешноговыполнения
домашнегозадания.
|
V. Подведение итогов урока
- Из истории мы с вами знаем. Что древние греки много путешествовали, вели обширную торговлю, поэтому я хочу, чтобы сейчас те изделия, которые у вас получились, мы поместили на этот древнегреческий корабль.
- Вот наш корабль, крупнопалубный, весла и мачты.
Корабль быстролетный, подобный крылу или мысли.
Загрузивши товары, у богов мы попросим защиты,
мачту поднимем и белый на мачте расправим мы парус.
Ветер попутный поймаем и выйдем в широкое море.
Путь наш нелегкий к чужедальним лежит берегам.
- Ну, а мы с вами еще раз удивимся и полюбуемся красотой формы и росписи древнегреческих сосудов.
- Тысячелетия отделяют нас от древних греков, неузнаваемо изменился мир, но до сих пор произведения античного искусства доставляют нам художественное наслаждение и служат нормой и образцом классики.
|
Анализ данного урока по методике Шадрикова В. Д. (образец)
1 компетенция:
В конспекте четко отражены тема четверти (раздел) и тема урока в данном разделе. Представлены цели и задачи урока.
В целеполагании существуют 2 аспекта: цель, сформулированная для учителя и отдельно для учеников. Этот аспект отсутствует.
На уроке наблюдается система индивидуальной работы учеников практически на всех этапах: 2 ученика делают сообщение по новой теме, опрос по прошлой теме (фронтальный), заполнение кроссворда и т.п. Однако нет организации групповой работы (взаимодействие по типу «рядом», а нужно – «вместе»).
В самостоятельной работе описаны критерии оценивания (правильность, оригинальность и самостоятельность)
Задачи конкретизируют техническую сторону достижения цели (навыки работы с кистью, с гуашью..), но не отражены содержательные аспекты цели, например, как осуществляется систематизация и обобщение, указанные в целях урока.
И 7 пункты отражены в орг. моменте и опрос учащихся.
Таким образом, перейдем к схеме письменной оценки урока – заполняем таблицу… (см. файл – схема) согласно требованиям по методике – заполняем столбец №2.
2 компетентность:
Нет указания на то, где применить.
Используется кроссворд, таблицы, иллюстрации, музыкальное сопровождение
Методы указаны в конспекте – словесный, практическая работа, иллюстративный метод – частично присутствует метод постановки проблемы (при изучении новой темы – учитель задает вопрос Почему? Объясните)
Разработаны критерии оценивания (самостоятельная работа), отражен аспект индивидуального подхода к слабоуспевающим.
Дифференциация происходит только по внешним признакам (группы делятся на тех, кто рисует чернофигурную вазопись и краснофигурную)
В основном традиционный подход – шаблонный метод.
3 компетенция:
Обратите внимание на то, что данная компетенция включает ряд блоков, которые интегрированы и требуют внимания со стороны экспертов: уровень владения уч. материалом (то есть знание своего предмета); методы (методическая компетенция) и субъективные условия деятельности (мотивирование и учёт индивидуальных и возрастных особенностей)
2.не использует современные образовательные ресурсы
4. отсутствуют межпредметные связи, хотя тема очень благодатна для их установления.
8. цифровые ресурсы не предсталены
После каждой компетенции – заполнение схемы – на каком этапе она проявляется, а где не проявляется.
4 компетенция (также интегрирует несколько блоков – один может быть представлен в конспекте лучше)
Обратите внимание на знаки вопроса в таблице – необходимо дополнительно обучать эксперта знанию стандартов с тем, чтобы он мог оценить, какие программы, дидактические материалы и т. п. учитель создает са, а какие использует готовые.
Сложно проверить, как учитель принимает педагогические решения (по конспекту не видно, изменяет он стратегию на уроке или нет в связи с возникновением пед. ситуаций)
5 компетенция:
На каждом этапе цели отдельно не конкретизируются.
Методы организации индивидуальной работы есть – совместной – нет
Организационные моменты и в части организации самостоятельной работы указаны параметры этого критерия.
В проверке знаний – беседа
Вопросы – ПОЧЕМУ??? При изучении новой темы.
Связь с прошлым материалом отмечена перед началом изучения нового.
Нет в конспекте
Критерии сформулированы в на этапе самостоятельной работы
Критерии даны для работы ученикам
Оценка отсутствует – есть только любование (с одной стороны – это создание ситуации успеха, но с другой стороны. Сами ученики не производят оценивания на основе представленных критериев)
Самооценки нет
|
