Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

• 
  освоить разнообразные доступные им способы познания окружающего мира,
  
• 
  развить познавательную активность, любознательность,
  
• 
  воспитать правильное отношение к объектам, предметам,
  
• 
  сформировать представление о себе, своей семье, в общении с взрослыми и сверстниками,
  
• 
  познакомить с рукотворным миром,
  
• 
  развивать патриотические чувства к родному городу, Отечеству и т.д..
  

Создать систему познавательных занятий по каждой возрастной группе

Принципы

Современные дидактические принципы опираются на познанные законы и закономерности обучения, развития в познавательной деятельности

Принцип научности	Его сущность состоит в том. Чтобы ребенок усваивал реальные знания, правильно отражающие действительность. Тогда в дальнейшем они составят основу соответствующих научных понятий. Через принцип научности раскрывается перед детьми картина развития мира, изменение изучаемых объектов, обращается внимание на наиболее важные стороны процесса их развития, зависимость от внешних условий, места, времени.	Приложение, конспект: «Откуда азбука пошла
Принцип развивающего обучения	По мнению Л.С.Выгодского: «Обучение не должно ориентироваться на достигнутый уровень, а всегда опережать его, немного забегая вперед, чтобы ребенку необходимо приложить усилия для овладения новым материалом». Он имеет две зоны развития: Зона актуального развития – уже достигнутый в данном возрасте уровень. Зона ближайшего развития – это завтрашний уровень развития ребенка. «Обучение только тогда хорошо, когда оно идет впереди развития». А.П.Усова отмечала: «обучение на занятиях – сильным средством развития ребенка» Развивающее обучение готовит детей к дальнейшему обучению в школе .	Конспект: «Кругосветное путешествие»; конспект «В прошлое увеличительного стекла»
Принцип систематичности и последовательности	Он предполагает, что усвоение материала идет в определенном порядке, системе. Весь материал составляет систему в перспективном планировании и конспектах.	Смотреть конспекты и брошюры с перспективным планированием
Принцип наглядности	Этот принцип «золотое правило дидактики, ибо ничего нет в уме, чего не было в ощущениях» (Я.А.Каменский) Он способствует основным формам мышления дошкольника: наглядно-действенное, наглядно-образное. Реальные предметы наглядные образы способствуют правильной организации мыслительной деятельности ребенка. Обеспечивают понимание и прочное запоминание. Но все хорошо в меру. Необходимо помнить, что переоценка наглядности в обучении задерживает развитие словесно-логического мышления.	Конспект «Знаки и символы вокруг нас».

Содержание работы определено:

• 
  тематическим и перспективным планом (приложение),
  
• 
  конспектами (приложение),
  
• 
  диагностикой (приложение).
  

1. 
   Закон РФ от 10.07.1992г. № 3266 – «Об образовании» (с изменением и дополнением).
   
2. 
   Концепция дошкольного образования / ж. Дошкольное воспитание. 1997. № 5.
   
3. 
   Из детства в отрочество: Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развития детей 4 – 7 лет. Под общ. Ред. Т.Н. Дороновой. – М.,2002.
   
4. 
   Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьева и др. – М.: Просвещение, 2003.
   
5. 
   Радуга: Программа и руководство для воспитателей второй младшей группы детского сада (средней, старшей, подготовительной групп) / Т.Н Доронова, В.В.Гризик, Т.И.Гербова, Е.Е.Соловьева и др.: М : Просвнщение,1993.
   
6. 
   Акимова Ю.А. Знакомим дошкольников с окружающим миром. – Творческий центр «Сфера. М.,2007.
   
7. 
   Буре Р.С. Воспитание в процессе обучения в детском саду. – М., 1987.
   
8. 
   Блинова Г.М. Познавательное развитие детей 5-7 лет. - М., 2006.
   
9. 
   Гризик Т.И. Познаю мир. Методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга». – М.: Просвещение, 2000г.
   
10. 
    Дыбина О.В. Что было до. – Творческий центр «Сфера». Москва. 2004.
    
11. 
    Дыбина – Артамонова О.В. Предметный мир как источник познания социальной действительности. – Самара, 1997.
    
12. 
    Козлова С.А., Куликова Т.А Дошкольная педагогика. – Москва, 2006.
    
13. 
    Куликовская И.Э., Чумичева Р.М. Технологии по формированию у дошкольников целостной картины мира. – Москва, 2004.
    
14. 
    Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. – Ярославль, Академия развития,1996.