Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 365.44 Kb.
|
| РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения. Дисциплина «Вербальные и невербальные средства коммуникации» является профилирующей дисциплиной и занимает ведущее место в системе профессиональной подготовки студентов отделения сурдопедагогики. Овладение содержанием дисциплины является необходимым условием профессионального становления молодого специалиста. Дисциплина «Вербальные и невербальные средства коммуникации» входит в цикл дисциплин предметной подготовки и наиболее тесно связана с такими дисциплинами, как специальная педагогика, педагогика, педагогическая психология, общая психология, специальная психология, невропатология, патофизиология, аудиология, психолингвистика, социальная педагогика. Подготовка специалиста осуществляется на основе лекционных курсов, выполнения практических заданий, изучения литературных источников, знакомства с практикой работы специальных школ и квалифицированных сурдопедагогов. Основные разделы: 1. Пять периодов эволюции отношений государства и общества к людям с отклонениями в развитии (периодизация Н.Н. Малофеева).Зарубежные системы образования лиц с нарушениями слуха (XVIII-XX вв.). Основные этапы развития сурдопедагогики в России. Прогрессивная роль отечественных сурдопедагогов (Ф.И. Флери, П .Д. Енько, И.А. Васильев, Н.М. Лаговский, Г.А. Гурцев, Ф.А. Pay) в развитии сурдопедагогики. 2. Основные этапы и достижения отечественной сурдопедагогики в 20-90 гг. XX в. Научно-теоретические основы обучения и воспитания детей с недостатками слуха в трудах отечественных ученых-сурдопедагогов. Перспективы развития сурдопедагогической науки и практики на современном этапе развития специальной школы. Ориентация на выявление особых образовательных потребностей детей с нарушениями слуха. 3. Личность школьника с недостатками слуха. Особенности психического развития детей и подростков с нарушениями слуха. Межличностное общение, его особенности, условия формирования. 4. Л.С. Выготский о соотношении обучения и развития. Компенсаторный, коррекционно-развивающий характер обучения детей с недостатками слуха. Приведите конкретные примеры его реализации в учебных планах, программах и учебниках школ глухих и слабослышащих. Роль организованного обучения и воспитания в развитии детей с недостатками слуха. 5. Развитие познавательных интересов у школьников с нарушениями слуха. 6. Специфические принципы обучения. Реализация общедидактических принципов в процессе обучения глухих. 7. Обоснование коллективных форм обучения. Использование совместно-распределенных форм деятельности на уроках предметно-практического обучения и общеобразовательных уроках. 8. Пути повышения эффективности урока в специальной школе на современном этапе. 9. Компьютерные технологии в специальном образовании. Изменение позиций педагога и ребенка в условиях компьютерно-опосредованной учебной деятельности. 10. Теоретические основы современной системы обучения глухих детей языку. Использование различных форм речи в обучении и их соотношении на разных годах обучения. Развитие нарушенной слуховой функции и обучение произношению глухих и слабослышащих учащихся. 11. Система профориентационной работы и ее значение в социальной адаптации и интеграции лиц с нарушениями слуха в современном обществе. 12. Последовательность обучения глухих и слабослышащих восприятию на слух речевых и неречевых звучаний (различение, опознавание, распознавание). 13. Особенности работы по развитию слухового восприятия глухих и слабослышащих детей (в раннем возрасте, в дошкольный период, в младшем школьном возрасте, в средних и старших классах специальной школы). 14. Организация коллективных творческих дел. 15. Использование арттерапии в воспитательной работе. РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий). Адаптация — приспособление организма к окружающим условиям. Социальная адаптация — приспособление человека как личности к существованию в обществе путем усвоения ценностей, норм поведения, принятых в данном обществе. В процессе становления личности социальная адаптация происходит под влиянием целенаправленного воспитания, частично осуществляется и стихийно (в процессе наблюдений, подражания и т. п.). Анамнез — совокупность сведений об условиях развития ребенка, возникновении и протекании болезни, получаемых в ходе обследования от самого обследуемого и его близких, с целью постановки и уточнения диагноза, определения коррекционных мероприятий. Артикуляция — деятельность органов речи (губ, языка, мягкого нёба, голосовых связок), связанная с произнесением звуков речи и их сочетаний, составляющих слоги, слова. Аудиология наука о слухе и его нарушениях, Аудиометрия - исследование состояния слуха путем определения порогов восприятия звуков разной частоты. Аудиометрия проводится с помощью специальных электроакустических приборов. Аудиограмма — графическое изображение на специальном бланке данных исследования слуха с помощью аудиометра. Билингвизм (двуязычие) — одинаково совершенное владение двумя языками. У глухих детей и взрослых в процесс использования словесной речи, разговорной жестовой речи и калькирующей жестовой речи Бинауральный слух восприятие звука с помощью обоих ушей и симметричных частей слуховой системы. Бинауральный слух позволяет локализовать источник звука в пространстве за счет ощущения различий основных характеристик звуковых сигналов, поступающих на разные уши. Вербальный — словесный, выраженный речевыми средствами. Вибрационная чувствительность - чувствительность к действующим на кожу вибрационным раздражениям. Глобальное чтение - начальный этап обучения чтению детей с нарушениями слуха раннего и дошкольного возраста, в основе которого лежит целостное восприятие графических образов слов и предложений и соотнесение их с соответствующими предметами и явлениями. Глухие дети (неслышащие) - дети с глубокими стойкими двусторонними нарушениями слуха, приобретенными в раннем детстве или врожденными, не позволяющими овладеть речью без специального педагогического воздействия. Глухота - наиболее тяжелая степень понижения слуха, при которой речевое общение и самостоятельное овладение речью с помощью слуха у детей становится невозможным. Дактилология - способ общения глухих людей между собой и со слышащими, владеющими дактилологией, при помощи ручной азбуки. Жестовая речь — система общения на кинетической основе, основной смысловой единицей которой является жест, представляющий собой движения рук. Жестовая речь является основным средством межличностного общения глухих. В общении глухих людей используется две разновидности жестовой речи — разговорная и калькирующая, Кинестезии речевые - ощущение положения и движения органов, участвующих в речеобразовании. Кинестезические ощущения - ощущения движения, положения частей тела в пространстве. Коммуникация - общение, обмен информацией и т. д. — специфическая форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Компенсация - возмещение недоразвитых или нарушенных функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций. Комплексные (сочетанные) нарушения - сочетание двух и более первичных нарушений (слуха, интеллекта, зрения, опорно-двигательного аппарата и др.), обуславливающих значительное своеобразие психического развития ребенка и требующих специального педагогического воздействия. Развитие детей с комплексными нарушениями характеризуется качественным своеобразием и имеет особую структуру, отличную от его составляющих. Коррекция - исправление каких-либо нарушений в развитии. Мимика - совокупность движений мускулатуры лица, отражающих различные эмоции и чувства и являющихся их внешним выражением. Общение - взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или эмоционального характера, обычно связанной с их совместной практической деятельностью. Онтогенез - развитие индивида от рождения до конца жизни. Отраженная речь - повторное произнесение слов, фраз вслед за кем-либо. Отоларингология - отрасль медицины, изучающая этиологию, патогенез, методы диагностики, лечения и профилактики болезней уха, горла, носа. Подражание - непроизвольное или произвольное повторение чьих-либо действий, движений. Позднооглохшие дети - дети, потерявшие слух в 3—4 года и позже и сохранившие речь в связи с относительно поздним возникновением глухоты. Сохранность речи зависит от времени наступления глухоты и условий развития ребенка. Важное значение для сохранности речи имеет систематическое специальное обучение. Ранооглохшие дети - дети, родившиеся неслышащими или потерявшие слух в доречевой период, на 1—2-м годах жизни. Без специального обучения речь у этих детей не развивается. Реабилитация - восстановление или компенсация нарушенных функций организма и трудоспособности больных и инвалидов, обеспечиваемое применением комплекса медицинских, психологических, педагогических и социальных мероприятий. Реабилитация предполагает включение ребенка в социальную среду, приобщение к общественной жизни и труду с учетом его психофизических возможностей. Речь - исторически сложившаяся форма общения людей посредством языка. Сензитивные периоды - периоды онтогенетического развития, в которые развивающийся организм бывает особо чувствителен к определенного рода влияниям окружающей действительности. Сенсорная депривация - недостаток информации, возникающий у человека в условиях изоляции или при нарушениях функций основных органов чувств. Сенсорные эталоны - выделенные человечеством в процессе общественно-исторической практики системы чувственных качеств предметов, которые усваиваются ребенком в ходе онтогенеза и применяются в качестве образцов при обследовании объектов и выделении их свойств. Слабослышащие дети (дети с тугоухостью) - дети с нарушениями слуха, вызывающими затруднения в овладении речью и речевом общении. Степень потери слуха у слабослышащих детей может быть различной — от затруднений в восприятии шепота до резкого ограничения восприятия речи разговорной громкости. Состояние речи слабослышащего ребенка зависит от степени снижения слуха, времени его наступления, условий воспитания с учетом нарушения слуха, индивидуальных особенностей ребенка. Слепоглухонемота - врожденная или возникшая в раннем возрасте потеря зрения и слуха, а также связанная с отсутствием слуха немота. Слепоглухонемота может наступить не только при полном, но и при частичном поражении слуха и зрения, возникшем в раннем возрасте. Без специального обучения речь у слепоглухонемых детей не формируется. В современной литературе используется термин «слепоглухота», так как в процессе обучения у детей данной категории происходит формирование разных форм словесной речи (дактильной, письменной, устной). Слуховой анализатор - анализатор, обеспечивающий восприятие и переработку звуковых сигналов, на основе которого формируются слуховые ощущения и образы Слуховые аппараты — сложные электронные звукоусиливающие приборы индивидуального пользования. Индивидуальные слуховые аппараты усиливают звуковые сигналы, в том числе и речь, а также изменяют их динамические и частотные характеристики в соответствии со степенью и характером нарушения слуха. Слухопротезирование - подбор врачом - сурдологом индивидуальных слуховых аппаратов и адаптация к ним пациентов с нарушенным слухом. Слухо-зрительное восприятие - восприятие устной речи посредством взаимосвязанной деятельности слухового и зрительного анализаторов. Сопряженная речь - одновременное произнесение слов или фраз двумя или несколькими лицами. Сурдопсихология - раздел специальной психологии, изучающий особенности психического развития лиц с нарушениями слуха, пути коррекции отклонений в развитии в условиях воспитания и обучения. Сурдологический кабинет — специализированные кабинеты для детей и взрослых с нарушениями слуха при крупных больницах и поликлиниках, в которых проводится работа по диагностике, лечению, профилактике нарушений слуха; осуществляется диспансерный учет глухих и слабослышащих, организуются коррекционные занятия с детьми, консультативная помощь родителям. Тугоухость — стойкое понижение слуха, вызывающее затруднения в восприятии речи. Тугоухость может быть кондуктивной, сенсоневральной (нейросенсорной) и смешанной. Тугоухость может быть выражена в различной степени: от затруднений в восприятии шепотной речи до ограничения восприятия речи разговорной громкости. Степень и характер речевой недостаточности при тугоухости зависит от сочетания ряда факторов: степени нарушения слуха, времени возникновения поражения слуха, педагогических условий, в которых находился ребенок после снижения слуха. Устная речь - внешняя, произносимая и воспринимаемая на слух речь. Устная речь может быть диалогической и монологической. Фонематический слух - слух, обеспечивающий восприятие и анализ фонем данного языка. Фонетическая ритмика - прием работы по формированию и коррекции произношения, в основе которого лежит сочетание различных движений с произнесением определенного речевого материала. Чтение с губ - зрительное восприятие устной речи по видимым движениям речевых органов; частично возмещает ограниченную возможность слухового восприятия речи. |
