Формы коррекционной работы
Учитель-логопед, педагог-психолог, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, воспитатель
 
Родители
Индивидуальные консультации;
Родительские собрания;
Информация в уголке для родителей (по коррекционной работе с детьми в семье, по изучаемым лексическим темам);
Тренинги;
Тестирование;
Использование информационных компьютерныхтехнологий.
Дети
Индивидуальные занятия;
Подгрупповые занятия;
Зрительная гимнастика;
Пальчиковая гимнастика;
Упражнения на развитие мелкой моторики и осязания;
Упражнения на релаксацию;
Упражнения на развитие психических процессов;
Дидактические игры;
Проектирование;
Использование информационных компьютерных технологий.
Модель взаимодействия участников образовательного процесса в процессе коррекционной работы в ДОУ
 
     
 
  
   
Направления коррекционной работы учителя - дефектолога
Развитие осязания и мелкой моторики
Развитие социально – бытовой ориентировки
Развитие ориентировки в пространстве
 
Коррекционная работа
Коррекция нарушений речи
Развитие осязания и мелкой моторики
 
Занятия у психолога
Система психологической помощи:
Психологическую помощь участникам воспитательного процесса в МБДОУ - детском саду комбинированного вида «Солнышко» оказывает практический педагог – психолог.
Традиционные формы работы
Инновацмонные формы работы
Осуществление мониторинга результативности психолого – педагогической деятельности
Консультирование, семинары, тренинги
Психологическое просвещение и консультирование родителей
 
Психологозацияаоспитательно – педагогического процесса
Психолого – педагогический консилиум
 
 
Планирование индивидуальной работы с детьми через выстраивание индивидуальных образовательных программ
Коррекционно – развивающая и профилактическая работа с детьми
Психолого педагогическое обследование
Ранняя диагностика и коррекция нарушений в развитии детей
Изучение динамики психологического развития детей
Работа с детьми:
помощь детям в адаптации к детскому саду;
проведение обследования детей и выработка рекомендаций по коррекции отклонений в их развитии;
определение готовности старших дошкольников к обучению в школе;
диагностика игровой деятельности детей;
организация и регулирование взаимоотношений детей со взрослыми;
диагностика взаимоотношений со сверстниками (социометрия).
Работа с родителями:
психолого-педагогическое просвещение родителей (консультации, наблюдение за ребенком);
развитие осознания педагогического воздействия родителей на детей в процессе общения;
снижение уровня тревожности родителей перед поступлением детей в школу;
обучение родителей методам и приемам организации занятий с детьми старшего дошкольного возраста;
ознакомление родителей с элементами диагностики психических процессов (внимание, память);
обеспечение более высокого уровня подготовки детей к школе.
Работа с педагогами:
подготовка и проведение педагогического консилиума;
индивидуальное и групповое консультирование;
подготовка и выступление на педсовете, методическом объединении;
повышение психологической компетенции педагогов.
Перечень программ, технологий, пособийпокоррекционной работе:
№
|
Название
|
Автор
|
Год, издательство
|
Коррекция речевых нарушений:
|
1.
|
Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций.
|
|
СПб., 2002 .
|
2.
|
Логопедическая работа в ДОУ: Организация и содержание. Учебное пособие.
|
Степанова О.А.
|
М.: Просвещение,
2009
|
3.
|
Программы для ДОУ компенсирующего и комбинированного видов: Справочное пособие.
|
Степанова О.А.
|
М.: Просвещение,
2008
|
4.
|
Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ФФНР. Программа и методические рекомендации для ДОУ компенсирующего вида.
|
Филичева Т.Б.
Чиркина Г.В.
|
М.: Просвещение,
2003
|
5.
|
Воспитание у детей правильного произношения.
|
Фомичева М.Ф.
|
М.: Просвещение,
1989
|
6.
|
Формирование правильной разговорной речи у дошкольников.
|
Лалаева Р.И.
Серебрякова Н.В.
|
С.- Петербург,
2004
|
7.
|
Устранение ОНР у детей дошкольного возраста.
|
Филичева Т.Б.
Чиркина Г.В.
|
М.: Просвещение,
2008
|
Коррекция зрительного восприятия:
|
8.
|
Занятия по развитию зрительного восприятия у дошкольников.
|
Дружинина Л.А.
|
Челябинское изд. М.Волковой АЛИМ,
2008
|
9.
|
Занятия по развитию ориентировки в пространстве у дошкольников с нарушением зрения.
|
Дружинина Л.А.
|
Челябинское изд. М.Волковой АЛИМ,
2008
|
10.
|
Занятия по развитию социально- бытовой ориентировки с дошкольниками, имеющими нарушения зрения.
|
Дружинина Л.А.
|
Челябинское изд. М.Волковой АЛИМ,
2008
|
Психологическая коррекция:
|
11.
|
Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь
|
Н.И.Слободяник
|
1997
|
12.
|
Психопрофилактическая программа
«Волна», «Экватор»- обучение навыкам саморегуляции.
|
Методическое пособие / Сост. Ледина В.Ю., Зубова Н.А.
|
2003
|
13.
|
Программный блок «Диагностика готовности к школьному обучению».
|
Составители: Ледина В.Ю., Портнова А.А.
|
2005
|
14.
|
«Планета чудес» - развивающая сказка- терапия для детей.
|
А.Ю.Капская
|
2008
|
Направления коррекционно – развивающей деятельности осуществляемой специалистами и воспитателями ДОУ
Создание оптимальных условий для качественного проведения диагностического, абилитационного, коррекционно-развивающего процессов в ДОУ и семье.
Создание условий для воспитания и образования детей с разным темпом развития.
Обеспечение рациональной организации деятельности детей с учётом их индивидуальных особенностей и возможностей.
Осуществление личностно – дифференцированного подхода в диагностике, абилитации и коррекции физического и психического развития детей (изучение резервных возможностей детей и воспитательного потенциала их семей).
Повышение уровня психолого – медико – педагогической компетенции педагогов.
Совершенствование умения работать в команде в режиме междисциплинарного взаимодействия.
Повышение уровня психолого – медико – педагогической компетенции родителей и привлечение их к процессу воспитания детей в качестве параспециалистов.
Анализ динамики развития каждого ребёнка с особенностями в развитии три раза в год, корректировки индивидуальных абилитационных и коррекционно – развивающих планов и программ.
Обеспечение преемственности в работе педагогов и специалистов МДОУ и начальной школы в непрерывном воспитательно-образовательном, коррекционно – развивающем и оздоровительном процессе детей с особенностями в развитии (работа в режиме сетевого взаимодействия).
Управление коррекционно-развивающим процессом
Администрация ДОУ
Разработка нормативной документации
Создание условий для работы ПМПк в ДОУ
Координация и контроль за работой ПМПк
Диагностика
Выявление проблем в развитии и здоровье
Определение компенсаторных возможностей ребёнка
Составление индивидуальной образовательной программы
 
ПМП консилиум
Зам.заведующей
Педагог-психолог
Учитель– логопед
Учителя-дефектологи
Муз.руководители
Руководитель ФК
Врач ДОУ
Воспитатели
Родители
Информирование родителями членов ПМПк ДОУ о состоянии и развитии детей в условиях семьи
Рекомендации специалистов воспитателям и родителям
 
Реализация индивидуальных программ и плана коррекционных мероприятий
Составление комплексного коррекционного плана
Подбор приёмов и методов в работе с детьми с учётом особенностей в развитии
Учёт уровня и динамики развития ребёнка
 
Координация и учёт рекомендаций всех специалистов
Видеопросмотры занятий специалистов, организация совместных мероприятий с воспитателями и родителями
Таким образом, выработанная система коррекционно – развивающей работы в нашем ДОУ, призвана оказывать медико – психолого – педагогическое сопровождение детей раннего и дошкольного возраста, имеющих особенности в развитии, ОВЗ, в том числе инвалидов. Организация в ДОУ комплексной помощи ребёнку позволяет достаточно эффективно компенсировать отклонения в речевом и психомоторном развитии детей групп внимания, риска и выраженного риска, а так же даёт возможность:
создания единого образовательного, оздоровительного и коррекционно – развивающего пространства;
избежаниягипердиагностики;
построения коррекционно – развивающего процесса с учётом компенсаторных и потенциальных возможностей ребёнка;
обогащения педагогического процесса специальным дидактическим материалом;
повышения профессиональной компетенции педагогов;
своевременно и комплексно оказывать помощь ребёнку и его семье на ранних этапах развития;
добиваться максимальной динамики развития ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей и возможностей;
укрепления профессиональных связей, что оказывает положительное влияние на улучшение межличностных отношений и микроклимата в ДОУ в целом.
|
