№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Название используемых
ЦИО, ЭОР
|
Формируемые УУД
|
1
|
Введение в тему,
актуализация знаний
|
Ребята, вы писали сочинение на тему «Эти облака похожи на…». Сегодня я приготовила несколько высказываний из ваших сочинений. Прочитайте их.
Скажите, какое изобразительное средство вы использовали при написании этих отрывков.
|
Анализируют отрывки из сочинений, определяют изобразительное средство
|
Блокнот «Мимио»
(слайд 1)
Блокнот «Мимио»
(слайд 2)
(инструмент «ластик»)
|
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
2
|
Постановка учебной задачи
|
Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
Какова учебная задача?
|
Формулируют учебную задачу
|
|
регулятивные: действие целеполагания.
|
3
|
Решение частных задач
|
Мы с вами читали произведения разных авторов, где тоже встречаются в тексте сравнения.
Зачем авторы пользуются сравнением, когда пишут свои произведения?
Посмотрите еще раз внимательно на отрывки из ваших сочинений. С помощью, каких слов чаще всего оформляется сравнение?
Часто сравнения строятся с использованием формы творительного падежа:
Тучи пусть летят над нами
Стаями и табунами.
|
Отвечают на вопросы учителя:
для создания яркого, интересного образа
как, как будто, словно, точно
|
Блокнот «Мимио»
(слайд 2)
(инструмент «фон»)
|
регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;
|
|
Как вы думаете, легко подбирать сравнения? Хотите попробовать свои силы? Давайте выполним задание в тетради «Подбери сравнения к слову солнце, поясни, почему именно на эти предметы оно похоже?»
|
Работают в тетради с.17
Подбор сравнений к слову солнце, объяснение причины сходства.
|
|
4
|
Моделирование понятия
|
Мы выполнили большую работу. Сейчас я предлагаю вам нарисовать схему, которая отражала бы особенности любого сравнения. Поработайте с этим заданием в группах.
|
Групповая работа. Результаты фиксируют на доске и в тетради с.18
Моделирование схемы «Сравнение».
|
Блокнот «Мимио»
(слайд 2)
(инструмент «перо»)
|
коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
5
|
Конкретизация понятия
|
Как вы думаете, чему мы должны еще научиться на уроке?
О ком говорится в последнем отрывке?
Как вы догадались, что речь идет о жуке? Ведь в тексте ни разу не встретилось слово жук?
|
находить сравнения в тексте
Работа с текстом (нахождение сравнений). Учащиеся работают на нетбуках, находят и выделяют в тексте сравнения
|
Блокнот «Мимио»
(слайд 3) и
нетбуки учащихся
(инструмент «маркер»)
|
познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;
|
6
|
Творческая работа
|
Придумайте и запишите текст, в котором использованы сравнения, а сам предмет не назван. А потом мы с ребятами попробуем угадать загаданный вами предмет.
|
Выполняют творческое задание, представляют его одноклассникам.
|
|
7
|
Рефлексия
|
Все загаданные предметы нам удалось угадать?
Почему?
Кто испытывал затруднения при выполнении творческой работы?
Кто считает, что усвоил эту тему и готов оказать помощь другим?
|
Дети помещают фигурки на лесенке.
|
|
регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.
|
