Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе учебной программы авторов Т.А. Ладыженской, Н.В. Ладыженской «Детская риторика в рассказах и рисунках», в рамках системы развивающего обучения Л.В. Занкова для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений, Программы развития МАОУ «Гимназия №1» (2010-2013г.), Образовательной программы МАОУ «Гимназия №1», стандартов начального общего образования по риторике.
Программа рассчитана на 34 часа.
Цели обучения риторике:
- формирование коммуникативно-риторических умений и навыков;
- формирование понятийных и инструментальных знаний.
Рабочая программа построена на основе компетентностного, лично-ориентированного, деятельностного подходов, которые определяют задачи обучения:
обучение умелой, искусной, эффективной речи;
овладение способами индивидуальной, фронтальной, парной и групповой деятельности;
освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной компнтенций и компетенции личностного саморазвития.
Содержание программы представлено в виде двух тематических блоков, обеспечивающих формирование компетений.
В первом блоке «Общение» дается представление о сути того взаимодействия между людьми, которое называется общением; о видах общения; о коммуникативных качествах речи; речевой ситуации, её компонентах.
Во втором блоке «Речевые жанры» дается представление о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста.
Таким образом, содержание программы обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Преобладающей формой текущего контроля выступает работа с текстом.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий: учебную тетрадь (Ладыженская Т.А. и др. Детская риторика в рассказах и рисунках.Учебная тетрадь для 3 кл. В 2 ч. – М.: Издательство «Баласс», Издательство «Ювента»; 2010.) и методическое пособие для учителя.
1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
Результаты обучения
|
1. Общие учебныеумения
|
1.1.Умения, связанные с познавательной деятельностью:
- анализировать и оценивать общение - корректность речевого поведения в ситуациях;
- давать определения;
-создавать речевые жанры и тексты;
-соблюдать орфографические, произносмительны, лексические нормы для эффективного общения
|
1.2.Умения, связанные с информационно-коммуникативной деятельностью:
-создавать устные и письменные высказывания;
-составлять конспект;
- участвовать в диалоге;
- осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы;
- работать со словарями;
- уместно использовать словесные и несловесные средства общения;
|
2.Предметно - ориентированныеумения
|
2.1. Умения, связанные с освоением содержательной линии «Общение»:
- анализировать высказывание с точки зрения его соответствия речевой задаче;
- оценивать свое речевое поведение;
- анлизировать и оценивать свою общительность;
- продумыать, уточнять и формулировать речевую задачу своего высказывания;
- подчинять свое высказывание речевой задаче(в пределах жанров)
2.2. Умения, связанные с освоением содержательной линии «Речевая деятельность»:
- анализировать живую устную речь, определять ее особенности;
- выступать с устными высказываниями;
- составлять план услышанного и воспроизводить его;
- анализировать роль различных выделений в учебных текстах;
- ставит вопросы к выделенным в тексте словам;
- составлять «план» прочитанного текста (для себя) и воспроизводить его;
- определять нужный способ правки текста(из известных);
- вносить правку в текст по замечаниям редактора
2.3. Умения, связанные с освоением содержательной линии «Речевой этикет»:
- оценить свою вежливость;
- определять степень вежливости;
- критически оценивать соответствиевежливых слов добрым делам
2.4. Умения, связанные с освоением содержательной линии «Правильная речь»:
- определять, как нарушения норм характеризуют говорящего (пишущего), когда нарушения норм затрудняют общение;
- пользоваться толковым, орфоэпическим и др. словарями
2.5. Умения, связанные с освоением содержательной линии «Текст»:
- определять тип текста;
- анализировать диалог и монолог с точки зрения речевого поведения коммуникантов
2.6. Умения, связанные с освоением содержательной линии «Этикетные жанры»:
- оценить высказанную похвалу с точки зрения ее правдивости и отобранных средств выражения;
- выразить похвалу и ответить на нее;
- поздравить с праздником и ответить на устное поздравление
2.7.Умения, связанные с освоением содержательной линии «Пересказ»:
- определять способы сжатия текста при сравнении с исходным;
- создавать сжатый текст, пользуясь способом исключения подробностей и способом обощения;
- создавать выборочный (подробный и сжатый) пересказ на основе произведенной выборки частей текста;
- определять необходимость и уместность использования цитаты в пересказе;
- определять в аннотации те части, в которых сжато говорится об авторе, событиях, героях книги
2.8. Умения, связанные с освоением содержательной линии «Рассуждение»:
- анализировать известные структуры рассуждений;
- объяснять роль правила и цитаты в рассужении, оценивать их уместность;
- создавать рассуждения, пользуясь правилами и цитатами как доказательствами
2.9. Умения, связанные с освоением содержательной линии «Сравнительное описание»:
- анализировать сравнительные описания, их структуру, средства выражения сходства и различия сравниваемых предметов, понятий;
- создавать сравнительные описания сходных предметов, понятий;
- создавать на основе готовых текстов сравнительное высказывание;
- определять сравнительное описание в различных текстах
|
2. Структура курса
№ п/п
|
Тема (глава)
|
Количество
часов
|
1.
|
Наука риторика
|
3
|
1.1.
|
Чему учит риторика
|
|
2.
|
Учимся говорить
|
6
|
2.1.
|
Неподготовленная речь и подготовленная речь
|
|
2.2.
|
Говорим подробно, кратко
|
|
3.
|
Слушаем, вдумываемся
|
2
|
4.
|
Учимся читать, писать
|
3
|
5.
|
Вежливое общение
|
1
|
6.
|
Разные тексты
|
2
|
6.1.
|
Тексты разные нужны
|
|
6.2.
|
Диалог и монолог
|
|
7.
|
Правильная речь
|
3
|
8.
|
Правила успешного пересказа
|
4
|
8.1.
|
Пересказ
|
|
8.2.
|
Выбери нужное
|
|
8.3.
|
Цитата в пересказе
|
|
8.4.
|
Кратко о книге
|
|
9.
|
Поздравляю тебя...вас...
|
3
|
10.
|
Учись объяснять и доказывать
|
3
|
11.
|
Что общего – чем отличаются
|
3
|
11.1.
|
Правила сравнения
|
|
11.2.
|
Как строятся сравнительные тексты
|
|
12
|
Подведем итоги (Риторический праздник)
|
1
|
|
Итого:
|
34
|
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
|
Тема (глава)
|
Количество
часов
|
Дата проведения
|
план
|
факт
|
1.
|
Наука риторика
|
3
|
|
|
1.1.
|
Чему учит риторика
|
|
|
|
|
2.
|
Учимся говорить
|
6
|
|
|
2.1.
|
Неподготовленная речь и подготовленная речь
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.2.
|
Говорим подробно, кратко
|
|
|
3.
|
Слушаем, вдумываемся
|
2
|
|
|
|
|
4.
|
Учимся читать, писать
|
3
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
Вежливое общение
|
1
|
|
|
6.
|
Разные тексты
|
2
|
|
|
6.1.
|
Тексты разные нужны
|
6.2.
|
Диалог и монолог
|
|
|
7.
|
Правильная речь
|
3
|
|
|
|
|
|
|
8.
|
Правила успешного пересказа
|
4
|
|
|
8.1.
|
Пересказ
|
|
8.2.
|
Выбери нужное
|
|
|
|
8.3.
|
Цитата в пересказе
|
|
|
|
8.4.
|
Кратко о книге
|
|
|
|
9.
|
Поздравляю тебя...вас...
|
3
|
|
|
|
|
|
|
10.
|
Учись объяснять и доказывать
|
3
|
|
|
|
|
|
|
11.
|
Что общего – чем отличаются
|
3
|
|
|
11.1.
|
Правила сравнения
|
|
|
|
11.2.
|
Как строятся сравнительные тексты
|
|
|
|
12
|
Подведем итоги (Риторический праздник)
|
1
|
|
|
|
Итого:
|
34
|
|
|
Учебно-методическое обеспечение для учителя
1. Ладыженская Т.А. и др.Детская риторика в рассказах и рисунках. 3 класс. Методические рекомендации. - М.: Издательство «Баласс», 2006.
2. Речь. Речь. Речь. Детская риторика для младших школьников/ Под редакцией Т.А. Ладыженской. – Тула: «Родничок», 2000.
3. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Практическое пособие по развитию речи. – М: Аквариум, 1997.
Учебно-методическое обеспечение для ученика
1. Ладыженская Т.А. и др. Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для 3 класса. В 2 ч. – М.: Издательство «Баласс», 2010.
2. Структура курса
№ п/п
|
Тема (глава)
|
Количество
часов
|
1.
|
Наука риторика
|
4
|
1.1.
|
Чему учит риторика
|
|
2.
|
Учимся говорить
|
4
|
2.1.
|
Неподготовленная речь и подготовленная речь
|
|
2.2.
|
Говорим подробно, кратко
|
|
3.
|
Слушаем, вдумываемся
|
1
|
4.
|
Учимся читать, писать
|
3
|
4.1.
|
Читаем учебные тексты
|
|
4.2.
|
Учимся писать, редактировать
|
|
5.
|
Вежливое общение
|
4
|
5.1.
|
Что такое вежливость
|
|
5.2.
|
Вежливо, невежливо, грубо
|
|
5.3.
|
Добрые дела – добрые слова
|
|
5.4.
|
А ты вежлив?
|
|
6.
|
Итоговые задачи и игры
|
1
|
|
Итого:
|
17
| |
