Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 3.17 Mb.
|
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №1 «Ромашка»  Раздел 1. Пояснительная записка………………………………………………………………….4 1.1.Общие сведения……………………………………………………………4 1.2.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ………………………………………………4 1.3.Приоритетные направления деятельности………………………………10 1.4.Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования……………………………………………………………………10 1.5.Особенности осуществления образовательного процесса……………14 1.6.Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы…………………………………………………………………….16 2. Организация режима пребывания детей в ДОУ………………………………………………………………………………17 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей………………………………………………………………………….18 3.1.Образовательная область «Физическая культура»……………………..23 3.2.Образовательная область «Здоровье»……………………………………24 3.3.Образовательная область «Безопасность» ………………………………26 3.4.Образовательная область «Труд»……………………………………….27 3.5.Образовательная область «Социализация»……………………………..28 3.6.Образовательная область «Познание»……………………………………32 3.7. Образовательная область «Коммуникация»……………………………34 3.8.Образовательная область «Чтение художественной литературы»……36 3.9.Образовательная область «Художественное творчество»……………..38 3.10.Образовательная область «Музыка»…………………………………...39 4.Содержание коррекционной работы ………………………………………41 5.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной Программы …………………………………………………………………………………….44 6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения детьми основной общеобразовательной Программы …………………………………………………………………….65 Раздел 2.ЧАСТЬ программы, формируемая участниками образовательного процесса …………………………………………………72 2.1.Региональный компонент в системе образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения………………………………..72 2.2.Приоритетные направления деятельности дошкольного образовательного учреждения………………………………………………………………………74 2.3.Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста………………………………………………………………………….77 2.4. Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста………………………………………………78 2.5.Условия реализации образовательной программы …………………………………………………………………………………….81 Приложения…………………………………………………………………..94 Приложение 1. Социальный паспорт………………………………………..94 Приложение 2. Кадры………………………………………………………...95 Приложение 3. Режим ……………………………………………………….96 Приложение 4. Распределение занятий на неделю (ранний возраст)……102 Приложение 5. Модель НОД……………………………………………….103 Приложение 6. Система физкультурно-оздоровительной работы………………112 Приложение 7. Организованная двигательная активность……………….115 Приложение 8. Интеграция образовательных областей…………………..116 Приложение 9. Программно-методическое обеспечение…………………119 Приложение 10. Договор между МБДОУ и родителями о медико-педагогическом обследовании……………………………………………...152 Приложение 11. Циклограмма логопеда…………………………………...153 Приложение 12-14. Мониторинг……………………………………………155 Приложение 15. Карта готовности ребенка к школьному обучению….179 Приложение 16. Перспективный план работы по нравственно-патриотическому воспитанию……………………………………………..182 Пояснительная записка 1.1.Общие сведения Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №1 «Ромашка» п. Прохоровка Прохоровского района Белгородской области функционирует с 1968 года, осуществляет образовательную деятельность в соответствии с Законом РФ «Об образовании»», «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении», «Конвенцией о правах ребёнка», «Семейным Кодексом», Уставом МБДОУ. Основная общеобразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №1 «Ромашка» разработана в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»). Основная общеобразовательная программа состоит из двух частей: обязательной и части, формируемой участниками образовательного процесса. Основная часть основной общеобразовательной программы составляет 80% от её общего объёма, часть, формируемая участниками образовательного процесса – 20%. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в развитии детей. В программе раскрываются особенности организации режима пребывания детей в образовательном учреждении, содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей, содержание коррекционной работы, планируемые результаты освоения детьми программы, система мониторинга достижения детьми этих результатов, система дополнительного образования, а так же условия реализации программы. Срок реализации Программы – 5 лет. 1.2.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ В МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 1 «Ромашка» функционирует 6 групп, из них: 1 – группа раннего возраста (дети от 1,5 до 3 лет), 1 – вторая младшая группа (дети от 3 до 4 лет), 1 – средняя группа (дети пятого года жизни), 1 – старшая группа (дети шестого года жизни), 2 – подготовительные к школе группы (дети седьмого года жизни). Формирование разносторонне развитой личности каждого ребенка осуществляется с учетом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей и способностей. Группа раннего возраста ( от 1,5 года до 2 лет). Постепенно совершенствуются все системы организма, и особенно нервная система. Повышается ее работоспособность. На втором году ребенок может бодрствовать 4-4,5 часа подряд. Ребенок меньше спит днем, с 1,5 лет переводится на один дневной сон. В ведущей предметной и других видах деятельности развиваются все сенсорные процессы, наглядно-действенное мышление, память. Идет процесс активного освоения предметных действий. Формируются представления о предметах, интенсивно развивается речь. Общение становится средством взаимодействия со взрослыми в разных видах деятельности. И формирования личностных качеств: элементарной самостоятельности, активности, инициативности, коммуникативности. К полутора годам словарный запас равен примерно 20-30 словам. После 1 года 8-10 ме сяцев происходит скачок, и активно используемый словарь состоит теперь из 200-300 слов. Малыш развивается и в условиях разных видов художественной деятельности. Социализация ребенка. На втором году закрепляется и углубляется потребность общения с взрослым по самым разным поводам, развивается тип эмоциональ ного взаимообщения, которое возникает, как правило, в процессе предметно-игровой деятельности и режимных процессов. Ребенок осваивает правила поведения в группе. Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности. Первая младшая группа (от 2 до 3 лет). На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продол жает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое обще ние ребенка и взрослого, совершенствуются восприятие, речь, началь ные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предло жения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Формируются новые виды деятельности: игра, ри сование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реаль ности. К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ори ентировки, дети безошибочно выбирают 2-3 предмета по форме, величине, цвету; различают мелодии, поют. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Характерна неосознанность мотивов, им пульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети лег ко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Начинает складываться произвольность поведения, которая обусловлена развитием орудийных действий и речи. Вторая младшая группа ( от 3 до 4 лет). Формирует ся образ Я. Кризис 3 лет часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: нега тивизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис мо жет продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, общение становится ситуативным. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим дей ствиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших до школьников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Изобразительная деятельность - начинают формироваться представления о предмете. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка, в аппликации раз вивается восприятие. Конструктивная деятельность осуществляется по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте дети осваивают сенсорные эталоны, воспринимают до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада. Развиваются память и внимание, наглядно-действенное мышление, воображение. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами, ярко проявляются в игровой деятельности. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя, а также их половая идентификация, что проявляется в характе ре выбираемых игрушек и сюжетов. Средняя группа (от 4 до 5 лет). В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появля ются ролевые взаимодействия, роли могут ме няться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимо действий детей. Появляются постоянные партнеры по игре. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рису нок становится предметным и детализированным. Совершенствуется техническая сторона изоб разительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменения ми мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация дви жений. К концу среднего дошкольного возраста восприятие становится более развитым. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запомина ние: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Развивается образное мышление, воображение. Формируются такие его особен ности, как оригинальность и произвольность. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Улучшается произношение звуков и дикция. Развива ется грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого, ведущим становится познавательный мотив. Формируется потребность в уважении со стороны взрослого. Повышенная обидчивость на замечания пред ставляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками – избирательны. Появляются лидеры, конкурентность, соревновательность. Развивается образ Я ребенка, его детализации. Старшая группа (от 5 до 6 лет). Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до нача ла игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое вза имодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержа нию, и интонационно взятой роли. Наблюдается организация игрового пространства, в ко тором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся разно образными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наи более активного рисования. Рисунки самые разные по содержанию, при обретают сюжетный характер. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным, можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изо браженного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать усло вия, в которых протекает эта деятельность. Овладевают обобщенным способом обследования образца, выделяют основные части предполагаемой постройки. Конструк тивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по за мыслу и по условиям из бумаги, из природного материала. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и вели чины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети различают и называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; геометрические формы (прямо угольник, овал, треугольник). Воспринимают величину объек тов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до десяти различных предметов. Могут испытывать трудности при анализе простран ственного положения объектов, если сталкиваются с несоответстви ем формы и их пространственного расположения. Продолжает развиваться образ ное, словесно-логическое мышление, совершенствуется умение делать обобщения, рассуждать, анализировать на основе наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся ис тории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии про ведения специальной работы по его активизации. Наблюдается переход от непроизвольного к произ вольному вниманию, а именно развивается устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сто рона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении, грамматический строй ре чи. Дети используют практически все части речи, активно занимают ся словотворчеством. Богаче становится лексика: активно использу ются синонимы и антонимы. Развивается связная речь, дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только глав ное, но и детали. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
