Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 85.98 Kb.
|
| НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ПРЕПОДАВАНИЮ НАЧАЛЬНОЙ ВОЕННОЙ ПОДГОТОВКИ Кинцель А.Е., преподаватель-орагнизатор начальной военной подготовки высшей категории школы-гимназии № 6 имени Абая Кунанбаева г.Степногорска Акмолинской области «Урок должен быть пронизан творчеством и вместе с тем оставаться уроком» С.И.Гессен Школьный курс начальной военной подготовки был и остается важной составляющей образовательного процесса. Как и любой другой урок, урок НВП должен быть современным, ярким, насыщенным, запоминающимся и для ученика и для учителя. Готовясь к очередному уроку, продумывая его этапы, любой учитель заранее продумывает методы и формы проведения урока, элементы педагогических технологий, которые он будет применять, какие компетенции он предполагает выработать у учащихся в процессе урока (цикла уроков), каков будет метод общения и управления классом в процессе урока (классный менеджмент) и так далее. Все эти понятия подчиняются целям урока и вытекающим из них задачам урока. Качественный урок - это хорошо продуманный урок, оформленный в поурочный план. Урок НВП имеет свои особые характеристики в сравнении с другими уроками школьного цикла, а именно, в отличие от таких предметов, как, например, математика, химия, он пригодится учащемуся не столько в его будущей профессии, сколько в повседневной жизни, нынешней и будущей. Урок НВП имеет скорее прикладной характер. На его прикладном характере будут основываться цели урока, и эта его особенность является связующей нитью урока НВП со всеми остальными предметами школьного цикла. Современная методика преподавания НВП должна включать в себя не только нестандартный, творческий урок, но и обширную внеклассную деятельность, кружковую работу. Что, на мой взгляд, включают в себя новые подходы к преподаванию начальной военной подготовки:
- Ценностно-смысловые компетенции. Т.е. прослушивая цикл уроков, ученики определяют для себя жизненные ценности и приоритеты, связанные с понятием Родины, гражданского долга, патриотизма. Данная группа компетенций связана с мировоззрением учащегося, его самоориентированием в окружающем мире, осознанием своего предназначения в этом мире, осознанием своей роли и цели в жизни, выбором жизненных приоритетов. Данные компетенции вырабатывают самоопределение ученика в его учебной и внеклассной деятельности. Индивидуальная образовательная траектория также связана с ценностно-смысловыми компетенциями. Это же можно сказать о будущем планировании жизнедеятельности учащегося. - Общекультурные компетенции связаны с формированием духовно-нравственных основ жизни. Эти компетенции также формируются в цикле уроков, связанных с историей становления государственности Казахстана, историей ВОВ и т.д. Общекультурные компетенции ученика связаны с его самоориентированием в рамках общечеловеческой культуры с учетом национальных особенностей культуры. Это формирование и развитие духовно-нравственных основ жизни конкретного учащегося и его окружения, человечества в целом. Это возведение во главу угла семейных ценностей, культурных традиций его народа. Это ознакомление учащегося с различными общественными и социальными явлениями, осознания роли науки и религии в жизни человека, опыт освоения учеником научной картины мира в динамике его прогрессивного развития. Умение анализировать явления от местных локальных до явлений всечеловеческого масштаба. В данной группе компетенций особенно видна роль начальной военной подготовки в связи с такими науками, как история, обществознание, религиоведение, литература. - Учебно-познавательные компетенции. Данная группа компетенций связана с познавательной деятельностью ученика на уроке НВП, где присутствуют элементы логической деятельности ученика, общеучебной деятельности в соотношении с реальными познаваемыми объектами. То есть ученик формирует креативные навыки продуктивной деятельности; поставленный в условия проблемной ситуации ему приходится добывать знания, опираясь на реальный опыт, на эвристические методы решения проблем, принимать решения в нестандартных ситуациях. К учебно-познавательным компетенциям относятся понятия: организация целеполагания, анализ, оценка, самооценка деятельности, планирование деятельности, рефлексия. - Информационные компетенции. Это современные компетенции, основанные на использовании современных информационно- коммуникационных технологий, а также владение современным техническим оборудованием, присутствующим в учебных заведения (интерактивная доска, персональный компьютер, лингафонное оборудование, принтер, Интернет и так далее). Информационные компетенции – это умением работать с информацией, умение ее находить, анализировать, отделять главное от второстепенного, систематизировать, преобразовывать в соответствии с поставленной целью, сохранять и уметь сделать ее презентацию. Данные компетенции очень важны на уроках НВП, так как обеспечивают навыки деятельности ученика в отношении информации, касающейся окружающего его мира. То есть в данном случае мы снова сталкиваемся с прикладной ролью предмета НВП, который является связующим звеном между учеником и окружающим его миром. - Коммуникативные компетенции. Освоение коммуникативных компетенций также важно для ученика, для его социализации в современном мире. В понятие коммуникативных компетенций входят: навыки работы в коллективе, умение сотрудничать, знание языков, умение дискутировать, быть толерантным, умение избегать конфликтов и находить выход из конфликтной ситуации. - Социально-трудовые компетенции также тесно связаны с реальной жизнью учащегося. Это осознание учащегося себя в роли гражданина страны, участника школьного (дворового) коллектива, владение социальными ролями. Социально трудовые компетенции проявляют себя в области семейных отношений, в области профессионального ориентирования, в области экономики и права. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности. - Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития учащегося. Формирование этих компетенций регулируется конкретными интересами и возможностями ученика, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.
Хотелось бы более подробно остановиться на проведении творческого урока НВП и внеклассной работе. Немного о целесообразности внедрения ИКТ на уроках начальной военной подготовки, их важности в формировании компетенций ученика. Применение ИКТ в обучении способствует раскрытию, сохранению и развитию индивидуальных способностей у школьников, присущего каждому человеку уникального сочетания личностных качеств; формированию у учащихся познавательных способностей, стремление к совершенствованию; обеспечению комплексности изучения явлений действительности, неразрывности взаимосвязи между различными предметами -естествознанием, техникой, гуманитарными науками и искусством; постоянному динамическому обновлению содержания, форм и методов процесса обучения и воспитания. Главные итоги применения ИКТ в учебном процессе:
Из всего вышеизложенного можно сделать один единственный вывод: использование информационных и коммуникационных технологий в преподавании НВП – это не дань моде, а назревшая необходимость. ИКТ являются одним из существенных средств реализации целей и задач процесса обучения, владение информационными технологиями делает из преподавателя НВП Мастера с большой буквы. На своих уроках я практикую не только теоретическую подготовку, использование практических умений и навыков, но и встречи с воинами-афганцами, которые в нашем городе оказывают действенную практическую помощь в воспитании подрастающего поколения. Стараюсь, чтобы такие уроки проходили на высоком эмоциональном уровне, что придает уроку особую эффективность, лучшую отдачу. Использую видеофрагменты, музыку, литературные отрывки. И делаю это с той целью, чтобы обогатить внутренний мир ученика. Ведь не секрет, что многие ученики сейчас мало читают, не владеют информацией о ВОВ, афганской войне, многих исторических событиях и т.д. Пример такого урока вы видите на экране, и я хотел бы привести небольшой фрагмент урока «Часовые Родины». Теперь несколько слов о подготовке отряда ЮИД. В нашей школе, как и во всех школах города, широко развито юидовское движение, которому в Степногорске в этом году исполняется 30 лет. На протяжении последних восьми лет наша команда занимает первые места в городских, зональных соревнованиях и является призером областных соревнований ЮИД. Два года подряд команда занимала призовые места на республиканских соревнованиях. Залогом такого успеха является ежедневная подготовка команды по различным направлениям: строевая подготовка, медико-санитарная, правила дорожного движения и т.д., а также преемственность в работе отряда, которая заключается в участии в подготовке нового отряда членами команды более старшего возраста. Длительное время мы практикуем подготовку отряда, начиная с первого класса. Тем самым мы воспитываем в членах отряда такие качества, как дружба, упорство, стремление к победе, сотрудничество, патриотизм, лидерские качества. Кроме этого, команда постоянно участвует в показательных выступлениях на мероприятиях различного уровня, в парадах ко Дню Победы в ВОВ и т.д. Ежегодно мы практикуем многодневные походы с палатками, выезды в зоны отдыха. Все это, несомненно, требует от учителя большой подготовки, затрат времени, душевных и физических сил. Но итоги работы стоят всего вышеперечисленного. В составе делегации Казахстана мы участвовали в Международном детско-молодежном слете «Империя дружбы: Печоры – граница, крепость и душа», где смогли проявить себя только с лучшей стороны. В программу слета входило и посещение государственной границы, и пограничной заставы, и древних крепостей и т.д. Естественно, что в это время проходили и военно-спортивные состязания. В прошлом году к 65-летию Победы в Великой Отечественной войне мы смогли собрать группу из 35 человек и посетить города-герои Москву и Санкт-Петербург, побывать возле Вечного огня, на Поклонной горе, в Центральном Музее Великой Отечественной войны и т.д. Нельзя не сказать и о том, что для того, чтобы вести такую обширную работу, учитель сам должен самосовершенствоваться, участвовать в различных творческих конкурсах, мероприятиях, конкурсах профессионального мастерства, повышать свою квалификацию, в том числе и на дистанционных курсах, дистанционных педагогических конференциях, что позволяет общаться с огромным количеством коллег, разрешать многие педагогические проблемы и т.д. Все это в совокупности позволяет более эффективно проводить патриотическую работу среди учащихся разных возрастов, воспитывать в них чувство гордости за свою школу, свой город, свою Республику, гражданскую ответственность. А это значит, что каждый из них вырастет настоящим патриотом своей Родины. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
