Приложение 1.4
Рекомендации к анализу урока
Обоснование выбора темы урока с точки зрения возможностей формирования и развития универсальных учебных действий. Место урока в изучаемой теме, предмете, его развивающий потенциал.
Аргументация возможностей урока в развитии УУД с помощью примеров из технологической карты урока (например, задание для групповой работы обучающихся сформулировано таким образом, что ведет к развитию коммуникативных умений, каждый ученик имеет возможность высказать свою точку зрения и т.д.).
Анализ технологичности структуры урока: взаимосвязь целей и задач урока, наличие критериальной оценки результатов, целостность урока.
Обоснование оптимального отбора содержания урока (ценностные ориентации, научность, доступность и т.д.).
Приложение 1.5
Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Цель посещения:
Дата:
Класс, учитель:
Количество учащихся в классе:
Присутствовали на уроке: Тема урока:
Тип урока:
Дидактическая задача урока:
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
Ведущие аспекты анализа урока1
Ведущие аспекты анализа урока
| Содержание наблюдения
| Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ)
| 1.Соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию.
2.Результативность решения дидактической задачи
| Содержание урока
| Соответствие основного содержания урока содержанию программы и учебника
| Методы обучения
| Соответствие приемов обучения и учения (методов обучения) решению триединой образовательной цели
| Формы обучения
| 1. Соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) решению основной дидактической задачи урока.
2. Целесообразность использования предложенных заданий
| Результативность урока
| Достижение цели и решение основной дидактической задачи урока
| Практическая направленность урока
| Практическая направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения школьникам
| Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности
| 1.Уровень самостоятельности школьников при решении дидактической задачи урока
2. Характер самостоятельной учебной деятельности (репродуктивный, творческий)
3. Взаимопомощь
| Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока
| Личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные
| Формирование ИКТ-компетентности
| Применение ИКТ на уроке, уровень сформированности ИКТ компетентности учащихся
| Структура урока
| Соответствие структуры урока основной дидактической задаче
| Педагогический стиль
| Соблюдение норм педагогической этики
| Гигиенические требования
| Температурный режим, проветривание класса, чередование видов деятельности, динамические паузы
| Выводы и рекомендации:
Приложение 1.5.1
Типы урока
Тип урока
| Целевое назначение
| Результативность обучения
| Урок первичного предъявления новых знаний
| Первичное усвоение новых предметных ЗУНов,
| Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму
| Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
| Применение усваиваемых знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)
| Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач
| Урок применения предметных ЗУНов
| Применение предметных ЗУНов в условиях решения учебных задач повышенной сложности
| Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса
| Урок обобщения и систематизации предметныхЗУНов
| Систематизация предметных ЗУНов, универсальных действий (решение предметных задач)
| Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД
| Урок повторения предметныхЗУНов
| Закрепление предметныхЗУНов, формирование УУД
| Безошибочное выполнение упражнений, решение задач отдельными учениками, коллективом класса; безошибочные устные ответы; умение находить и исправлять ошибки, оказывать взаимопомощь
| Контрольный урок
| Проверка предметных ЗУНов, умений решать практические задачи,
| Результаты контрольной или самостоятельной работы
| Коррекционный урок
| Индивидуальная работа над допущенными ошибками
| Самостоятельное нахождение и исправление ошибок
| Комбинированный урок
| Решение задач, которые невозможно выполнить в рамках одного урока
| Запланированный результат
| Учебная экскурсия
| Непосредственное изучение явлений окружающего мира
| Применение ЗУНов при изучении явлений окружающего мира в реальных жизненных ситуациях; творческое оформление отчетов
| Урок решения практических, проектных задач
| Практическая направленность изучения теоретических положений
| Использование средств учебного курса в целях изучения окружающего мира
|
Приложение 1.5.2
Дидактические задачи урока
Основные дидактические (обучающие) задачи урока
| Содержание наблюдения
| Обеспечение осознания и усвоения понятий, законов, правил, алгоритмов, закономерностей
Усвоение = понимание + запоминание
Правильное воспроизведение
| 1.Методы и приемы предъявления нового материала школьникам.
2.Формы организации учебной деятельности
3. Методы и приемы оказания индивидуальной помощи учащимся, затрудняющимся в устном воспроизведении терминов, правил, алгоритмов и т.д.
| Формирований умений применения теоретических положений в условиях решения учебных задач
Овладение = усвоение + применение ЗУНов в условиях решения учебных задач
| 1.Методы и формы организации самостоятельной учебной деятельности школьников.
2.Методы и приемы оказания индивидуальной помощи учащимся, испытывающим трудности при решении учебных задач со стороны учителя и одноклассников
| Формирование УУД в условиях решения учебных задач (познавательная деятельность, речевая деятельность и работа с источником информации, организационная деятельность)
Овладение = усвоение + применение УУД в условиях решения учебных задач
| 1.Приемы обучения учащихся работе с источниками информации
2.Формы организации учебной деятельности школьников (фронтальная, парная, парная, групповая)
3.Приемы индивидуальной помощи учащимся со стороны учителя и одноклассников (непосредственные и опосредованные с помощью пособий)
| Формирование УУД в условиях решения практических задач
Овладение = усвоение УУД + применение ЗУНов в условиях решения практических задач
| Приемы использования средств учебного предмета в целях изучения окружающего мира
| Повторение (обобщение или систематизация) ЗУНов, УУД
| 1.Объем содержания обобщения и систематизации (отдельные темы, глава, и т.д.)
2.Методы повторения (обобщение, систематизация)
| Контроль за степенью усвоения ЗУНов
| Результаты вы выполнения контрольных работ
|
Приложение 1.5.3 Организационные формы обучения
Формы обучения
| Приемы обучения
| Содержание наблюдения
| Фронтальная форма обучения
| Словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми
| Произвольное внимание учащихся в процессе объяснения учителя, фронтального опроса; корректирующая информация со стороны учителя, правильные ответы детей
| Групповая (парная) форма обучения; группы сменного состава
| Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников (с помощью учебника, карточек, классной доски)
| Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности); соревнование между группами
| Индивидуальная форма обучения
| Работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад)
| Степень самостоятельности при работе с учебником, при выполнении самостоятельных работ, при устном сообщении; результативность индивидуальной помощи со стороны учителя или учащихся; опосредованное оказание индивидуальной помощи через источники информации
| Коллективная форма организации обучения
| Частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса
| Создание условий, при которых учащиеся самостоятельно организуют и проводят фрагменты уроков или весь урок
|
Приложение 1.5.4
Основные этапы урока
Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный процесс
| Наблюдаемые приемы обучения и учения
| Организационный момент
| Приветствие учителя, подготовка рабочих мест
| Постановка цели урока в начале или в процессе урока
| Формулировка цели учителем или детьми и способы фиксации цели урока. Приемы обучения, демонстрирующие недостаточность имеющихся знаний, несформированность УУД
Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности
| Актуализация знаний УУД в начале урока или в процессе его по мере необходимости
| Приемы повторения системы опорных понятий или ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала школьниками.
Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности
| Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…)
| Приемы привлечения внимания детей к принципиально новым сведениям, приемы первичного закрепления (выражаются в речи детей)
Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности
| Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач
| Воспроизведение учащимися способов решений задач, выполнение упражнений по образцу, применение грамматических правил при написании слов, предложений
Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности.
| Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков
| Решение учебных задач повышенной трудности или практических задач
Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности.
| Динамическая пауза
| Основные приемы динамической паузы
| Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенныхЗУНов и УУД
| Использование нового содержания совместно с ранее изученным в условиях фронтального опроса, беседы, при решении задач и выполнении упражнений
Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности
| Рефлексия деятельности
| Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели
Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности
| Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников
| Обучение способам контроля и самооценки деятельности. Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности
Проявляется в устных высказываниях детей и в результатах письменных работ.
Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности
|
|