Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 121.11 Kb.
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| № п/п | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Примечания |
| 1. | Самоопределение в деятельности | | |
| | Вы знаете, что на каждом уроке мы делаем новые… (дополняют открытия, учимся новому). Вы готовы? А еще мы учимся анализировать свою работу и товарищей …(как?) честно и справедливо. Будем совершенствоваться в этом умении? | Ученики дополняют вступительное слово учителя. | |
| 2. | Чистописание | | На доске представлены буквосочета-ния. Приложение №1. |
| | - Выпишите буквосочетания с удвоенными согласными. - Помните, что это вы должны сделать правильно и красиво. Учитель вычеркивает неверные. - Оцените свою работу в карте. | После выполнения задания ученики проверяют правильность выполнения. По очереди называют правильные. | |
| 3. | Орфографическая разминка. Работа с предложением. | | На доске записано предложение. Приложение №2. |
| | - А сейчас мы прочитаем предложение о том, чего сегодня в природе нам так не хватает. - Где вы сейчас оказались? На самом деле это изображение аллей Летнего сада в Петербурге. Мы там с вами обязательно побываем. - Обозначьте все знакомые вам орфограммы, написание которых можете объяснить. Проверим. Подсчитайте количество орфограмм, которые вы отметили самостоятельно и правильно. Оцените в карте. - Какие основные орфограммы в корне вам встретились? - Каким способом вы их проверяли? За правильный ответ вы получаете дополнительные баллы. Учитель сам называет, кому проставить дополнительные баллы за правильный ответ. - Одна из орфограмм – тема нашего урока, если посмотреть на строку чистописания, то вы догадаетесь. - Где они находятся? - Почему вы знаете его написание? - Вы сегодня узнаете, что это орфограмма требует к себе очень внимательного отношения. | Ответы учеников: зелени, солнца, в Екатерининском парке и т.д. Непроизносимая согласная, парная согласная, безударная гласная, двойная согласная. Дети называют способы подбора проверочных слов. Например, в слове солнце непроизносимая согласная -л-; проверяю ласковой формой –солнышко-. Осветили: безударная гласная –е- , проверяю по команде вопроса что? –свет-. Два-три ученика по очереди отмечают на доске. Остальные комментируют с места. Двойные согласные. В корне слова, потому что оно словарное. Это иностранное слово. | Показ иллюстрации с изображе-нием аллеи Летнего сада, пронизанной солнечными лучами. Приложение №3. |
| 4. | Объявление темы урока | | |
| 5. | Объяснение нового материала | | |
| | Найди «лишнее» слово | | Работа в группах |
| | - Прочитайте слова, определите какое слово здесь «лишнее» и почему. - Разберите слова по составу (каждый разбирает самостоятельно; проверка в группе). Сверьте с тем, как разобраны слова на доске. Оцените работу в карте. - Подумайте, какое слово может теперь оказаться «лишним» (обсуждение в группе). Значит, где еще может писаться удвоенная согласная? Правильно, на границе частей слова. - Распределите в группе бонус из 7 баллов по степени участия в работе и запишите баллы в карту. | От группы выступает представитель, который четко может объяснить. Слово пассажиры, т.к. оно употреблено во мн. ч. Слово ранняя, потому что это название признака. Слово класс: в нем удвоенная согласная на конце. Слово ранняя: двойные согласные не в корне | Слова даны в конвертах и на доске, правильный вариант разбора слов по составу. Приложение №4. Если ученики не догадываются о месте расположения удвоенной согласной, то учитель акцентирует этот момент. |
| | Наблюдение над словами с удвоенными согласными. Рабочая тетрадь, упр. №545 Приложение №5 Учебник, упр. №545, чтение вывода. | | Работа в парах. |
| | - Сейчас мы попробуем убедиться в наших открытиях. Чтение темы «Новое об известных опасностях письма» - Вы догадались, что нужно сделать со словами упр.№545? Двойные согласные могут появляться в конце приставки и в начале корня. - Обозначьте те части слов, в которых скрыта разгадка. Что удалось понять? Действительно, удвоенные согласные пишутся и на границе частей слова. Мы с вами самостоятельно сделали этот вывод. Оцените правильность выполнения работы своим товарищем. | Разобрать слова по составу. Взаимопроверка. Двойные согласные могут появляться в конце приставки и в начале корня, в конце корня и в начале суффикса. Дети читают вывод в учебнике и сверяют его со своим. | |
| 6. | Физкультминутка. | | |
| | Пора отдохнуть. - Давайте вспомним стихи-игру «Карусели…» А теперь я: «…мы с вами за парту сели» и продолжаем работу. | Дети по очереди продолжают стихи, предлагая новые движения. «… Карусели, карусели, мы с тобой на лошадь сели и поехали…» | Стихи взяты из рассказа Л. Пантелеева «Карусели». Ученики сочиняли свое продолжение стихотворе-ния на уроках литературно-го чтения. |
| 7. | Закрепление изученного | | |
| | Упражнение в группировке слов по месту орфограммы (работа в парах). | | Слова даны по вариантам в конверте. Приложение №6 |
| | - Одинаковая ли причина появления в словах двойных согласных? Как вы это узнаете? - Раскройте тайну, обозначив части слов. Распределите их в 2 группы. Запишите в 2 столбика. - Проверьте друг друга, как справились с работой и выставите баллы в карту соседа. Показ схематичного изображения нового правила. - Как вы понимаете эту зашифрованную запись? | Надо посмотреть, где они находятся, разобрать слова по составу. Выписывают сначала словарные слова, а затем те, где правописание объясняется составом слова. Двойные согласные пишутся на границе приставки и корня, корня и суффикса. | Приложение №7 |
| | Работа с деформированным текстом (работа в парах). | | Тексты в конверте. Приложение №8 |
| | Вы увлеченно работали весь урок. После же уроков у вас много еще интересных занятий. Вот об этом и рассказ. Вставьте подходящие по смыслу слова из слов для справок. Проверьте друг друга в правильности написания. Дополнительное задание (по желанию) - дописать про свое увлечение. Оцените себя в карте. | Ученики сначала в паре обсуждают, какое слово надо вставить, затем самостоятельно вписывают в свою карточку. | Дополнительное задание можно предложить: написать о своем увлечении дома. |
| 8. | Итог. | | |
| | - Что нового узнали? - Что больше всего понравилось? Учитель распределяет дополнительные баллы за активность на уроке. Общий подсчет баллов. | Ответы учеников. | Можно использовать схематичное изображение (приложение №7) |
Приложение №1
нн, жк, кк, дк, сс, ск, тр, зд, жж, ее, мм, пп, пт, бб
Приложение №2
Лучи солнца освещали все дорожки на аллеях парка.
Приложение №3
Приложение №4
пассажиры, класс, ранняя, перрон, ванна
Приложение №5
рас сказ ран н ее
рас сып ать длин н ый
от толк нуть туман н ое
Приложение №6
1 вариант: бессонный, суббота, весенний, шоссе, телеграмма, карманный, рассказать, хоккей
2 вариант: аккуратный, пассажир, осенний, классный, длинная, рассердился, хоккей
Приложение №7
н
н
н
Приложение №8
В нашем кла(с, сс)е все р.бята чем-то увлекаются. Вот Филипп ра(с, сс)матривает ___________ марок. Алла любит отгадывать дли(н, нн)ые _____________. Вокруг нее всегда _______ р.бят. Кирилл ходит в ба(с, сс)ейн, он еще и кла(с, сс)ный ________. Инна играет в __________. А Петя увлекается __________булочками.
Я_________________________________________________.
Слова для справок: аппетитными, коллекцию, хо(к, кк)еист, кроссворды, гру(п, ппа), те(н, нн)ис.
Технологическая карта урока
«Новое об известных опасностях письма»
ученика (ученицы)
| № п/п | Вид деятельности | Баллы | Мои баллы | |||
| 1. | Чистописание | | | |||
| | Я не сумел (а) выполнить задание | 0 | | |||
| Я сумел (а) выполнить правильно, но написал(а) некрасиво | 1 | | ||||
| Я все сделал (а) правильно и красиво | 2 | | ||||
| 2. | Работа с предложением | | | |||
| | Я нашел 1 или 2 орфограммы | 0 | | |||
| Я отметил (а) меньше 3- 5 орфограмм | 1 | | ||||
| | Я нашел (а) 6-8 орфограмм | 2 | | |||
| Я нашел 9 и больше орфограмм | 3 | | ||||
| Дополнительные баллы | 1 | | ||||
| 3. | Найди «лишнее» слово (работа в группах) | | | |||
| | Я допустил (а) больше 2-х ошибок | 0 | | |||
| | Я допустил (а) 2 ошибки | 1 | | |||
| Я все слова разобрал (а) верно | 2 | | ||||
| Дополнительные баллы (всего 7; распределить на всех) | | | ||||
| 4. | Наблюдение над словами с удвоенными согласными (рабочая тетрадь с.15 упр.№544). Поставь баллы в карту соседа | | | |||
| | Я допустил(а) 2 и более ошибок | 0 | | |||
| | Я допустил (а) 1 ошибку | 1 | | |||
| Я разобрал (а) без ошибок | 2 | | ||||
| | Дополнительные баллы | 1 | | |||
| 5. | Упражнение в группировке слов по месту орфограммы (рабочая тетрадь с.16 упр. №546). Поставь баллы в карту соседа | | | |||
| | Я не сумел (а) выполнить задание | 0 | | |||
| | Я допустил (а) 2 ошибки | 1 | | |||
| | Я допустил (а) 1 ошибку | 2 | | |||
| | Я выполнил (а) без ошибок | 3 | | |||
| 6. | Работа с текстом. | | | |||
| | Я не выполнил (а) задание | 0 | | |||
| | Я допустил (а) 3 и более ошибок | 1 | | |||
| | Я допустил (а) 1-2 ошибки | 2 | | |||
| | Я выполнил (а) без ошибок | 3 | | |||
| | Дополнительные баллы | 1-3 | | |||
| | Активность на уроке | 2 | | |||
| | ВСЕГО: | | | |||
Если я набрал (а)
От 15 до 23 – «5»
От 10до 15 – «4»
От 7 до 9 – «3»
________________________________________________________________
Добавить документ в свой блог или на сайт
