Дидактические требования к современному уроку
четкое формулирование образовательных задач в целом и его составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами. Определение места в общей системе уроков;
определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;
прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков, как на уроке, так и на отдельных его этапах;
выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля оптимального воздействия их на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность,
сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся;
реализация на уроке всех дидактических принципов;
создание условий успешного учения учащихся.
Основные типы уроков:
Урок изучения нового - традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок закрепления знаний - практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.
Урок комплексного применения знаний - практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Урок обобщения и систематизации знаний - семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний - контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.
|
№ п/п
|
|
ЭТАПЫ
|
|
Дидактические задачи
|
|
Показатели реального результата
решения задачи
|
|
1
|
|
Организация начала занятия.
|
|
Подготовка учащихся к работе на занятии.
|
|
Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.
|
|
2
|
|
Проверка выполнения домашнего задания
|
|
Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задание всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция.
|
|
Оптимальность сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции пробелов.
|
|
3
|
|
Подготовка к основному этапу занятия.
|
|
Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений.
|
|
Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.
|
|
4
|
|
Усвоение новых знаний и способов действий.
|
|
Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.
|
|
Активные действия учащихся с объемом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.
|
|
5
|
|
Первичная проверка понимания.
|
|
Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.
|
|
Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне. Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у учащихся.
|
|
6
|
|
Закрепление знаний и способов действий
|
|
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
|
|
Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации.
|
|
7
|
|
Обобщение и систематизация знаний.
|
|
Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу; выделение мировоззренческих идей.
|
|
Активная и продуктивная деятельности учащихся по включений части в целое, классификации и систематизации, выявлению внутрипредметных и межкурсовых связей.
|
|
8
|
|
Контроль и самопроверка знаний.
|
|
Выявление качества и уровня овладения знаниями л способами действий, обеспечение их коррекции.
|
|
Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения.
|
|
9
|
|
Подведение итогов занятий.
|
|
Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.
|
|
Адекватность самооценки учащегося оценке учителя. Получение учащимися информации о реальных результатах учения.
|
|
10
|
|
Рефлексия.
|
|
Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.
|
|
Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.
|
|
11
|
|
Информация о домашнем задании.
|
|
Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей
|
|
Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.
|
Этапы комбинированного урока:
Организация начала урока
Проверка выполнения домашнего задания
Всесторонняя проверка знаний
Подготовка к усвоению нового учебного материала.
Усвоение новых знаний.
Первичная проверка понимания учащимися нового материала.
Закрепление новых знаний.
Подведение итогов урока.
Информация о домашнем задании, инструкция о его выполнении.
Этапы других типов уроков включают как обязательные этапы:
Организация начала урока
Подготовка к активному усвоению нового учебного материала.
Информация о домашнем задании, инструкция о его выполнении
В качестве основного этапа выступает этап, отвечающий основной обучающей цели данного урока.
КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ УРОКА
Дата ___________________
(оценки по 3 – балльной системе, или подчеркивание)
1
|
Учитель
|
|
2.
|
Класс
|
|
3.
|
Цель посещения
|
|
4.
|
Тема урока
|
|
5.
|
Задачи урока, поставленные перед детьми
|
|
6.
|
Тип урока
|
урок освоения новых знаний и способов действий (изучение нового материала)
урок совершенствования способов действий (урок закрепление материала)
урок обобщения и систематизации (обобщающий урок)
комбинированный урок
урок контроля и коррекции знаний и способов действия
другое(нестандартный урок)____________________________________________________________
|
7
|
Форма урока
|
Традиционный, исследование, аукцион, игра, путешествие, семинар, зачет, другое _________________________________
|
8.
|
Начало урока
|
Приветствие ______ , проверка готовности к уроку_______
|
9.
|
Этапы урока
|
опрос ____ мин,
актуализация знаний ____ мин,
новый материал ___ мин,
закрепление____ мин,
домашнее задание ____ мин.
|
10.
|
Готовность учителя к уроку
|
наличие плана ____,
продуманность методов, приемов ____,
теоретические знания ___,
логика изложения, научность
|
11.
|
Характер педагогического общения на уроке
|
1. Уважительное и внимательное выслушивание отвечающего, независимо от уровня его успеваемости. __
2. Обращение к ученикам по имени. __
3. Поддержка учеников улыбой, прикосновениями и т.д. ___
4. Поощрение в школьнике чувства независимости, уверенности в себе при ответе ___
5. Стиль общения: авторитарный; сотрудничество, при ведущей деятельности учителя; совместная работа.
|
12.
|
Валеологический аспект
|
1. Гигиенические требования к кабинету _____
2. Поза учащихся, контроль осанки ______
3. Интеллектуальная активность учащихся _____
4. Наличие эмоциональных пауз ______
5. Чередование позы учащихся ______
|
13
|
Организация внимания
|
Урок начинается со стимулирующего введения _____
В течение урока меняются формы учебной деятельности ______ Учитель «держит» внимание детей ______
|
14.
|
Организация повторения основного материала курса.
|
повторение спланировано ______
в работу на повторение включаются слабые ученики _____
повторение проводится на уровне воспроизведения _____
повторение проводится на уровне систематизации и обобщения знаний ____
повторение проводится в измененной ситуации _____
|
15.
|
Формы контроля
|
Самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя.
|
16.
|
Методы контроля знаний, умений, навыков, способов деятельности.
|
Устные (фронтальный опрос, индивидуальный опрос, игровые моменты, _________________________________________ )
Письменные(тестирование, ответ на вопрос, решение задач, упражнений, _______________________________________________)
Культура устной речи (отвечать на вопросы, ставить вопросы, вести диалог, пересказ, рассуждение, умозаключение, умение слушать и слышать,__________________________________________________ )
|
17.
|
Уровень изложения
|
Проводится подготовка учащихся к воспроизведению нового материала ______:
в материале выделены наиболее трудные места ________
содержание объясняется ясно и дается с помощью подходящих и понятных учащимся слов ________
ключевые моменты отражены на доске ______
приводятся аналогии и примеры_________
|
18.
|
Используемые методы
|
Объяснительно – иллюстративные(рассказ, описание, упражнение, беседа, практическая работа, анализ таблицы, схемы)
Репродуктивные(пересказ прочитанного, списывание готового материала с доски, выполнение заданий по образцу, анализ по алгоритму, работа с книгой)
Проблемно – сообщающие(объяснение причин различия в фактах, процессах.
Объяснение с опорой на наглядность, доказательства путем сравнения подобий предметов).
Частично – поисковые(эвристическая беседа с последующим выводом, комментирование практических действий с выводом, выбор предметов подтверждений с опорой на наглядность, перенос общих признаков известного на новое).
Исследовательские (работа с текстом по поиску, самоанализ нескольких таблиц по поиску общего вывода, практические действия с последующим доказательством закономерности).
Другие ____________________________________________________
|
19.
|
Методы и приемы как инструмент развития личности
|
Прием актуализации субъектного опыта:
проблемные(проблемное изложение, частично – поисковое, исследовательский);
диалоговые;
игровые;
рефлексивные;
практические;
индуктивные;
дедуктивные;
создание ситуации выбора и успеха;
|
|
Реализация компетентностного подхода
|
1. Социальные________________________________________________
2. Поликультурные ____________________________________________
3. Коммуникативные ___________________________________________
4. Информационные ___________________________________________
5. Саморазвитие и самообразование ______________________________
6. Продуктивной творческой деятельности_________________________
|
20.
|
Темп урока
|
Очень плотный, плотный, средний, невысокий, очень медленный
|
21.
|
Оценка учеников
|
Система оценивания _________________________________________:
оценка не связана с личным отношением учителя к ученику _______ выставляя оценку, учитель объясняет ее___________
учащиеся поощряются за конкретную работу _________
деятельность учащихся не остается без внимания учителя _______
|
22
|
Учащиеся на уроке
|
Активность – высокая, средняя, низка
Интерес учащихся, увлеченность _____.
Уровень знаний:
восприятие _____
осмысление ______
запоминание ______
применение в сходной ситуации ______
применение в новой ситуации______
|
23
|
Использование средств обучения
|
Наглядные пособия (таблицы, карты, схемы, картины, ______________
_____________________________________________________________ )
Дидактические материалы (карточки, ____________________________
_____________________________________________________________ )
|
24
|
Мотивация на уроке
|
1. Постановка цели, планирование, рефлексия _____
2. Через осознание необходимости изучаемого _____
3. Использование игр ______, состязательности ______
4. Через успешность _______
5. Через отрицательные последствия ______
6. Через формирование ответственности («должен») ____
7. Через одобрение деятельности ______
8. Через интерес к новому ______
9. Через индивидуальные, творческие задания ______
10. Через самостоятельную работу школьников ______
11. Через анализ собственных результатов ______
12. Другое ___________________________________________________
|
25
|
Развитие интеллектуальной активности и самостоятельности
|
Познавательный интерес(задания: дифференцированные, эмоционально – привлекательные, с недостающими и лишними данными, творческие задания)
Самостоятельная работа: по заданному образцу, по правилам, конструктивные, требующие творческого подхода
Различные формы обучения: индивидуальная, парная, групповая,фронтальная)
|
26
|
Воспитательный потенциал урока.
|
|
27
|
Межпредметные связи.
|
|
28
|
Композиция урока
|
логичность в подаче материала _______
наличие выводов и обобщений _______
четкость переходов от одного этапа к другому ______
завершенность, итог урока ______
|
29
|
Этапы урока
|
организационный момент, мотивирующее начало
этап проверки домашнего задания
этап актуализацииопыта, знаний
изучение нового материала
первичная проверка знаний учащихся и способов деятельности
закрепление знаний и способов деятельности
применение знаний и способов деятельности
обобщение и систематизация
контроль и самоконтроль
этап коррекции
этап информации о домашнем задании
этап рефлексии
|
30
|
Уровень усвоения информации
|
репродуктивно – ученический
репродуктивно – алгоритмический
продуктивный
продуктивно - творческий
|
31
|
Домашнее задание
|
дается инструктаж _____
даются задания на повторения _____
дается индивидуальное задание _____
соответствует содержанию урока _____
перегрузка домашним заданием______
|
32
|
Урок окончен
|
вовремя ________
после звонка _______
|
Выводы: ______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Подпись ________________
С выводами ознакомлен(а) ____________________________
Самоанализ урока ______________________________________________________________
Учитель _____________________________ класс ___________ Дата_____________________
Тема урока ________________________________________________________________________
Цель урока _____________________________________________________________________
Задачи урока: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
цель не конкретна;
цель конкретна, но сформулирована учителем,
цель конкретна, сформулирована совместно с учащимися.
Тип урока_________________________ форма урока _______________________________
Формирование мотивации:
не уделяется внимание,
использование внешних стимулов (отрицательных, положительных)
использование методов, побуждающих внутреннюю мотивацию обучающихся (указать каких).
Планирование деятельности:
план деятельности не обсуждается
план деятельности предлагается учителем,
совместное обсуждение плана деятельности.
Методы и приемы при опросе домашнего задания (контроле знаний) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Опора на субъектный опыт учеников (перечислить конкретно):
6.1. отсутствие
6.2. слабо выражена,
6.3. методически правильно проведена.
Организация повторения основного материала (указать используемые методы и приемы)
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Оцените работу детей при опросе домашнего задания ________________________________________________________________________________
Методы и приемы при изучении новой темы (указать конкретно, а не обобщенно) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Виды познавательной деятельности:
репродуктивный,
частично – поисковый,
поисковый с элементами микроисследования
Какие методы и приемы вы использовали для развития личности учащихся _____________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Создание ситуации успеха, выбора (перечислить):
отсутствие ситуации,
частично, однообразно,
создание 2-3 ситуаций
В чем выражалась, на Ваш взгляд, самостоятельная деятельность детей на уроке? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие формы творческой деятельности использовали?_________________________________
Формы организации учебно-познавательной деятельности (перечислить):
однообразие форм,
сочетание 2 – 3 форм:
широкий арсенал, использование интерактивных форм:
Как вы развивали интеллектуальную активность учащихся _____________________________
__________________________________________________________________________________
Создание образовательного продукта:
не выражено,
слабо выражено,
ярко выражено.
Какие валеологическиеприемы Вы использовали?___________________________________
______________________________________________________________________________
Как вы реализовывали компетентностный подход ___________________________________
______________________________________________________________________________
Рационально ли Вы использовали время урока?_____________________________________
Контроль знаний:
контроль учителя, отсутствие комментария оценок,
контроль учителя с комментарием отметок.
разнообразие видов и форм, само – и взаимоконтроль, сочетание качественной и количественной оценки.
Формирование рефлексивных умений:
отсутствие данного этапа,
не продуман этап,
методически грамотное использование приема (описать):
Какие межпредметные связи Вы использовали?_____________________________________
______________________________________________________________________________
Как Вы стимулировали учеников класса на активную работу?__________________________
______________________________________________________________________________
Домашнее задание:
объявлено после звонка,
записано в дневники,
запись в дневник с объяснением.
Использование современных образовательных технологий:
25.1 традиционная,
25.2 личностно – развивающая.
25.3 диалог, полилог.
Какую технологию Вы использовали на этом уроке? ________________________________________________________________________________
Вы выполнили поставленные перед собой и классом задачи?___________________________
Как бы Вы оценили свой урок?_____________________________________________________
Что еще хотите дополнить про свой урок?___________________________________________________________________________________________________________________________
Спасибо!
|
