Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 455.99 Kb.
|
3. Итог урокаУ. Для чего потребовалось преобразовывать краткую запись задачи? Д. Чтобы легче было составить уравнение для решения задачи и сравнивать задачи. У. Что нужно помнить при составлении краткой записи для алгебраического решения задачи? Д. Все величины должны быть выражены через одну и ту же величину, чтобы легко было обозначить неизвестную величину через х. У. На следующих уроках мы будем упражняться в преобразовании краткой записи задач и их решении алгебраическим способом. Какую запись необходимо сделать на тропе Открытий в теме "Решение текстовых задач"? Дети вносят дополнения в свои "Тетради открытий" и в общеклассную карту продвижения по теме "Решение текстовых задач": в разделе "Краткая запись" появляется слово "Преобразование". 2 класс Тема урока: "Окончание -е в именительном падеже множественного числа в собирательных существительных (типа англичане)". Дидактическая цель урока: выявить опознавательные признаки слов, в окончаниях которых в именительном падеже множественного числа вместо -и пишется -е; научиться писать окончания в этих словах. Цель учителя: организовать поиск нового знания. ХОД УРОКА I. Этап актуализации известного способа действияУчитель. Мы с вами на уроке русского языка, но вопрос мой пока не из этой области знаний. Кто придумал футбол? Дети. Футбол придумали англичане. Они и дали название этой игре. "Фут" по-английски – "нога", а "бол" – "мяч". В переводе "футбол" – "ножной мяч". У. А вот наш учебник русского языка дает другой ответ на этот вопрос. В одном из его текстов говорится о том, что футбол знали еще в Древней Греции. От греков игру узнали римляне, а уж они познакомили с ножным мячом жителей других стран. Значит, футболу более 20 веков. Из текста, который я упомянула, на доске записаны первые два предложения. Англичан_ считают, что футбол – это их изобретени_. Верно, в Росси_ или в Итали_ об этой игре узнали гораздо позже. Один из учеников читает предложения вслух. – Вам понятно, что нужно сделать с предложениями? Д. Да. Нужно списать, вставив пропущенные орфограммы. У. Проверочные слова записывайте в скобках. В случае затруднения обсуждайте проверку в парах. Закончившие первыми представляют результаты работы на доске. Дети записывают предложения, а учитель в это время фиксирует на доске слова с пропусками:
Постепенно дети заканчивают работу, и первые четыре человека заполняют пропуски у доски, внизу представляя проверку:
Весь класс соглашается с представленной проверкой, и только Оксана сомневается в написании окончания в слове англичане. Оксана. Вроде бы Илья все сделал правильно при проверке слова англичане, но мне все равно кажется, что в окончании этого слова пишется -е, а не -и. Поэтому я оставила у себя вопрос: англичан ? 2. Определение совместной цели деятельностиУ. Ребята, мы можем разрешить сомнения Оксаны? Д. Да, можно заглянуть в словарь. У. Верно, представители 1-го варианта так и сделают, а остальных ребят я прошу открыть учебники на с. 294 и прочитать 1-е предложение из упр. 239. Что скажете? Д. И в словаре, и в учебнике напечатано англичане с окончанием -е. У. Кто же прав? Д. Скорее всего, словарь и учебник. Но тогда получается, что во множественном числе не всегда можно проверять окончания по сильной позиции. У. А может быть, мы просто ошиблись? Дети еще раз все вместе проверяют свои действия и не обнаруживают в них ошибки. Д. Мы все сделали правильно, но у нас получилось не так, как в словаре. У. Попробуем разобраться? Д. Да. У. А с чем? Д. Когда во множественном числе можно проверять по сильной позиции, а когда нельзя. У. Этот вопрос относится к словам, называющим признаки? Д. Нет, мы работали со словами, называющими предметы. У. А наше затруднение возникло относительно всех падежных изменений или какого-то конкретного? Д. Это слово в именительном падеже. У. Кто попробует теперь наиболее полно сформулировать вопрос, на который мы попытаемся ответить? Д. Мы не знаем, когда в окончании названий предметов во множественном числе в именительном падеже пишется -и, а когда -е. У. Игорь говорил, а я пыталась зафиксировать проблему схематически. Получилось у меня или нет? В левом верхнем углу доски появляется следующая запись:
Дети с помощью специальных значков выражают свое согласие. Проблема фиксируется в тетрадях. |
