Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 36»
Отечественная война 1812 года
Методическая разработка урока,
посвященная 200-летию победы России в Отечественной войне 1812 года
Бачурина И.В. учитель истории
Вологда 2012 год
Конспект урока по теме
«Отечественная война 1812года»
Пояснительная записка к уроку. Конспект данного урока ориентирован на учащихся с нарушениями слуха (глухих и слабослышащих). Урок ведется с применением дактильной и жестовой речи, предусматривает словарную работу необходимую для расширения словарного запаса и совершенствования произносительных навыков инвалидов по слуху. Данный урок занимает важное место в системе уроков по Отечественной истории, т.к. своеобразие познавательных интересов учащихся с нарушениями слуха обусловлено не только ограниченными возможностями получения информации, но и небольшим объемом знаний фактического материала, ограниченным словарным запасом, а также трудностью усвоения материала из-за недоразвития словесной речи и логического мышления.
Перед объяснением нового материала перед учащимися ставится проблемный вопрос: Почему война 1812 года является Отечественной? Поставленный вопрос заставляет учеников во время объяснения нового материала запоминать факты, выделять главное для того чтобы в конце урока ответить на поставленный вопрос.
При обучении данного контингента учащихся большое внимание уделяется наглядным формам обучения. У учащихся с нарушения слуха преобладает образное мышление. На данном уроке используется достаточно наглядности - это карта, картина, презентация, иллюстрации учебника дополнительная литература, что позволяет ученикам не только усвоить учебный материал, но и повышает интерес к изучаемому предмету. Часто наглядный образ является той ассоциацией, которая помогает запомнить исторический факт, сделать вывод.
Исторический материал, изучаемый на уроке должен быть доступен учащимся. Поэтому большое внимание уделяется изучению новых слов и понятий. Словарная работа проводится по ходу объяснения нового материала, когда понятия включаются в канву урока по ходу объяснения нового материала. Часто словарная работа проводится при помощи звукоусиливающей аппаратуры, что позволяет ученикам не только проговорить новое понятие, но и «услышать» его.
Урок ведется с использованием жестовой речи, основного средства общения неслышащих учащихся. На уроке использую такую комбинацию - жестовая речь «накладывается» на устную речь учителя. Знания, сообщаемые глухими на их «родном» языке, лучше усваиваются, помогают быстрее установить обратную связь, получить ответ на поставленный вопрос.
Для данной категории учеников необходимо четкое разделение учебного материала на основные этапы, урок строится с учетом психофизических особенностей учеников и степени потери слуха. Изучение нового материала идет эффективнее путем составления схем-алгоритмов действий учеников. При формировании основных универсальных учебных действий особое внимание уделяется познавательным УУД. При закреплении учебного материала соблюдается однозначность формулировок, большая повторяемость материала и понятий.
Цели: Познакомить с ходом Отечественной войны 1812 года, доказать, что война является справедливой войной за свободу и независимость нашей Родины.
Развивать навыки работы с картой, документом, дополнительными источниками.
Воспитывать чувства патриотизма, гордости за свою Родину.
Формировать практически значимые знания, развивать познавательную активность учеников.
Совершенствовать грамотную речь учащихся, использовать все ее виды: устную, письменную, дактильную, жестовую. Через сочетание различных форм речи устанавливать соответствие между словом и жестом.
Формировать практически значимые знания, развивать познавательную активность учеников.
Оборудование: карта «Отечественная война 1812 года», картина «Военный совет в Филях», звукоусиливающая аппаратура, презентация к уроку « Полководец М.И Кутузов», книга М.Брагин «В грозную пору», картины по Отечественной войне 1812г.
Словарная работа: Отечественная война, партизаны, народное ополчение, батарея, флеши, фураж, редуты.
Ход урока
Повторение
1. Словарная работа со звукоусиливающей аппаратурой, проговаривание новых терминов, развитие слухового восприятия. 3-5 мин.
2.Повторение. Подготовка к восприятию учебного материала 5-10 мин.
Фронтальная беседа по вопросам:
-Какие были отношения России и Франции накануне войны 1812г?
-Назовите условия Тильзитского мира. Какие из них были положительными для России, какие отрицательными.
-В чем причины обострения отношений между Россией и Францией после Тильзита?
-Когда произошел разрыв франко-русского союза?
Изучение Нового материала 20-25мин.
В 2012 году исполняется 200лет Отечественной войны 1812года.
На доске написана тема урока, а ниже проблемный вопрос, на который ученики должны ответить после изучения нового материала.
Почему война 1812 года называется Отечественная?
I.Вторжение Наполеона в Россию
Рассказ учителя. Работа по карте на доске и картам в учебнике.
Записи на доске и в тетради:
12июня 1812 года армия Наполеона вторглась в Россию.
Силы сторон: французская армия 600 тыс. человек.
Русская армия около 220тыс. человек,
Вопросы учащимся:
-Каков был характер войны для обеих сторон?
-Где находились русские армии, и кто ими командовал?
-Что было одной из причин отступления русской армии?
Записи в тетрадях и на доске: Русские армии отступали с боями, объединение армий произошло в Смоленске. В августе 1912года под Смоленском произошло крупное сражение.
II. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим.
Презентация по теме. Прилагается к конспекту урока.
Вопросы учащимся:
1.Почему М.И.Кутузов был назначен главнокомандующим русской армией?
III. Бородинское сражение.
Работа с картой-схемой «Бородинское сражение», чтение отрывка на стр.24 учебника, рассказ учителя. Учащиеся следят по схеме.
М.Брагин «В грозную пору» стр.40-41 прочитать отрывок.
Вопрос классу: Почему именно Бородинское поле было выбрано для решающего сражения?
Запись в тетрадях и на доске: 26 августа 1812года Бородинская битва. Русская армия 132тыс. человек и 640 орудий, армия Наполеона 135 тыс. человек и 587 орудий.
Флеши - земляные укрепления.
Редут - полевое укрепление, подготовленное для круговой обороны
Кавалерия - конное войско
Пехота - пешее войско
Батарея-подразделение из нескольких орудий
Вопрос классу:
- Каков был итог Бородинского сражения?
-Как вы думаете, кто победил в этой битве?
Записи на доске и в тетрадях: Потери русских 45 тыс. человек, потери французов 35тыс.человек. Наполеону не удалось прорвать позиции русской армии. Моральная победа была на стороне русских.
IV. Совет в Филях и оставление Москвы
Вопрос классу:
- Как вы думаете, что надо было делать дальше М.И.Кутузову?
Работа по картине «Совет в Филях», рассказ учителя по картине.
Кутузов выслушал мнения генералов и заявил: «С потерей Москвы еще не потеряна Россия. Если мы потеряем армию, то мы потеряем и Москву и Россию»
Вопрос классу:
-Почему Кутузов сказал такие слова?
-Легко ли было ему принять решение оставить Москву?
Записи на доске и в тетрадях: Решение военного совета в Филях- 2сентября 1812года русская армия оставила Москву.
Учащиеся читают отрывок из поэмы А.С.Пушкина:
Напрасно ждал Наполеон
Последним счастьем упоенный,
Москвы коленопреклоненной
С ключами старого Кремля.
Нет, не пошла Москва моя
К нему с повинной головою.
Не праздник, не приемный дар,
Она готовила пожар
Нетерпеливому герою!
Учитель объясняет ученикам, что обычно город сдавался на милость победителя и победителю приносили ключи от города, но Наполеон этих ключей не дождался.
Вопрос классу:
-Почему москвичи не принесли ключи от города?
-Как чувствовал себя в Москве Наполеон?
Прочитайте документы на стр.28 и дайте ответ на вопросы:
-Чем занимаются солдаты французской армии в Москве?
-Что представляла собой французская армия, по воспоминаниям французского офицера?
V.Партизанское движение
Записи на доске и в тетрадях: В стране ширилось партизанское движение.
Партизаны – это вооруженные отряды, которые действовали в тылу врага.
Самостоятельная работа с учебником 5-7 мин.
стр. 25-26 прочитать и ответить на вопросы, которые написаны на доске:
1.Почему война носила всенародный характер?
2.Что такое ополчение и кто вступал в его ряды?
3.Как крестьяне боролись с противником?
4.Кто возглавил один из первых партизанских отрядов?
5.Кого из руководителей партизанских отрядов вы можете еще назвать?
6.Каковы были потери неприятеля от действий партизан?
Обращение к картинам об Отечественной войне 1812г
В.В.Верещагин «Не замай, дай подойти!»
7. Можно ли назвать войну 1812года Отечественной и почему?
Записи в тетради и на доске: В стране разрасталось партизанское движение. Партизанские отряды наносили большой урон армии Наполеона. Народное ополчение - военное формирование ,созданное в помощь армии на добровольных началах.
VI. Отступление и гибель «Великой армии». Окончание войны.
Рассказ учителя, работа по картинам В.В.Верещагина «На Большой дороге. Отступление. Бегство» и И.М.Прянишников «1812год»
Вопросы учащимся:
-Что изображено на этих картинах?
-Почему картина называется «Отступление. Бегство»?
-Почему так одеты солдаты «великой армии»?
-Кто преследует отступающего врага?
Работа по карте. Отступление французов по старой Смоленской дороге.
Записи на доске и в тетрадях: При переправе через реку Березину Наполеон бросил свою армии и бежал в Париж. Война закончилась полным разгромом французской армии.
Последние слайды презентации.
Закрепление учебного материала. 5-7мин.
Обращение учащихся к проблемному вопросу, ответить на вопрос и дать несколько аргументов для пояснения своей мысли.
Выберите ответ (или несколько), из приведенных ниже, и расставьте их по степени значимости.
Главнейшими причинами победы России были:
а) Патриотизм народа;
б) мужество армии;
в) искусство полководцев;
г) слабость французской армии;
д) сильные морозы зимой 1812г.
Анализ урока. Рефлексия. Домашнее задание. 3-5мин.
Домашнее задание. §4 прочитать и ответить на вопросы 3 и 7 на стр.27. Показать на карте основные места сражений.
Литература.
Е.В.Колганова, Н.В. Сумакова «Поурочные разработки по истории России XIX века» 8класс к учебным комплексам Москва «ВАКО» 2004г
В.С.Антонов « Книга для чтения по истории России XIXвек» Пособие для учащихся средней школыМ.,2000 г
М.Брагин « В грозную пору» Издательство «Малыш» М.,1969г
М.В.Короткова, М.Т.Студеникин «Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях» М.,1999г
Е.Е.Вяземский, О.Ю.Стрелкова «Методические рекомендации учителю истории» М.,2000г
Г.В.Селевко «Современные образовательные технологии» М.,1998г
«Инновации в Российском образовании. Специальное (коррекционное) образование» М.,1999г
«Развитие устной речи у глухих школьников» (Инструктивно-методические материалы) М.,2001г
Бачурина И.В. |
