МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СВЕТЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА» АЛТАЙСКОГО КРАЯ
Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:
на Мет.совете зам. директора Директор МКОУ «СВЕТЛОВСКАЯ Протокол № школы по УВР СОШ Завьяловского района»
от « » 2013г. И.И.Зайцева О.Б.Титова
Приказ № от « » 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«БИОЛОГИЯ»
для 7 класса
2 ступень, уровень базовый
на 2013-2014 годы
Программа по биологии (авт.-сост. В.В. Пасечник)
Составитель:
Перязева Ирина Александровна,
учитель биологии второй
квалификационной категории
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии в 7 классе базового уровня составлена на основании:
Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии 2004 г.
программы основного общего образования по биологии 6-9 классы. Авторы В.В. Пасечникка, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова (программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 классы. М. Дрофа 2010 стр. 33-37) Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования. Программа рассчитана на 70 часов.
Курс биологии для 7 класса является логическим продолжением изучения биологии в 6 классе, где обучающиеся знакомятся с признаками, присущими всем организмам, рассматривают живой организм как единое целое.
В 7 классе обучающиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Цели курса:
усвоение и применение учащимися в своей деятельности основных положений биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека;
формирование понятий о многообразии живых организмов и принципах их классификации;
научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Обучающиеся узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
Задачи курса:
расширение знаний обучающихся о разнообразии живых организмов;
осознание учениками значимость видового богатства в природе и жизни человека;
ознакомление с эволюцией растений и животных;
овладение знаниями о взаимоотношениях организмов в природных сообществах, влиянии факторов среды на жизнедеятельность организмов.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность из изучения.
Для понимания сущности биологических явлений в тематическое планирование включены лабораторные и практические работы. Это дает возможность тренировать память ученика, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности.
Преподавание курса ориентированно на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:
В.В.Латюшин. В.А.Шапкин «Биология. Животные. 7 класс» М.: Дрофа, 2012
Дидактический материал по курсу «Биология. Животные. 7 класс» (М.: Просвещение , 2009)
В.В.Латюшин. В.А.Шапкин «Биология. Животные. 7 класс». Рабочая тетрадь к учебнику.
На изучение курса биологии «Животные» в 7 классе отводится 70 часов (2 часа в неделю).
Изменения в программе:
*На раздел 5 «Биоценозы» по программе отведено 4 часа. Было добавлено 2 часа из резервного времени на экскурсии.
*На раздел 6 «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» по программе отведено 5 часов. Был добавлен 1 час из резервного времени на экскурсии.
№
п/п
|
Название темы
|
Кол – во часов
|
Дата
|
Дидактические единицы стандарта
|
Лабораторная работа
|
Домашнее задание
|
Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа)
Цель: Сформировать представление о структуре биологической науке, ее истории, методах изучения.
|
1
|
История изучения животных.
|
1
|
|
Давать определения терминам.
Перечислять методы изучения зоологии, систематические категории животных.
Формулировать определение термина.
Выделять признаки классификации наук о животных.
Сравнивать растения и животных.
Доказывать свою точку зрения о роли зоологии в практической деятельности человека.
Термины: зоология, этология, зоогеография, энтомология, ихтиология, орнитология.
|
|
П. 1,2
|
2
|
Наука зоология и её структура.
|
1
|
|
|
П. 2
|
Раздел 1. Многообразие живых организмов (34 часа) Цель: Расширить и углубить знания учащихся о животных. Сформировать представление о многообразии животного мира и особенностях каждого типа животных, показать роль животных в природе и жизни человека.
|
3
|
Простейшие.
|
1
|
|
Знать: среды и места обитания животных; особенности строения и процессов жизнедеятельности животных; систематические группы животных; о вреде паразитов и мерах борьбы с ними; причины распространения болезней людей, вызванных животными; представителей различных типов животных; представителей животного мира, обитающих на территории нашей местности.
Уметь: анализировать содержание демонстрационных таблиц; выделять причинно – следственные связи; сравнивать строение и жизнедеятельность животных; соблюдать правила личной гигиены; ориентироваться в мире животных; беречь и любить животных; соблюдать правила поведения с животными, живущих на территории нашей местности.
Опорные понятия: циста, эктодерма, энтодерма, регенерация, чередование поколений, промежуточный хозяин, окончательный хозяин, параподии, анабиоз, гирудин, кокон, реактивное движение, фасеточное (мозаичное) зрение, хитин, партеногенез, жаберные щели, хорда, скелет, орган.
|
|
П.3
|
4
|
Многообразия, среда и места обитания.
|
1
|
|
|
П. 4
|
5
|
Тип Губки.
|
1
|
|
|
П.5
|
6
|
Тип Кишечнополостные.
|
1
|
|
|
П. 6
|
7
|
Тип Плоские черви.
|
1
|
|
|
П. 7
|
8
|
Тип Круглые черви.
|
1
|
|
|
П.8
|
9
|
Тип Кольчатые черви.
Лабораторная работа № 1 «Знакомство с разнообразием кольчатых червей»
|
1
|
|
Лабораторная работа № 1 «Знакомство с разнообразием кольчатых червей»
|
П. 9,10
|
10
|
Тип Моллюски.
|
|
|
|
П. 11,12
|
11
|
Тип Иглокожие.
|
1
|
|
|
П. 13
|
12
|
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Лабораторная работа № 2 «Знакомство с разнообразием ракообразных»
|
1
|
|
Лабораторная работа № 2 «Знакомство с разнообразием ракообразных»
|
П. 14
|
13
|
Класс Паукообразные.
|
1
|
|
|
П.14
|
14
|
Класс Насекомые.
|
1
|
|
|
П. 15
|
15
|
Класс Насекомые.
Лабораторная работа № 3 «Изучение представителей отрядов насекомых»
|
1
|
|
Лабораторная работа № 3 «Изучение представителей отрядов насекомых»
|
П. 16
|
16
|
Класс Насекомые.
|
1
|
|
|
П. 17
|
17
|
Класс Насекомые.
|
1
|
|
|
П. 18
|
18
|
Класс Насекомые.
|
1
|
|
|
П. 19
|
19
|
Тип Хордовые.
|
1
|
|
|
П. 20
|
20
|
Надкласс Рыбы.
|
1
|
|
|
П. 21
|
21
|
Многообразие: клуглоротые, хрящевые, костные.
Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб»
|
1
|
|
Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб»
|
П. 22
|
22
|
Многообразие: клуглоротые, хрящевые, костные.
|
1
|
|
|
П. 23
|
23
|
Класс Земноводные.
|
1
|
|
|
П. 24
|
24
|
Класс Пресмыкающиеся.
|
1
|
|
|
П. 25
|
25
|
Многообразие.
|
1
|
|
|
П. 26
|
26
|
Класса Птицы.
Лабораторная работа № 5 «Изучение внешнего строения птиц»
|
1
|
|
Лабораторная работа № 5 «Изучение внешнего строения птиц»
|
П. 27
|
27
|
Многообразие.
|
1
|
|
|
П. 27, 28
|
28
|
Среда обитания, образ жизни и поведение.
|
1
|
|
|
П. 28, 30
|
29
|
Значение в природе и жизни человека.
|
1
|
|
|
П.29
|
30
|
Экскурсия «Изучение многообразия птиц»
|
1
|
|
|
|
31
|
Класс Млекопитающие.
|
1
|
|
|
П. 31
|
32
|
Важнейшие представители отрядов млекопитающих.
|
1
|
|
|
П. 32
|
33
|
Важнейшие представители отрядов млекопитающих.
|
1
|
|
|
П. 33
|
34
|
Важнейшие представители отрядов млекопитающих.
|
1
|
|
|
П. 33, 34
|
35
|
Важнейшие представители отрядов млекопитающих.
|
1
|
|
|
П. 33
|
36
|
Важнейшие представители отрядов млекопитающих.
|
1
|
|
|
П. 35
|
Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных. (14 часов)
Цель: Систематизировать знания учащихся об особенностях строения и функциях органов и систем у животных.
|
37
|
Покровы тела
|
1
|
|
Знать: функции покровов тела, органов дыхания и газообмена, полости тела, органов пищеварения, кровеносной и нервной систем, органов выделения, органов чувств; особенности строения.
Уметь: различать строения животных; обосновывать взаимосвязь строения и функций органов и систем; описывать расположение органов в полости тела; объяснять характер приспособления животных к различным средам обитания; анализировать содержание демонстрационных таблиц и рисунков.
Опорные понятия: регуляция, эпителий, кутикула, наружный и внутренний скелеты, пищеварение, паразиты, альвеолы, вены, артерии, венозная кровь, артериальная кровь, рефлекс, инстинкт, раздражимость.
|
|
П. 36
|
38, 39
|
Опорно – двигательная система и способы передвижения.
|
2
|
|
|
П. 37
|
40
|
Лабораторная работа № 6 «Изучение особенностей различий покровов тела».
|
1
|
|
Лабораторная работа № 6 «Изучение особенностей различий покровов тела».
|
|
41
|
Полости тела.
|
1
|
|
|
П. 38
|
42
|
Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения.
|
1
|
|
|
П. 40
|
43
|
Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения.
|
1
|
|
|
П. 39
|
44
|
Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения.
|
1
|
|
|
П. 41
|
45
|
Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения.
|
1
|
|
|
П. 42
|
46
47
48
|
Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс.
|
3
|
|
|
П. 43
|
49
|
Органы размножения, продление рода.
|
1
|
|
|
П.44
|
50
|
Органы размножения, продление рода.
|
1
|
|
|
|
Раздел 3. Индивидуальное развитие животных (3 часа)
Цель: Сформировать представление о наследственности, изменчивости, борьбе за существование, естественном отборе, как движущих силах эволюции животного мира, обобщить знания учащихся о происхождении животных.
|
51
|
Способы размножения. Оплодотворение.
|
1
|
|
Знать: строение половой системы животных; влияние среды обитания на строение органов размножения; этапы эволюции животных; научное объяснение причин разнообразия организмов; биологическое значение размножения с превращением; закономерности развития животных; формы изменчивости; причины миграций животных; причины, определяющие границы ареала.
Уметь: перечислять основные функции органов размножения; описывать строение органов размножения; отличать бесполое и половое размножение; приводить примеры животных с различным типом развития; приводить доказательства единства происхождения и эволюции животных, различных форм изменчивости, борьбы за существование и проявления естественного отбора; анализировать содержание демонстрационных таблиц и рисунков.
Опорные понятия: гермафродиты, плацента, матка, почкование, живорождение, яйцеживорождение, метаморфоз, онтогенез, палеонтология, филогенез, атавизмы, ареал, миграция, эндемики.
|
|
П. 46
|
52
|
Развитие с превращением и без превращения.
|
1
|
|
|
П. 47
|
53
|
Периодизация и продолжительность жизни.
Лабораторная работа № 7 «Изучение стадий развития животных и определение их возраста».
|
1
|
|
Лабораторная работа № 7 «Изучение стадий развития животных и определение их возраста».
|
П.48
|
Раздел 4. Развитие животного мира на Земле (3 часа)
|
|
54
|
Доказательства эволюции: сравнительно-аналитические, эмбриологические, палеонтологические.
|
1
|
|
|
П. 49
|
55
|
Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира.
|
1
|
|
|
П. 50
|
56
|
Усложнения строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.
|
1
|
|
|
П. 51
|
Раздел 5. Биоценозы (4 часа) + 2 часа резерва
Цель: Сформировать представление о биоценозе и его видах, о влиянии на него факторов среды; о цепях питания и их влиянии на биоценоз.
|
57
|
Естественные и искусственные биоценозы
|
1
|
|
Знать: структуру биоценозов; экологические группы по объектам питания; факторы среды; взаимосвязи между организмами.
Уметь: приводить примеры различных биоценозов, сред обитания, доказывать воздействие организмов на окружающую среду; объяснять прямое и косвенное воздействие факторов окружающей среды и взаимодействие факторов; находить различия между естественными и искусственными биоценозами.
Опорные понятия: биоценоз, агробиоценоз, среда обитания, цепь питания, зоопланктон, фитопланктон.
|
|
п. 53
|
58
|
Факторы среды и их влияние на биоценозы.
|
1
|
|
|
П. 54
|
|
|
59
|
Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза»
|
|
|
60
|
Цепи питания, поток энергии.
|
1
|
|
|
П. 55
|
61
|
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
|
1
|
|
|
П. 56
|
62
|
Экскурсия «Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных».
|
|
|
|
|
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)+1 час резерва
Цель: Определить степень воздействия человека на животный мир.
|
63
|
Воздействие человека и его деятельности на животных.
|
1
|
|
Знать: о последствиях деятельности человека на нашей планете; о мерах принятых Российским государством, направленных на охрану и рациональное использование животного мира.
Уметь: приводить примеры прямого и косвенного воздействия человека на животный мир; примеры промысловых животных, рационального использования животных на территории нашей местности, раскрывать сущность законов России об охране животного мира.
Опорные понятия: акклиматизация, селекция, одомашнивание, мониторинг, заповедник, заказник, памятник природы.
|
Текущий
|
П. 57, 60
|
64
|
Одомашнивание.
|
1
|
|
Текущий
|
П. 58
|
65
|
Законы об охране животного мира.
|
1
|
|
Текущий
|
П. 59
|
66
|
Красная книга.
|
1
|
|
|
|
|
67
|
Рациональное использование животных.
|
1
|
|
|
|
П. 60
|
68
|
Экскурсия «Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных»
|
|
|
|
|
|
69
|
Резерв
|
|
|
|
|
|
70
|
Резерв
|
|
|
|
|
| |
