ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА VIII ВИДА № 895
«Утверждаю»
Директор ГБОУ СКОШ № 895
_______________Гурина С. А.
Рабочая программа
по предмету «Мир растений»
для 7 класса
уровень: специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение VIII вида.
Учитель: Токарева Наталья Владимировна
Программа рассмотрена на заседании школьного методического объединения
Протокол № __ от «__» _________2013 г.
Руководитель_______________________(_______________________)
подпись расшифровка
г. Москва
2013 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Мир растений» для 7 класса составлена на основании:
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждения VIII вида под ред. В. В. Воронковой 5 – 9 классы Сборник 1. М., «Владос», 2011 г.
Для реализации Рабочей программы используется учебно - методический комплект: учебник «Биология» для 7 класса С(К)ОУ VIII вида З. А. Клепинина, М., Просвещение, 2008 г., – 224 с.
Программа рассчитана на 34 часа, в том числе на практические работы.
Предусматривается изучение элементарных сведений, доступных школьникам с нарушениями интеллекту ального развития, о живой и неживой природе.
Основными задачами преподавания естествознания являются:
проведение через весь курс экологического воспитания (рас смотрения окружающей природы как комплекса условий, необхо димых для жизни всех растений, грибов, животных и людей), береж ного отношения к природе;
первоначальное ознакомление с приемами выращивания не которых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;
Преподавание предмета «Мир растений» в специальной (коррекционной) школе VIII вида должно быть направлено на коррекцию недостатков интеллектуального развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой необходимо развивать у учащихся на блюдательность, речь и мышление, учить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи чело века с живой и неживой природой, влияние на нее.
Данная рабочая программа по предмету разработана с учётом изменений, происходящих в современном обществе, и новых данных биологической науки, медицине.
Основной целью рабочей программы является создание комплекса условий для максимального развития личности каждого ребёнка с нарушением интеллекта при изучении предмета.
Реализовать данную цель можно будет через решение следующих задач:
Формировать элементарные биологические представления.
Развивать ключевые компетенции учащихся (коммуникативные, информационные, кооперативные и др.).
Развивать любознательность, научное мировоззрение.
Формировать умение наблюдать явления природы, жизнь растений и животных.
Прививать умение бережно относится к природе родного края.
Изучение курса 7 класса «Мир растений» начинается со знакомства с зелеными растениями, являющимися обобщёнными ботаническими знаниями, которые доступны для чувственного воспри ятия большинства учащихся специальной школы. На этих уроках начинают формировать основные физиологические понятия, свойственные всем живым организмам. Большое количество часов посвящено изучению основных семейств цветковых растений. Школьников невозможно познакомить со всеми группами рас тений и с теми признаками, по которым они объединяются в таксо номические группы (типы, классы, отряды и др.). Поэтому в данной программе предлагается изучение наиболее распространенных и большей частью уже известных учащимся однодольных и двудоль ных растений, лишь таких признаков их сходства и различия, кото рые можно наглядно показать по цветным таблицам, муляжам, гербариям. На уроках особое внимание будет уделено формированию познавательного интереса, формированию положительной мотивации к предмету. Для этого активно будут использоваться занимательные материалы, подбираться интересные факты, красочные иллюстрации, видео и аудио фрагменты, биологические сказки и т.д.
На уроках применяются комплексно все методы обучения:
Словесные: рассказ учителя, обучающая беседа, чтение текстов учебника.
Наглядные: демонстрация иллюстративной и натуральной наглядности (коллекции объектов неживой природы, чучела), муляжи, модели, приборы, экранно-звуковые средства обучения и т.д.
Практические: лабораторные и практические работы, наблюдения опытов и экскурсионные наблюдения в природе и т.д.
Формы организации учебного процесса – урок, урок – экскурсия, урок – практическая работа. Наряду с традиционными уроками будут проводиться и нетрадиционные формы уроков (викторины, КВНы, праздники, игры и т.д.)
Содержание программы учебного курса
1. Введение. Многообразие растений.
2. Цветок.
3. Семена растений.
4. Корни.
5. Лист.
6. Стебель.
7. Растение — целостный организм.
8. Многообразие растений, бактерий и грибов.
9. Покрытосеменные или цветковые.
10. Однодольные растения.
Злаки.
Лилейные.
12. Двудольные растения.
Пасленовые.
Бобовые.
Розоцветные.
Сложноцветные.
Практические занятия
по предмету «Мир растений» 7 класса
Дата
|
Вид практического задания
|
Название темы
|
|
Лабораторные работы.
|
Органы цветкового растения.
Строение цветка.
Строение семени фасоли.
Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы: форма, окраска, величина.
|
|
Практическая работа.
|
Определение всхожести семян.
|
|
Экскурсии в природу
|
Ознакомление с цветками и соцветиями, с распространением плодов и семян
|
|
Экскурсии в лес
|
Ознакомление с особенностями грибов и растений осенью и весной.
|
|
Лабораторная работа.
|
Строение луковицы.
|
|
Лабораторная работа.
|
Строение клубня картофеля.
|
|
Практическая работа
|
Перевалка и пересадка комнатных растений.
|
|
Практическая работа в саду
|
Вскапывание приствольных кругов. Рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.
|
|
Экскурсия
|
«Весенние работы в саду».
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветко вых;
строение и общие биологические особенности цветковых рас тений; разницу цветков и соцветий;
некоторые биологические особенности, а также приемы возде лывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных;
разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы предохранения от заражения ими.
Учащиеся должны уметь:
отличать цветковые растения от других групп (мхов, папорот ников, голосеменных);
приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, ро зоцветных, сложноцветных);
различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень);
различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений;
выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома);
различать грибы и растения.
Литература
З. А. Клепинина «Биология» Москва «Просвещение» 2008 г.
Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития:(Олигофренопедагогика) /Под ред. Б. П. Пузанова. – М.: Академия, 2000. –с. 152 – 172.
Худенко Е. Д. Естествознание во вспомогательной школе//Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ, 1987. – с. 65 – 69.
Худенко Е. Д. Использование словесных методов на уроках естествознания //Дефектология. – 1989. - №1. – С. 30 –35.
Худенко Е. Д. Формирование биологических понятий на уроках естествознания //Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ, 1983. – С. 72 – 77.
Основы экологии /Под ред. В. И. Жидкина. – Саранск: Мордовское книжное издательство, 1994. – 352 с.
Что такое? Кто такой? В 3-х т. – М.: Педагогика-Пресс, 1995. – Т. 2. –С. 7 –8, 43 –47, 104 –105, 112 –113, 162 – 164, 338; Т. 3. – С. 50 – 51, 131, 161, 172, 262 – 263, 293, 332 – 333.
|
