«Визитная карточка» проекта «Лемуры»
Авторы проекта
|
|
Фамилия, имя, отчество
|
Джапалакова Алима Ерсаиновна, Фадеев Владимир Васильевич
|
|
Город, область
|
Саратов
|
|
Номер, название школы
|
СГУ
|
|
Описание проекта
|
|
|
Название темы вашего учебного проекта
|
|
Лемуры
|
|
Краткое содержание проект
|
|
Проект представляет обзорный материал о лемурах. Данный проект включает в себя информацию об их основных морфологических особенностях. На уроках биологии школьники знакомятся с Лемурами, наглядными пособиями и учебно-научными материалами по данной теме, а также имеют возможность подготовить обзорный проект по окончанию курса. На уроках ученики обсуждают наиболее общие вопросы темы, анализируют литературные источники и делают первоначальные выводы по наиболее широким темам. Ученики создают доклады, рефераты и презентации по более глубоким вопросам заданной темы. Результаты представляются в школе на открытом уроке. Проект дает возможность выступить каждому ученику по наиболее волнующей его теме. Это позволяет раскрыть внутренний потенциал ребенка, заинтересовать его в изучении предмета.
|
|
Предмет
|
|
Биология
|
|
Класс(-ы)
|
|
7е классы
|
|
Приблизительная продолжительность проекта
|
|
2 урока
|
|
Основа проекта
|
|
Образовательные стандарты
|
|
В результате участия в проекте ученики освоят следующие пункты Государственного образовательного стандарта:
знание особенностей животных, принадлежащих к семейству Лемурообразных. Развитие интереса к данному семейству, его представителям. Получение знаний в области морфологии, анатомии, этологии. Умение оперировать полученными знаниями.
|
|
Планируемые результаты обучения
|
|
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
- личностные:
Коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Умение работать в коллективе, организованно выполняя требуемую деятельность.
Умение правильно анализировать и четко формулировать основные мысли. Развитие творческого подхода к работе.
- метапредметные:
Самостоятельно ставить новые учебные и познавательные цели и задачи.
Планирование пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
Использование информационно-коммуникационных технологий как основы развития коммуникативных и познавательных учебных действий, включая совершенствование навыков решения значимых проблем, способности к сотрудничеству в группе.
- предметные:
Анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию.
Применение биологических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений.
|
|
Вопросы, направляющие проект
|
|
Основополагающий вопрос
|
Кто такие Лемуры?
|
|
Проблемные вопросы учебной темы
|
Как сохранить многообразие лемуров?Почему лемуры смогли приспособиться только на Мадагаскаре?
|
|
Учебные вопросы
|
Лемуры кто это?По каким признакам идет разделение на виды?Чем интересен образ жизни лемуров?
|
|
План оценивания
|
|
|
График оценивания
|
|
До работы над проектом
|
Ученики работают над проектом и выполняют задания
|
После завершения работы над проектом
|
|
Проведение опроса по теме «Животные» для выявления остаточных знаний учащихся.
|
Коллективное обсуждение темы занятий с учениками.
Распределение индивидуальных заданий для самостоятельной работы.
Получение и обсуждение критериев самооценки учащихся.
|
Самооценка учеников
Презентация итоговых работ
Итоговая оценка учителя
|
|
Описание методов оценивания
|
|
При начале реализации проекта учитель проводит стартовую презентацию. В ходе её демонстрации проводиться опрос для оценивания первоначального опыта и интересов учащихся. Идет обсуждение вопросов о роли древних цивилизаций в развитии мировой культуры.
Обсуждается план проведения проекта. Распределяются темы проектов по индивидуальным темам. Происходит знакомство с критериями оценивания работы учеников.
Ученики выполняют самооценивание своей работы. Преподаватель истории оценивает выполнение их работы.
Работа над темой исследования заканчивается представлением результатов в виде презентаций. После завершения работы над проектом проводится публичная презентация, на которой ученик демонстрирует результаты свое работы для учащихся параллельных классов. На мероприятие приглашаются родители.
Учитель оценивает работу ученика, по итогам чего выставляется оценка в пределах от 2 до 5 баллов. Здесь оценивается творческий подход, самостоятельность выполнения работы, умение аргументировано выступать перед аудиторией, защищать свою точку зрения, участвовать в обсуждении, задавать вопросы.
|
|
Сведения о проекте
|
|
Необходимые начальные знания, умения, навыки
|
|
Основные знания по биологии лемуров. Умение работать с научно-популярными и научными источниками. Способности в дискуссионном обсуждении вопроса. Навыки в области пользования ПК, и программой для создания презентаций (Microsoft Office PowerPoint) и текстовых документов(Microsoft Office Word) .
|
|
Учебные мероприятия
|
|
Знакомство с вопросом исследования. Выявление остаточных знаний по истории Древнего Мира. Выбор индивидуальных тем для самостоятельной работы (1 урок)
Самостоятельная работа учеников (1 урок +самостоятельная работа)
Обсуждение-дискуссия между учениками о проделанной работе (1 урок)
Подготовка презентации по выбранной теме (1урок)
Открытый урок. Представление итоговых результатов (1 открытый урок)
|
|
Материалы для дифференцированного обучения
|
|
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
|
Учащиеся выполняют четко определенные задачи на основе продуманного алгоритма действий. Они имеют возможность проконсультироваться с преподавателем и получить необходимую помощь от других учеников класса. Проблемных учеников необходимо заинтересовать, дать почувствовать свою
значимость в общем деле. Ответ оформляется в виде письменной работы (реферата) либо в виде презентации (по выбору ученика). Лучшие работы презентуются на открытом уроке.
|
|
Ученик, для которого язык преподавания не родной
|
Ученик может выбрать язык представляемой работы, имеет возможность проконсультироваться с преподавателем по наиболее проблемным вопросам. Также ученик получает возможность использовать в своей работе дополнительные материалы на своем родном языке, графические представления событий, карты, схемы на родном языке.
|
|
Одаренный ученик
|
Ученик может проявить самостоятельность и творческий подход, который поможет глубоко раскрыть смысл исследования. Выполненные работы презентуются на общем открытом уроке, могут быть представлены на конкурс школьного
и районного уровня.
|
|
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
|
|
Технологии — оборудование
|
|
Компьютеры, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, фотоаппарат, принтер, DVD – проигрыватель.
|
|
Технологии — программное обеспечение
|
|
Электронные таблицы по программе проекта, программы обработки изображений, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
|
|
Материалы на печатной основе
|
Thomas Geissmann: Vergleichende Primatologie. Springer, Berlin 2003. ISBN 3-540-43645-6
Ronald M. Nowak: Walker's Mammals of the World. Johns Hopkins University Press, 1999 ISBN 0-8018-5789-9
Nick Garbutt: Mammals of Madagascar. A Complete Guide. Yale University Press, New Haven & London 2007, ISBN 978-0-300-12550-4
R. Mittermeier, J. Ganzhorn, W. Konstant, K. Glander, I. Tattersall, C. Groves, A. Rylands, A. Hapke, J. Ratsimbazafy, M. Mayor, E. Louis jr., Y. Rumpler, C. Schwitzer und R. Rasoloarison: Lemur Diversity in Madagascar. In: International Journal of Primatology 29 (2008), S. 1607–1656.
|
|
Другие принадлежности
|
|
|
Интернет-ресурсы
|
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CB%E5%EC%F3%F0%EE%EE%E1%F0%E0%E7%ED%FB%E5
http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82:_%D0%9B%D0%B5%D0%BC%D1%83%D1%80%D1%8B
|
|
Другие ресурсы
|
|
| |
