Рабочая программа элективного курса на 2012 - 2013 учебный год
Ф.И.О. учителя
|
Нехаева Надежда Михайловна
|
Название элективного курса
|
Клетки и ткани
|
Класс
|
10
|
Программа:
|
Обухов Д.К., Кириленкова В.Н. Программа элективного курса «Клетки и ткани» / Программы элективных курсов. Биология 10-11 классы. Профильное обучение. / Авт.-сост. В.И. Сивоглазов, В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2005
|
Учебное пособие:
|
Обухов Д.К., Кириленкова В.Н. Клетки и ткани: учебное пособие. – М.: Дрофа, 2007
Кириленкова В.Н., Обухов Д.К. Клетки и ткани. 10-11 кл.: практикум. – М.: Дрофа, 2008
|
Методические пособия:
|
Кириленкова В.Н., Обухов Д.К. Клетки и ткани: методическое пособие. – М.: Дрофа, 2008
|
Цифровые образовательные ресурсы и электронные учебники:
|
1С: Школа. Биология, 10 класс – М.: «1СПаблишинг», 2009
Электронное учебное пособие «Цитология». – Новосибирск: НГПУ, 2006.
|
Биология. Общие закономерности. 5-9 классы. 5 часть – М.: Дрофа, 2008
СD «Гистология» - приложение к учебнику Данилова Р.К. и др. Гистология человека и мультимедиа. – СПб:ЭЛБИ-Спб., 2003
|
Сайты: www.it-n.ru, www.zavuch.info, www.1september.ru, http://school-collection.edu.ru
|
Количество часов:
|
всего по учебному плану
|
35
|
|
|
|
|
Пояснительная записка
Предлагаемый элективный курс поддерживает и углубляет базовые знания по биологии. Он предназначен для учащихся 10 классов, проявляющих интерес к цитологии. Изучение элективного курса поможет проверить целесообразность выбора профиля дальнейшего обучения и профессиональной деятельности выпускника.
Курс опирается на знания и умения, полученные учащимися при изучении биологии. В процессе занятий предполагается приобретение учащимися опыта поиска информации по предлагаемым вопросам. Учащиеся совершенствуют умения подготовки рефератов, докладов, сообщений, проектов по избранным темам.
Цель курса: углубление и систематизация знаний учащихся по разделу общей биологии «Клетка и ткани» на базе сформированных понятий об особенностях строение разных царств живой природы.
Задачи курса:
1. формирование системы теоретических знаний и практических умений в области биологии клетки;
2. создание условий для развития логического мышления, монологичной письменной и устной речи, самостоятельности мышления и принятия решений, творческих способностей;
3. ориентация воспитательного процесса на общечеловеческих ценностях, осознание роли природы в жизни человека и человека в дальнейшем существовании природы.
4. создание условий для развития творческого мышления, умения самостоятельно применять и пополнять свои знания через содержание курса и применение новых педагогических технологий.
Элективный курс рассчитан на 35 часов. Программой предусмотрено изучение теоретических вопросов, проведение лабораторных и практических работ, решение задач, проблем, проведение семинаров.
Основная концепция курса представлена:
Комплексный подход при изучении живых организмов на разных уровнях их организации (от молекулярно-клеточного до системно-органного). Вопросы строения клеток, рассматриваемые в курсе «Общей биологии» старших классов, сильно оторваны по времени от курсов зоологии, анатомии и физиологии животных и человека, читаемых в 7—9 классах школы. Тем самым разрывается формирование целостного представления о единстве организации всех живых существ на основе их клеточного строения. Важно еще раз показать, что все ткани и органы животных построены на единой клеточной основе, имеющей общие фундаментальные признаки и особенности.
Сравнительно-эволюционная направленность курса. При рассмотрении вопросов строения клетки, тканей и органов многоклеточных животных основное внимание уделяется формированию у учащихся эволюционного мышления при изучении живой природы во всех ее проявлениях. Важно показать, что в процессе эволюции у организмов на основе единых фундаментальных законов строения и функционирования клеток сложились различные варианты организации тканевых и органных систем. Методологической основой этого служит теория «эволюционной динамики тканей», сформулированная выдающимся отечественным гистологом академиком А.А. Заварзиным. Основными положениями этой теории являются тезисы о том, что сходные в функциональном отношении ткани у филогенетически различных групп животных имеют сходное строение и что в процессе эволюции могли сформироваться несколько вариантов организации сходных в функциональном отношении тканей и органов.
Использование самых современных молекулярно-биологических данных о строении и функционировании клеточных и тканевых систем животных. Это положение подразумевает хорошее владение учениками основами общей биологии, генетики, теории эволюции, химии и других биологических наук.
Историко-патриотический акцент при изучении биологии. Считаем, что при изучении предмета необходимо подчеркивать не только интернациональный характер науки (особенно на современном этапе ее развития), но и пропагандировать достижения отечественных ученых, многие из которых внесли исключительный вклад в развитие биологии. Необходимо напомнить ученикам о тех, которые отстаивали свои идеи в трудный период отечественной биологии в 30—50-е гг. XX в. Многие из них поплатились жизнью за свои взгляды. Несомненны достижения и современных отечественных биологов в изучении клетки и тканей животных и растений.
Экологическая направленность курса. Важно сформировать твердое убеждение у ребят, что неблагоприятные факторы (как внешней, так и внутренней природы), включая вредные привычки (наркотики, алкоголь, табак) стрессы, нарушенный психоэмоциональный фон, серьезно сказываются на состоянии организма, затрагивая самые глубинные молекулярно-генетические основы деятельности клеток, и что с подобного рода нарушениями бороться чрезвычайно трудно и порой невозможно.
Большой объем практических и семинарских занятий. Эта часть курса предполагает широкое использование иллюстративного материала (схемы, электронные фотографии) непосредственно на занятиях (особенно при изучении структуры клетки), а также (по возможности) изучение микроскопических препаратов тканей и орга нов (в разделах «Ткани», «Органы»), Необходимо шире использовать возможности компьютерных классов не только на уроках информатики, но и задействовать их на занятиях по биологии, подключаясь к многочисленным сайтам по биологии клетки, анатомии и физиологии, имеющихся в настоящее время в Интернете (перечень основных открытых сайтов по разделам курса прилагается).
Проверка и оценка качества знаний. Текущие знания проверяются с помощью тестовых контрольных работ после каждого раздела курса и традиционных опросов в течение изучения темы.
Основной акцент при изучении вопросов курса должен быть направлен на активную работу учеников в классе в форме диалога учитель — ученик, активного обсужде ния материала в форме ученик(и) — ученик(и), ученик — учитель.
В качестве дополнения к данному курсу (учебнику), учитывая развитие информационных технологий в современной школе, планируется издание Приложения в виде CD-диска с иллюстративными и некоторыми справочными материалами по основным разделам. Это позволит восполнить недостаток наглядного и раздаточного материала при изучении строения клеток, тканей и органов животных.
Тематическое планирование
№
|
Тема
|
Количество часов
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
|
Всего
|
ПР
ЛР
|
ТР
|
Знать/ понимать
|
Уметь
|
|
1
|
Общая цитология (биология клетки)
|
22
|
6
|
5
|
принципиальное устройство светового и электронного микроскопа;
положения клеточной теории;
особенности прокариотической и эукариотической клеток;
сходство и различия животной и растительной клеток;
основные компоненты и органоиды клеток: мембрана и надмембранный комплекс, цитоплазма и органоиды, митохондрии и хлоропласты, рибосомы;
основные этапы синтеза белка в эукариотической клетке - транскрипция (синтез и созревание РНК) и трансляция (синтез белковой цепи);
особенности ядерного аппарата и репродукции клеток;
строение вирусов и их типы, жизненный цикл вирусов, современное состояние проблемы борьбы с вирус ными инфекциями;
реакцию клеток на воздействие вредных факторов среды;
определение и классификацию тканей, происхожде ние тканей в эволюции многоклеточных;
строение основных типов клеток и тканей многокле точных животных;
иметь представление о молекулярно-биологических основах ряда важнейших процессов в клетках и тканях нашего организма.
|
работать со световым микроскопом и микроскопическими препаратами
уметь «читать» электронно-микроскопические фотографии и схемы клеток и ее органоидов;
изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования;
определять тип ткани по препарату или фотографии;
уметь выявлять причинно-следственные связи между биологическими процессами, происходящими на разных уровнях организации живых организмов (от молекулярно-биологического до организменного);
иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур;
работать с современной биологической и медицинской литературой (книгами) и Интернетом;
составлять краткие рефераты и доклады по интересующим темам, уметь представлять их на школьных конференциях и олимпиадах;
применять знания физических и химических законов для объяснения биологических процессов;
|
Использовать знания о клетке и тканях для ведения здорового образа жизни
|
1.1
|
Введение в биологию клетки
|
1
|
|
|
1.2
|
Уровни клеточной организации: прокариоты и эукариоты. Общий план строения клеток
|
4
|
2
|
|
1.3
|
Основные компоненты и органоиды клеток
|
2
|
2
|
1
|
1.4
|
Обмен веществ и энергии. Метаболический аппарат клетки
|
5
|
|
1
|
1.5
|
Ядерный аппарат и репродукция клеток
|
5
|
2
|
1
|
1.6
|
Вирусы как неклеточная форма жизни
|
3
|
|
1
|
1.7
|
Происхождение и эволюция клеток
|
1
|
|
|
1.8
|
Обобщающее занятие
|
1
|
|
1
|
2
|
Гистология – наука о тканях
|
11
|
5
|
3
|
2.1
|
Введение в гистологию
|
1
|
|
|
2.2
|
Эпителиальные ткани
|
2
|
1
|
|
2.3
|
Мышечные ткани
|
2
|
1
|
1
|
2.4
|
Ткани внутренней среды
|
2
|
1
|
|
2.5
|
Нервная ткань
|
4
|
2
|
1
|
3
|
Учебно-исследовательская деятельность
|
2
|
2
|
1
|
Итого
|
35
|
13
|
8
|
|
|
|
Поурочное планирование
Сроки
(учебная неделя)
|
Тема урока
|
Демонстрация (наглядность, ТСО)
|
Педагогические условия реализации
|
Проектная и исследовательская деятельность
|
Формы контроля
|
Общая цитология (биология клетки)
Введение в биологию клетки
|
1
|
Введение в биологию клетки
|
Микроскопы, готовые микропрепараты (эритроциты лягушки), чашки Петри, пипетки, стаканчики с водой, предметные и покровные стекла, пинцеты, ножницы, фильтровальная бумага, препаровальные иглы
|
«Продвинутая лекция»
|
Устройство микроскопа
Методика приготовления временного микропрепарата
|
ЛР №1, 2
|
Уровни клеточной организации: прокариоты и эукариоты. Общий план строения клеток.
|
2
|
Прокариоты. Царство бактерии.
|
Таблицы, ЦОР, мультимедийный комплекс
|
Технология развития критического мышления
|
|
|
3
|
Особенности бактериальных клеток
|
Микроскопы, чашки Петри, пипетки, стаканчики с водой, предметные и покровные стекла, пинцеты, фильтровальная бумага, препаровальные иглы, настои сена, мяса, рассол квашенных овощей, «Бифидок»
|
Урок-практикум
|
Особенности строения клеток прокариот
Изучение молочнокислых бактерий
|
ЛР № 3,4
|
4
|
Эукариоты. Особенности клеток растений, животных, грибов.
|
Таблицы, ЦОР, мультимедийный комплекс
|
Метод взаимообучения
|
|
|
5
|
Общий план строения клеток живых организмов.
|
Микроскопы, чашки Петри, пипетки, стаканчики с водой, предметные и покровные стекла, пинцеты, фильтровальная бумага, препаровальные иглы, листья амариллиса, препарат клеток печени аксолотля, культура дрожжей
|
Урок-практикум
|
Изучение клеток простейших
Особенности строения дрожжей
|
ЛР № 5,6
|
Основные компоненты и органоиды клеток
|
6
|
Плазматическая мембрана клеток. Надмембранные образования
|
Таблица «Плазматическая мембрана», ЦОР
|
Технология развития критического мышления
|
Изучение процесса осмоса в растительных клетках
|
ЛР № 7
|
7
|
Цитоплазма и органоиды
|
Мультимедийный комплекс презентация, микроскопы, чашки Петри, пипетки, стаканчики с водой, предметные и покровные стекла, пинцеты, фильтровальная бумага, ножницы, препаровальные иглы, препараты «Гликоген и жир в клетках печени», неокрашенный микропрепарат кожи головастика, «Пластинчатый комплекс в нервных клетках», микрофотографии эукариотических клеток
|
Мультимедийное занятие
|
Особенности строения клеток эукариот
|
ЛР № 8
Программированный опрос
|
Обмен веществ и энергии. Метаболический аппарат клетки
|
8
|
Пластический обмен. Синтез белка.
|
Таблица и аппликация «Биосинтез белка», ЦОР
|
Технология развития критического мышления
|
|
Тестовый контроль
|
9
|
Синтез липидов и углеводов
|
Таблица и аппликация «Биосинтез белка», ЦОР
|
Технология развития критического мышления
|
|
Тестовый контроль
|
10
|
Аэробный обмен. Фотосинтез в растительных клетках. Пластиды и хлоропласты. Фототрофные бактерии
|
Мультимедийный комплекс презентация, видеофильм «Фотосинтез», ЦОР
|
Мультимедийное занятие
|
|
|
11
|
Энергетический обмен (катаболизм)
|
Таблица «Энергетический обмен», ЦОР
|
Технология развития критического мышления
|
|
Тестовый контроль
|
12
|
Обмен веществ и энергии. Метаболический аппарат клетки
|
Мультимедийный комплекс презентация, микроскопы, ЦОР
|
Семинар
|
|
|
Ядерный аппарат и репродукция клеток
|
13
|
Структура и функции ядра. Структура хромосом
|
Мультимедийный комплекс презентация
|
Технология развития критического мышления, мультимедийное занятие
|
|
|
14
|
Современное представление о структуре гена про- и эукариот. Транскрипция. Синтез и созревание РНК
|
ЦОР, мультимедийный комплекс
|
Технология развития критического мышления, мультимедийное занятие
|
|
|
15
|
Жизненный цикл клеток. Репликация ДНК в эукариотических
|
Таблицы, презентация, мультимедийный комплекс
|
Технология развития критического мышления, мультимедийное занятие
|
|
Тестовый контроль
|
16
|
Митоз. Типы митоза.
|
Репчатый лук, микроскоп, предметные стекла, препаровальные иглы, скальпели, фильтровальная бумага, краситель ацетокармин, спиртовки
|
Метод взаимообучения
|
Митоз в клетках корней лука
|
ЛР № 9
|
17
|
Мейоз. Развитие половых клеток
|
Фиксированные или свежие молодые пыльники лилии или традесканции, микроскоп, предметные стекла, препаровальные иглы, скальпели, фильтровальная бумага, спиртовки
|
Метод взаимообучения
|
Мейоз в пыльниках цветковых растений
|
ЛР № 10
|
Вирусы как неклеточная форма жизни
|
18
|
Строение вирусов. Распространение вирусов в природе. Вирусы и человек
|
Таблица «Строение вируса табачной мозаики», «Аденовирус», «Вирус гриппа», «Бактериофаг», «Вирус иммунодефицита человека»
|
Коллективный способ обучения, технология развития критического мышления
|
|
|
19
|
Хранение и передача генетической информации вирусами. Жизненный цикл. Способы борьбы с вирусными инфекциями
|
Таблица «Строение вируса табачной мозаики», «Аденовирус», «Вирус гриппа», «Бактериофаг», «Вирус иммунодефицита человека»
|
Работа в «учебном диалоге (полилоге)»
|
|
|
20
|
Вирусы как неклеточная форма жизни
|
Мультимедийный комплекс презентация, ЦОР
|
Обобщающее интерактивное занятие
|
|
Тестовый контроль
|
Происхождение и эволюция клеток
|
21
|
Происхождение и эволюция клеток
|
Мультимедийный комплекс презентация, ЦОР
|
«Продвинутая» лекция
|
|
|
Обобщающее занятие
|
22
|
Клетка – элементарная генетическая и структурно-функциональная единица живого
|
Электронные микрофотографии, готовые микропрепараты, презентация, мультимедийный комплекс, схемы, таблицы
|
Семинар
|
|
Тестовый контроль
|
Гистология – наука о тканях
|
Введение в гистологию
|
23
|
Понятие о тканях многоклеточных организмов
|
ЦОР, мультимедийный комплекс
|
ТКМ
|
|
|
Эпителиальные ткани
|
24
|
Эпителии – пограничные ткани. Общая характеристика и классификация. Покровные эпителии беспозвоночных животных
|
Микроскопы, готовые микропрепараты
|
Технология развития критического мышления
|
|
|
25
|
Кишечные эпителии. Типы пищеварения. Железистые эпителии. Секреция – универсальное свойство клеток
|
Микроскопы, готовые микропрепараты, микрофотографии, слайды, таблицы
|
Продвинутая лекция
|
Изучение эпителиальной ткани
|
ЛР № 11
|
Мышечные ткани
|
26
|
Мышечные ткани
|
Микрофотографии, фотоальбомы препаратов, портфолио учащихся
|
Технология развития критического мышления
|
|
Тестовые задания
|
27
|
Мышечные ткани
|
Микроскопы, готовые микропрепараты, микрофотографии, фотоальбомы препаратов, портфолио учащихся
|
Урок-практикум
|
Изучение мышечной ткани
|
ЛР № 12
|
Ткани внутренней среды
|
28
|
Ткани внутренней среды
|
Микроскопы, готовые микропрепараты – разновидности тканей внутренней среды, дождевые черви, беззубки, предметные стекла, пробирки, электронные микрофотографии, списки сайтов, дополнительная литература
|
Проектная деятельность
|
Изучение тканей внутренней среды
|
ЛР № 13
|
29
|
Ткани внутренней среды
|
Электронные микрофотографии, списки сайтов, дополнительная литература
|
Проектная деятельность
|
|
Презентация проекта
|
Нервная ткань
|
30
|
Нейронная теория. Строение нейрона. Аксон и дендриты
|
Микроскопы, микропрепараты, наборы электронных микрофотографий
|
Урок-лекция
|
|
|
31
|
Нервные клетки беспозвоночных. Взаимодействие между нервными клетками
|
Микроскопы, микропрепараты, наборы электронных микрофотографий
|
Урок-практикум
|
Изучение нервной ткани
|
ЛР № 14
|
32
|
Нейросекреторные клетки. Глия
|
Микроскопы, микропрепараты, наборы электронных микрофотографий
|
Урок-практикум
|
Изучение электронных микрофотографий нервной ткани
|
ПР № 1
|
33
|
Нервная система – главная интегрирующая система организма животных и человека
|
Электронные микрофотографии
|
Семинар
|
|
Тестовый контроль
|
Учебно-исследовательская деятельность
|
34
|
Значение изучения клеток и тканей животных и человека для решения актуальных проблем биологии и медицины
|
ЦОР, мультимедийный комплекс
|
Учебно-исследовательская деятельность
|
|
|
35
|
Защита проектов
|
ЦОР, мультимедийный комплекс
|
Учебно-исследовательская деятельность
|
Список тем прилагается
|
Защита исследовательских работ
| |
