Автор проекта
|
Фамилия, имя отчество
|
Рогова Вера Евгеньевна
|
Регион
|
РМЭ
|
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ
|
п.Медведево
|
Номер и/или название школы/ОУ
|
МОУ «Медведевская средняя общеобразовательная школа№3»
|
Описание проекта
|
Название темы вашего учебного проекта
|
Животный мир мини-зоопарка
|
Краткое содержание проекта
|
В процессе работы над проектом у учащихся формируются понятия о разнообразии животного мира мини-зоопарка, учащиеся учатся классифицировать животный мир, получают начальные экологические знания по теме. В процессе поиска ответов на проблемные и учебные вопросы ученики осваивают методы исследования животного мира.
|
Предмет(ы)
|
Окружающий мир, литературное чтение, изобразительное искусство
|
Класс(-ы)
|
2 класс
|
Приблизительная продолжительность проекта
|
Например: ноябрь-апрель
|
Основа проекта
|
Образовательные стандарты
|
По окружающему миру
Животные: разнообразие ( птицы, звери); названия 2-3 представителей каждой группы, обитающих в данной местности, особенности их внешнего вида, питания, размножения. Дикие и домашние животные (различия). Человек и животные: понимание ценности животных для жизни человека, охрана животного мира.
Приводить примеры представителей разных групп животных ; раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
устанавливать зависимость между поведением людей в природе и его последствиями
Изобразительное искусство
Изображение с натуры, по памяти и воображению объектов живой природы.
|
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
|
После завершения проекта учащиеся смогут:
1 Актуализировать проблему
2 Выбирать тему исследования
3 Вырабатывать гипотезу
4 Выбирать методы исследования
5 Собирать и обрабатывать информацию
6 Анализировать и обобщать полученные знания
7 Подготовить отчет и публично его защитить
8 Обсудить итоги работы
|
Вопросы, направляющие проект
|
Основополагающий вопрос
|
Какие животные обитают в мини-зоопарке «Чудо-остров»?
|
Проблемные вопросы учебной темы
|
В чем уникальность мини-зоопарка?
|
Учебные вопросы
|
Какие дикие птицы обитают?
Какие домашние птицы обитают?
Какие дикие звери обитают?
Какие домашние животные обитают?
Почему в мини-зоопарке живут дрессированные животные?
Чем еще является мини-зоопарк для жителей поселка?
|
План оценивания
|
График оценивания
|
До работы над проектом
|
Ученики работают над проектом и выполняют задания
|
После завершения работы над проектом
|
Сформулировать тему, цели, вопросы.
Вводная презентация учителя.
Деление класса на группы.
|
Экскурсия в мини-зоопарк.
Конкурс рисунков, стихов, загадок, поиск материала о животных мини-зоопарка
|
Анализ изученных материалов, сравнение полученных данных.
Оформление проектной работы.
|
Описание методов оценивания
|
В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний учащихся (формирующее оценивание) с помощью презентации учителя и поддерживающей её эвристической беседы. Затем обсуждается общий план проекта и планы работы групп. Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, реферат, сообщение), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы учителем ведётся лист продвижения по проекту, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. В свою очередь учащимися заполняются свои листы продвижения по проекту, которые помогают им держаться в русле проекта. На протяжение проекта несколько раз проводится рефлексия, которая позволяет учащимся оценить свой вклад в совместную работу; заполняются рубрики, позволяющие оценить качество продуктов и скорректировать его. После завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход. В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации или публикации и рефераты. Остальные учащиеся оценивают представление работ с помощью бланков оценивания. Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущем
|
Сведения о проекте
|
Необходимые начальные знания, умения, навыки
|
Общие понятия о животных мини- зоопарка, умение проводить учебные исследования, находить и собирать необходимые сведения
|
Учебные мероприятия
|
Четкое описание учебного цикла — объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения
|
Материалы для дифференцированного обучения
|
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
|
Опишите дидактические материалы для учеников, такие как планирование дополнительного времени для занятий, скорректированные цели обучения и задания, работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и поддержка специалистов. Также опишите, как учащиеся выражают результаты своего обучения (например, устные ответы вместо письменных тестов)
|
Ученик, для которого язык преподавания не родной
|
Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода
|
Одаренный ученик
|
Опишите разные способы изучения содержания учебного материала, включая самостоятельные исследования и другие виды деятельности, помогающие ученикам показать или проявить то, что они изучили. Примерами такой деятельности могут быть усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты
|
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
|
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
|
Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(-ы), принтер, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц8оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор
|
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
|
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
|
Материалы на печатной основе
|
Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т.д.
|
Другие принадлежности
|
Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые можно встретить в каждом классе
|
Интернет-ресурсы
|
Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта
|
Другие ресурсы
|
Экскурсии, гости, родители .
|
