Урок по классу фортепиано преподавателя Кузьминой Е. А. Тема: «Развитие образно-музыкального мышления на начальном этапе обучения в классе фортепиано»
Скачать 63.4 Kb.
|
| Открытый урок по классу фортепиано преподавателя Кузьминой Е.А. Тема: «Развитие образно-музыкального мышления на начальном этапе обучения в классе фортепиано» Учебная дисциплина: специальность Класс: подготовительный Гришмановская Яна 6 лет Тип урока: комбинированный Продолжительность урока: 30 минут Цель урока: Показать на практике методы работы с начинающей маленькой ученицей на занятиях по классу фортепиано, способствующие развитию музыкального мышления ребёнка. Задачи: Обучающие : изучение нотной грамоты, постановка рук, приобретение исполнительских навыков. Развивающие: развитие музыкального и художественного мышления, творческой активности, эмоциональной и волевой сфер личности, создание мотивации к получению знаний и навыков для достижения цели. Воспитательные: воспитание устойчивого интереса к занятиям, любви к искусству во всех формах, укрепление связи ребенка с преподавателем, формирование художественно-эстетического вкуса. Материально-технический комплект: Инструмент фортепиано, шумовые инструменты: коробочка, клавесы. Учебно-методический комплект: Нотная литература, лист бумаги , карандаш. иллюстрации изображающие животных. Используемый музыкальный материал: Русская народная песня «Ходила младёшенька…» , А. Коновалов «Лирический вальс» , Е. Тиличеева «Путаница» , украинский народный танец «Казачок» , А. Александров «Дождик накрапывает» , М. Мильшан «Лиса» , Л. Шитте «Этюд» , Н. Любарская «Дождик» . Ход занятия Учитель: Сегодня на нашем открытом уроке мы будем говорить о важном элементе человеческой психики – образном мышлении, и о том, как способствуют его развитию у ребёнка занятия на музыкальном инструменте. Логическая цепочка проста: реальность, которую мы воспринимаем как «образы»; наполнение этих образов смыслом, содержанием – наше образное мышление, а эмоциональное восприятие этих, наполненных смыслом образов и есть духовность, – то чего в нашей жизни сейчас так не хватает. Мы хотим, чтобы наши дети разумно относились к окружающей действительности, могли интеллектуально переосмыслить происходящее в мире, эмоционально воспринимали произведения искусства. Поэтому очень важно то, какие положительные образы с подсказки взрослого будут сформированы в ребенке. Образное мышление доступно человеку, у которого развито художественное восприятие мира, развита фантазия и способность к творчеству. На занятиях по фортепиано ребёнок имеет прекрасную возможность развивать при помощи преподавателя свои творческие способности. И здесь очень важно сделать эти занятия для малыша радостью. Постановка руки, приобретение навыков и закрепление знания клавиатуры требуют неоднократных повторов, необходимо подключать фантазию ребенка, чтобы из урока в урок не повторяться. Хочу пригласить Вас в наш маленький музыкальный театр, где мы сочиняем сказки, весёлые и грустные истории, и посредством звука воплощаем их в жизнь. Представляю вам главного режиссёра Гришмановская Яна, 6 лет. Актёры, исполняющие роли – это наши пальчики (ученица делает пальчиковую гимнастику- игру «Могучая кучка»). Учитель: Утро. Яна собирается на прогулку в лес. Одевает куклу-дочку (упражнение для кисти), достаёт с верхней полки корзинки (ученица мягко поднимает руки вверх, как бы пытаясь достать сверху что-то, движение от плеча вверх и плавно вниз, обе руки вместе – упражнение для плечевого пояса) и отправляются в путь. Яна идёт медленно (ученица показывает свои шаги – обозначаем «пульс» в тетради, получаем понятие «пульса»). А маленькая кукла-дочка не может ещё так широко шагать, и на каждый Янин шаг делает два шажка (ученица показывает шаги и куклы вместе – прописываем в тетради под «пульсом» ритм, получаем понятие ритма; позже можно ритмически варьировать шаги куклы). И вот они вместе отправились в лес (ученица играет их «шаги» к «лесу» – гамма до мажор вверх на одну или две октавы, используем аппликатуру гаммы). Идут они очень аккуратно, чтобы не промочить ноги (ученица играет ещё раз, стараясь сформировать ладонь – совершенствуем постановку рук). Они – в лесу. Чтобы осмотреться, Яна и кукла поднимаются на «бугорок» (ученица играет их «топтание» на одном месте – постановка на разные пальцы, понятие игры на месте, начальный вариант репетиций). Прислушались: птицы поют (слуховой анализ). Играю один звук или несколько звуков одновременно. Ребёнок должен отгадать сколько птиц поёт - одна, две, три… Пальчиковая игра «Колодец и птицы». Змея ползёт на горку или с горки (играются восходящие и нисходящие хроматические ходы или повторяется один звук). Дятел стучит по дереву (исполнение на коробочке или инструменте различные ритмические построения). Ребёнок воспроизводит заданную ритмическую фигуру. Вышли на полянку, а там под зелёными листочками ягодки виднеются, надо их собрать. Исполняем русскую народную песню «Ходила младёшенька» . Трудная задача: дотянуться до ягод, положить в корзинку не рассыпав (приём легато, исполнение партии точными пальцами). Исполнение с аккомпанементом. Я видела, рыжий хвост мелькнул за деревом. Кто это? Лиса танцует. Разбираем «Лирический вальс» А. Коновалова. Какой знак стоит у ключа? На каких клавишах играть? На четвертных нотах лиса кружится, на половинных нотах - смотрит в зеркало, в конце произведения садится на пенёк отдыхать. Входим в образ: Яна под музыку изображает лису (какая она мягкая , гибкая, у неё лёгкий неторопливый бег, острожные мягкие шажки). Садится на пенек и поёт русскую народную песню «Уж как шла лиса» (руки – лапки отмечают пульс). Играем «Лирический вальс» с аккомпанементом. Кусты трещат, кто - то мохнатый пробирается к нам на поляну. «Путаница» Е. Тиличеева. Разбираем партию, поём нотами, поём со словами. Сыграем для медведя украинский народный танец «Казачок», при повторении танцует медведица (реприза). Закрой глаза, послушай, кто к нам на полянку выпрыгнет? Заяц… Попрыгай с зайчиком Л.Шитте. «Этюд» (упражнение пружинка, подскоки, приседания на определенную часть произведения). Кажется, дождь начинается. Под музыку Н.Любарская. «Дождик» ребенок выполняет упражнение . Сначала дождь слегка моросит, затем усиливается но вскоре прекращается. Изображение движениями кистей рук постепенно нарастающий (крещендо-руки вперёд вверх) и стихающий дождь (диминуэндо-постепенно опускать руки вниз), встряхиванием кистей на сильной доле каждого такта показать падение отдельных капель дождя. Исполнить пьесу А.Алксандрова. «Дождик накрапывает». Яна рассказывает историю о маленьком и большом дождике. Дождь закончился, вышло солнышко. Пальчиковая игра «Солнышко» Учитель: Спасибо, Яна, ты была настоящим режиссёром, а пальчики- артисты очень старались (девочка довольна , глаза горят). Дорогие слушатели! Вы сами только что видели: когда ребёнок понимает содержание произведения, увлекается поэтическим образом, то у него появляется горячее желание его исполнить, а значит, и мотивация к получению знаний и умений для этого. Музыкальное произведение, говоря современным языком – это информационная структура, а практическое музицирование – механизм обработки этой информации. Поэтому подобная практика очень важна. В заключение хочу сказать: ребенок может и не посвятить свою жизнь искусству, но внимание к его внутреннему миру и эмоционально-образному развитию со стороны родителей и преподавателей, обязательно приведёт к духовности, к внутренним культуре и интеллекту, творческому мышлению. Вырастет разносторонне развитой человек, потенциально – творческий. Будет ли он композитором, исполнителем или просто слушателем, – все его действия будут отмечены творческим началом. А грамотное музыкальное образование – один из кирпичиков воспитания чувств. Самоанализ Главная задача преподавателя на уроке – найти такую форму работы с детьми, чтобы занятия музыкой стали увлекательными и любимыми. Конечно, основополагающее условие – желание самого ребёнка научиться играть на фортепиано и его готовность к обучению. Особенно с маленькими детьми: нужно быть очень чутким и тактичным преподавателем. Их обучение больше походит на приятный досуг – как игра с игрушками или любимая книжка. Каждый урок – маленький спектакль, где творцом является сам ученик с подачи взрослого. Развивая эмоциональный мир ребенка, а через игру – и его артистические способности, мы без особых усилий изучаем нотную грамоту, занимаемся постановкой рук и приобретением пианистических навыков. Маленький пианист легко включается в любую игру, одушевляет (и иллюстрирует это на инструменте) любые предметы и образы. Мы рассказываем сказки и сочиняем истории, слушаем музыку и рисуем её, танцуем, перевоплощаясь в очередной образ. Важно, чтобы развивалось образно-музыкальное мышление, эмоциональная сфера. Без этого человек не может состояться, как творческая личность. Очень важно, особенно на начальном этапе обучения, чтобы маленький пианист ощущал постоянную радость от занятий, эмоциональную включенность в живой процесс созидания. Озвучивание сказки включило: упражнения для кисти и плечевого пояса; гимнастику для пальцев; постановку руки на 1,2,3,4,5 пальцы; изучение движения вверх, вниз, на одном месте; ориентацию на клавиатуре; теоретический материал – «пульс», ритм, соотношение четверти и восьмых; графическое изображение; совершенствование координации рук; штрихи non legato и legato; . В дальнейшем появится много нового для ученицы, но всё будет связываться с ее образным восприятием действительности и соотноситься с возрастом. Активное переживание музыкального произведения помогает восприятию музыки, сказывается на творческом процессе исполнения. Только тогда, когда дети научатся по-настоящему слушать музыку и размышлять о ней, она сможет играть в их жизни роль эстетическую, познавательную и воспитательную. Зажигая искру интереса в познании увлекательного мира музыки, мы воспитываем в ученике любовь к искусству, формируем его художественно-эстетический вкус. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | «работа над звуком» Преподавателя по классу фортепиано Т. В. Борисовой г. Щелково ... |  | Программа имеет художественно-эстетическую направленность. Уровень,... Основной формой учебно-воспитательной работы в классе фортепиано является индивидуальный урок |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Шмалько Татьяны Федосеевны, преподавателя по классу баяна, аккордеона, фортепиано, слушания музыки, концертмейстера | | Программа по учебному предмету по. 02. Уп. 01. Фортепиано предметная... Программа учебного предмета «Фортепиано» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительным... |
| Учебно-методический комплекс Дисциплина методика обучения игре на... Квалификации: концертный исполнитель, артист камерного ансамбля, концертмейстер, преподаватель | | Методическая разработка «Развитие творческих способностей на начальном... Творческая деятельность – специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего... |
| Нижегородская государственная консерватория (академия) им. М. И. Глинки Фортепиано (специализации специальное фортепиано, концертмейстерское мастерство, камерный ансамбль) | | Моудод красногорская детская музыкальная школа Методическая работа... «Развитие музыкальных способностей на 1-2 году обучения (в частности музыкальной памяти) у учащихся фортепианного и хорового отделения... |
| Уроки фортепиано Садыхова Г. А. – автор – составитель. Уроки фортепиано: Учебное пособие. – Владимир: вгпу. «Гэллэри». 2003. – с | | Программа дисциплины сд. 05 Фортепиано Цель и задачи дисциплины Целью курса «Фортепиано» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Берлиоз Увертюра «Римский карнавал» ... | | Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальностям:... Дисциплина «Методика обучения игре на фортепиано» входит в учебный план колледжа искусств, реализующий государственный образовательный... |
| Фортепиано Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства | | Рабочая программа по дисциплине «класс основного музыкального инструмента (фортепиано)» Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры музыкального образования иппиу тюмгу от 15. 05. 2007 г протокол №9 |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Разработана преподавателем по классу специальное фортепиано дмш №1 Суханаевой Оксаной Вячеславовной | | Использование синтезатора на уроках фортепиано Психология дошкольника такова, что для поддержания постоянного интереса к учению необходимо получение незамедлительного результата.... |
