Вавилонская башня познания Тайны мозга ученые открывают сообща
Скачать 82.44 Kb.
|
Институт человекаВавилонская башня познанияТайны мозга ученые открывают сообщаНаш мозг напоминает сфинкса. Он самодостаточен. Он задает нам трудные вопросы. Он молчит, когда мы задаем вопросы ему. Такой метафорой профессор Татьяна Черниговская начала установочную лекцию на открытии Четвертой международной конференции по когнитивной науке, состоявшейся летом в Томске. Разгадку тайны этого сфинкса называют одной из главных научных задач XXI столетия: ведь она даст ключ к созданию искусственного интеллекта. К ее решению давно подступаются ученые самых разных направлений. В последние десятилетия стало ясно, что рассчитывать на успех можно только при объединении усилий. И, прежде всего, надо договориться о терминах. Как выработать общий язык представителям естественных, точных и гуманитарных наук? Общий сбор Международные конференции по когнитивной науке проходят в нашей стране раз в два года. После Казани, Санкт-Петербурга, Москвы ученых-когнитивистов принимал Томск. Организаторами научного форума стали Томский государственный университет (ТГУ), Институт психологии РАН, Межрегиональная ассоциация когнитивных исследований (МАКИ) и Межрегиональный общественный фонд «Центр развития межличностных коммуникаций». В «Сибирские Афины» съехалось около 50 зарубежных и более 200 отечественных ученых, исследующих познание и его эволюцию, интеллект, мышление, восприятие, сознание, представление и приобретение знаний, язык как средство познания и коммуникации, мозговые механизмы познания и сложных форм поведения. Доклады и обзорные лекции прочли ведущие специалисты по междисциплинарным когнитивным исследованиям – в том числе основоположники крупнейших современных подходов к моделированию мышления Джеймс МакКлелланд и Роджер Шенк, ведущий специалист в области внимания и восприятия Леонард Шильбах. ТГУ стал одним из организаторов конференции не случайно. Когнитивные исследования здесь ведутся не первый год. Научные школы, связанные с изучением процесса познания, развиваются на филологическом, психологическом, философском факультетах. А в июне прошлого года, вскоре после посещения университета делегацией Российского научного центра «Курчатовский институт», признанного российского лидера в области когнитивных исследований, в ТГУ был создан НОЦ «Когнитивные науки». В его состав вошли сотрудники нескольких факультетов ТГУ, а также Центра психического здоровья Сибирского государственного медицинского университета. Возглавил центр ректор Георгий Майер. Заключены договоры о сотрудничестве НОЦ с Курчатовским центром, Институтом психологии РАН и Институтом философии РАН. В рамках этого центра планируется открыть магистерскую программу для подготовки специалистов в области когнитивной науки. Подобные научно-образовательные структуры в России существуют уже в нескольких университетах – МГУ, СПбГУ, РГГУ и других. Специфика у каждого такого центра своя, но вот проблемы есть и общие. Например, гранты на создание НОЦ выделяются сегодня в рамках отдельных дисциплин, а когнитивная наука – междисциплинарная. Специалистам, которым предстоит двигать ее вперед, нужно образование особого типа. Начальную подготовку они должны получить в рамках бакалавриата по своей основной специальности – и подготовку настолько серьезную, чтобы потом, в магистратуре они были готовы слушать лекции профессоров по смежным наукам. Междисциплинарность должна стать для будущих когнитивистов нормой уже на стадии обучения. И здесь еще много вопросов. Их решению могло бы способствовать междисциплинарное УМО по когнитивной науке. Кстати, сама конференция – замечательная форма междисциплинарного образования молодых ученых. Она дает молодым возможность не только послушать более опытных коллег на различных семинарах и симпозиумах и даже вступить с ними в дискуссию, но и рассказать о результатах собственных исследований. В рамках конференции прошел конкурс грантов для студентов, аспирантов и молодых ученых; 50 из них удостоились звания лауреата, с правом представлять свои исследования на обычных или стендовых секциях. Новый Вавилон? Каким образом человек познает мир? Как работает человеческий мозг? Эти вопросы привлекали философов и религиозных мыслителей еще в античности. Латинское cognito означает «познание». Когнитивная наука - изучение процессов приобретения, хранения, преобразования, использования знаний человеческим мозгом - возникла в конце 50-х годов прошлого века как совокупность естественных, точных, гуманитарных наук. Но именно сейчас, в начале XXI века, интерес в мире к этой области знания возрос чрезвычайно. Когнитивными исследованиями занимаются нейрофизиологи, психологи, нейробиологи, информатики, создатели «искусственного интеллекта», лингвисты, философы… В 80-х годах в изучение мозга и его функций включилась молекулярная биология - и в этой области сделаны огромные открытия. Резко расширились возможности для исследований функционирования мозга благодаря тому, что ученые получили в свое распоряжение высокотехнологичное оборудование – различного типа томографы, прибор для исследования движений глаз и другие приборы. Однако, как неоднократно отмечали участники конференции, развитие когнитивной науки затрудняется сложностью междисциплинарной коммуникации. Нейрофизиологу не всегда просто понять лингвиста, психологу – создателя «искусственного интеллекта». Ведь у каждой науки – своя терминология, своя методология, свои подходы. Словом, свой научный язык. По замечанию одного из докладчиков, когнитивная наука сегодня - настоящая Вавилонская башня! И на этой конференции можно было наблюдать случаи недопонимания, а то и даже недоверия к коллегам, представлявшим другие науки. Когда, например, докладчик, рассказывая об «интеллектуальных агентах» - компьютерных программах, с помощью которых ученые моделируют ход когнитивной эволюции – применил термин «сознание», моя соседка (как потом оказалось, психолог) скептически усмехнулась. Конечно, «сознание» интеллектуального агента – совсем не то, что сознание человека. Редукция, или упрощение модели, с точки зрения информатика, необходима для научного изучения того или иного когнитивного процесса. С точки зрения психолога такое упрощение слишком грубо и неправомерно. Выводы докладчика – а это был В.Редько, заместитель директора по науке Центра оптико-нейронных технологий НИИ системных исследований РАН, рассказывавший, что несмотря на отсутствие сознания в человеческом понимании искусственные когнитивные системы («аниматы») обладают способностью к научению – ее совсем не убедили. Слушала с недоверием про модели «ящериц», которые адаптируются к изменению температуры – «ползают» при высокой и «прячутся в норку» при низкой. Могут «питаться» и «размножаться». В первых нескольких поколениях нужно время на обучение правильному поведению. В последующих – правильное поведение отмечается сразу. Приобретенный навык становится наследованным. В конце соседка резюмировала: «Зачем это нужно? Лучше бы на работу с детьми деньги тратили». Но все же такое отношение было скорее исключением, чем правилом. Несмотря на разность научного языка и то и дело вспыхивающие споры-обсуждения, обстановка на конференции оставалась очень доброжелательной. Проблеме междисциплинарной интеграции посвятил свое выступление С.Парин из Нижегородского государственного университета им.Н.И.Лобачевского, поставив вопрос ребром: «Мы часто не слышим друг друга. Отсутствует понимание на понятийном уровне. Нужно выстраивать понятийный мост. Пока же проблем больше, чем ответов». Что же касается редуцирования, упрощения, то при исследовании сложных систем без этого не обойтись. Как пример правомерности такого подхода С.Парин привел… сам живой организм. Стресс кардинальным образом меняет его работу. И если в обычном режиме в организме на равных функционируют десятки систем, в состоянии стресса доминируют всего три, необходимые для преодоления экстремальных ситуаций. Во всяком случае, такие результаты показало исследование 600 студентов, которых экспериментаторы «вылавливали» в университетских коридорах перед экзаменами. Вот пример естественным образом редуцированной системы – и ответ скептикам, считающим, что когнитивная наука замахивается на слишком сложный предмет исследования. …Для этого и нужно общение представителей разных наук – чтобы проявлять невидимые другим грани, раздвигать рамки узких дисциплин, давать возможность взглянуть на проблемы с других точек зрения. По общему мнению, благодаря конференции удалось сделать еще несколько шагов по этому пути. Учить по-другомуЕсть такой известный пример в НЛП (нейролингвистическом программировании). В лесу каждый специалист видит свое: биолог – растение, геолог – камни, энтомолог – насекомых. Ученый, увлеченный рассматриванием редкой бабочки, не заметит, на каком камне та сидит. Так что же насчет системного знания леса? А системного знания человека? Ведь понятно, что нельзя объять необъятное. Может, пора менять саму систему обучения? Во всяком случае, именно это предлагал в своей лекции Роджер Шенк специалист в области искусственного интеллекта, памяти, информационной обработки естественного языка. По его мнению, нужно учить не предметам, а когнитивным умениям и навыкам, важно с ранних лет учить ребенка использовать их в жизни. «Не надо лекций, не надо проверки знаний – нужны проекты и осмысление результатов, и когнитивный процесс будет постепенно улучшаться в лучшую сторону», - заявил он. По мнению господина Шенка, большая часть населения не являются интеллектуалами. Но думающими людьми должны быть все. Мэтр классифицировал основные компетенции, которым сегодня в школе не учат и без которых в жизни не обойтись. Это умения, основанные на когнитивных процессах: прогнозирование, понимание сложных закономерностей, планирование и понимание того, как планируют другие, экспериментирование и оценка результатов экспериментов, диагностика, работа в команде, ведение переговоров, описание ситуации… …Когда-то ему предлагали стать министром образования на Кубе - он не стал, как объясняет теперь, из-за того, что в этой стране изменилась политическая ситуация. Его спрашивали, что он собирается делать как министр, он отвечал уклончиво, что это зависит от того, какой хочет стать страна. Сейчас он более конкретен относительно того, к чему стремится: «Мне не важно, станут ли машины разумными. Важно, чтобы разумными стали люди». В настоящее время Роджер Шенк разрабатывает несколько сетевых образовательных проектов – в соответствии со своей идеологией, с опорой на овладение основными когнитивными навыками. …Зал притих, вопросов докладчику не задавали. Академик Константин Анохин, объявляя перерыв, резюмировал коротко: «Нам бросили вызов. Теперь пойдем и подумаем». Граница открыта?Работа на конференции шла по секциям, и стало обычным явлением, что ее участники перебегали из аудитории в аудиторию, чтобы успеть послушать как можно больше интересующих их докладов. По сравнению с предыдущими тремя конференциями на этот раз прибавилась секция по философии. Но что нового может привнести в когнитивную науку философия, которая вопросами познания занимается уже давным-давно?
Еще один из многих вопросов, которые стоят сегодня перед когнитивной наукой. Может быть, основной. 10.09.2010 |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Мария Семёнова, Феликс Разумовский Вавилонская Башня Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал за что |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Оснащение урока: иллюстрации, алфавит, картинки, учебник стихов: Чумак Н. П., Голуб Т. В. «Вавилонская башня» |
| Исследовательская работа на тему: «Почему до сих пор не упала Пизанская башня?» Башня входит в ансамбль Казанского Кремля и является архитектурным символом города. Это очень красивое сооружение, но главная ее... | | Учёные: курильщик рядом лишает памяти По мнению исследователей из Нортумбрийского университета в Великобритании, пассивное курение приводит к нарушениям работы головного... |
| Программа элективного (профильного) курса по литературе для 10 класса... Переливаясь одна в другую, они открывают нам бесконечные тайны красоты и уродства мира, помогают смириться перед великим Божьим замыслом,... | | Имени м. В. Ломоносова Теория познания (или гносеология, философия познания) – это раздел философии, в котором изучаются природа познания и его возможности,... |
| Реферат по учебной дисциплине «Анатомия цнс» на тему: «Стволовые отделы головного мозга» Человечество издавна стремилось проникнуть в «тайну из тайн» жизни – головной мозг. Это самый трудный для познания орган | | Отек головного мозга это универсальная реакция мозговой ткани на... Отек мозга может быть местным (фокальным), если развивается, например, в зоне ушиба мозга, в дальнейшем может распространиться на... |
| Урок обществознания в 10 классе. Тема: Человек Здравствуйте. Тема сегодняшнего урока – виды познания. В прошлый раз мы уже познакомились с одной типологией видов познания, базирующейся... | | Нарушения мозгового кровообращения при опухолях головного мозга Клинико-диагностические особенности с кровоизлиянием в опухоль головного мозга в зависимости от её гистологической структуры 55 |
| Тема урока Кол-во часов Физика как наука. Научные методы познания окружающего мира и их отличие от других методов познания. Роль эксперимента и теории в... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Краеведение как метод познания окружающей социальной действительности. Значение краеведческих знаний. Цели краеведческого образования.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Физика как наука. Научные методы познания окружающего мира и их отличие от других методов познания. Роль эксперимента и теории в... | | Физиология двигательных функций на уровне ствола мозга Анатомические характеристики ствола Физиологи анатомически объединяет три отдела головного мозга: продолговатый мозг, мост и средний мозг, совместная деятельность которых... |
| Президенту России Путину Владимиру Владимировичу Ран. Я договорился с ней на 16. 02. 2009 г. Мне сделали магнито-резонансную томографию головного мозга и выяснилось, что никакой... | | Ответы на вопросы к экзамену "Физиология высшей нервной деятельности" Высшая нервная деятельность- условно-рефлекторная деятельность ведущих отделов головного мозга (у человека и животных- больших полушарий... |
