«Согласовано»
Руководитель МО
_____________________
Протокол №____ от
«___»_________2013 г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
___________________
«___ »________2013 г.
|
Рассмотрено
На заседании педагогического совета
Протокол №
от ______________2013г.
|
«Утверждено»
.
Приказ №____
от ____________2013 г.
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
п.Эгвекинот»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Мериновой Нины Егоровны, учителя начальных классов
высшей квалификационной категории,
по предмету «Технология»
для 3 «А» класса
на 2013 – 2014 учебный год
Базовый уровень
Срок реализации программы - 1 год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М.: Просвещение. 2013.
Трудовое обучение в начальных классах – органическая составная часть единой системы обучения, воспитания и развития учащихся.
Особенность данной линии состоит в ориентации на понимание детьми постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Ребенок должен осознать, что все вокруг создано природой и человеком, и через это понимание осваивать трудовые навыки.
Учащиеся знакомятся с земным, водным, воздушным и информационным пространствами во всех четырёх классах, но в каждом присутствует своя специфика:
1-й класс — основные базовые сведения о материалах и инструментах, используемых людьми в различных областях деятельности, усвоение правил работы с этими инструментами и материалами;
2-й класс — отработка навыков работы с уже известными учащимся материалами и инструментами, расширение знаний в области трудовой деятельности людей в различные исторические эпохи;
3—4-й классы — закрепление полученных навыков, углубление знаний в области трудовой деятельности людей, ориентированной на современность и
будущее.
В работе с данным учебно-методическим комплектом учитель должен постоянно помнить о следующем:
• у ребенка должно быть как можно больше конструкторской деятельности и как можно меньше изобразительной;
• необходимо расширять представления детей об окружающем мире посредством знакомства с природой и о том, как используют ее богатства
люди;
• необходимо проводить первичное ознакомление с законами природы, на которые при работе опирается человек;
• пополнение знаний детей осуществляется за счёт ознакомления со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
• все предлагаемые для изготовления изделия — это объекты предметного мира; учащиеся должны понимать, что природа дает людям сырье и диктует законы, в соответствии с которыми мы должны осуществлять свою деятельность;
• изделия предлагаются преимущественно объёмные, и их изготовление способствует развитию пространственного мышления ребенка, но некоторые ученики могут, в связи с их индивидуальным развитием, испытывать сложности с такими работами;
• творческие задания базируются на вариативности общей конструкции изделия, выполненного под руководством учителя;
• на одну тему иногда предлагаются два-три варианта изделия, которые включены в учебник или рабочую тетрадь (на выбор учителя);
• в процессе анализа изделий дети знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения, подбором необходимых материалов и инструментов;
• в практической работе ученики начинают осваивать чертежную разметку.
В ходе работы с текстами учебника и выполнения практических работ ученики узнают о том, как жили и работали люди в разные времена, как они строили дома и различные хозяйственные постройки, как и из каких материалов изготавливали одежду, посуду и орудия труда, как организовывали жизнь детей, какие игрушки, куклы мастерили для них. Изучение изделий домашнего и сельского ремесла поможет детям понять, как много мудрости в устройстве простых бытовых вещей, как точно найдены и отработаны способы обработки разных природных материалов (древесины, льна, металла и др.), как совершенно мастерство народных умельцев.
Выполнение предлагаемых авторами изделий и макетов позволит учащимся узнать, что в основе современных технологий лежат старые, проверенные временем способы создания предметного мира. Технологические операции, которые осваивают
учащиеся: разметка (на глаз, сгибание, по шаблону, по линейке, с помощью копировальной бумаги); раскрой (бумага, ткань — разрезание ножницами по прямой линии разметки, бумага — разрывание пальцами); сборка (на клею, пластилине, конструктор); украшение (аппликация из ткани и бумажных деталей, роспись красками, использование природного материала); лепка (пальцами, рельефные работы).
Учебник разделен на пять основных частей, каждая из которых для удобства ориентирования имеет свой цвет:
«Давай познакомимся!» — желтый;
«Человек и земля» — зеленый;
«Человек и вода» — синий;
«Человек и воздух» — голубой;
«Человек и информация» — розовый.
В каждой части материал рассматривается с трёх сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:
• название темы урока;
• краткая вводная беседа;
• основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;
• информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);
• итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).
В начале каждого урока учитель проводит беседу с детьми по теме урока, читает вместе с ними вводный текст и предлагает практическую работу по изготовлению того или иного изделия. Перед каждой технологической картой изготовления изделия или самостоятельным практическим заданием следует обратить внимание на необходимые для работы материалы и инструменты. Подробные инструкции по изготовлению того или иного изделия представлены в учебнике и рабочей тетради.
Памятки по работе с различными материалами и инструментами даны в соответствующих темах учебника. Дети четко должны знать их и уметь применять на практике.
Необходимо помнить, что обучение ребенка на уроках технологии происходит в ходе практической работы, в этой связи нужно предоставлять ему максимум самостоятельности, лишь помогая при изготовлении некоторых изделий. Нельзя полностью выполнять вместо ученика ту часть работы, которая ему на данный момент по силам.
Трудовая деятельность на уроках технологии должна вызывать положительные эмоции у детей. В рабочей тетради для удобства даны развертки деталей изделий, шаблоны, описания экспериментов и проектов, картинки, с которыми ребенок должен работать, и задания, дополняющие тему учебника. В учебнике есть значок «Работа с тетрадью», который показывает, в какой момент урока необходимо
обратиться к рабочей тетради.
При переходе к практической работе с учениками следует обсудить план работы. В учебнике на с. 21 даны «Вопросы юного технолога», на которые дети должны отвечать каждый раз перед началом работы. После завершения работы надо оценить выполненное ребёнком изделие. К каждому практическому заданию в учебнике имеется сопроводительная символика, которая поможет ребенку при подготовке и анализе работы.
1. Сложность:
• очень легко;
• легко;
• трудно.
2. Затраты по времени:
• менее одного урока;
• один урок;
• поделку необходимо доделать дома.
3. Оценка своего изделия:
• над поделкой надо еще потрудиться;
• поделка сделана хорошо;
• поделка сделана отлично.
Анализ готового изделия коллективно проводится по следующим критериям:
• название изделия;
• использование, назначение изделия;
• материалы, используемые для изготовления изделия;
• форма деталей изделия;
• количество и название деталей;
• способы соединения деталей в изделии.
Такой многоаспектный анализ поможет ребёнку осознать важность своего труда, включиться в игру с изготовленным им самим изделием, а главное, будет способствовать развитию его трудовых навыков, мелкой моторики руки, речи и познавательных процессов. Необходимо ребёнка приучить к тому, чтобы он рассказывал дома кому-нибудь из членов семьи (брату, маме, бабушке и др.), как он сделал изделие, что для него было особенно трудно, по каким причинам, что получилось хорошо, а над чем надо ещё поработать.
Отдельно следует отметить, что детей нужно учить подготавливать, организовывать свое рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия и доводить начатое до логического завершения. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения — научить ребенка учиться, что позволит ему в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни и дальнейшем обучении.
Ведущая идея курса «Технология» для 3 класса — сис темная, комплексная работа над проектом. Планирование изготовления изделия рассматривается уже как этап про ектной деятельности. Технологическая карта становится частью проекта. Вводится понятие стоимости исходных ма териалов, необходимых для изготовления изделия.
Реализация поставленных задач осуществляется за счёт использования игровых технологий, а также хорошо зна комых героев УМК «Технология» Ани и Вани, которые вместе с учащимися путешествуют по современному го роду.
В 3 классе учащиеся знакомятся с технологиями, мате риалами, инструментами, профессиями, которые они могут встретить в городе. Изучают свойства материалов, способы выполнения чертежа, приёмы технического моделирова ния и конструирования. Окружающая среда в данном кур се рассматривается как способ получения информации.
Учебный план 3 класса рассчитан на 34 часа в год по 1 часу в неделю.
Основными материалами для работы по-прежнему оста ются бумага и картон. Но в 3 классе учащиеся получают новые знания об общих свойствах различных видов бу маги: толщина, или объёмная масса; гладкость; белизна; прозрачность. Добавляются сведения о сопротивлении раз рыву, излому, продавливанию. Исследуется прочность по верхности, деформация при намокании, скручиваемость, впитывающая способность. Формируются навыки исполь зования особенностей бумаги для изготовления изделий из папье-маше; умения под руководством учителя подбирать бумагу для работы над такими изделиями.
Учащиеся осваивают технологию создания объёмных изделий из бумаги с использованием особенностей этого ма териала, технологию создания оригами; знакомятся с но вым материалом — бисером, видами изделий из бисера, свойствами лески; учатся создавать украшения из бисера.
Текстильные и волокнистые материалы в 3 классе изу чаются на основе обобщения знаний о видах работы с тка нью, изучения свойств тканей, используемых для вышива ния и шитья игрушек. Учащиеся сравнивают свойства хлопчатобумажных и шерстяных ниток, осваивают новый вид работы с нитками — вязание крючком.
В ходе работы с природными материалами закрепля ются умения использовать знания о различных свойствах природных материалов при изготовлении изделий из со ломки, листьев, веточек и др.
В 3 классе проходит знакомство с новым природным ма териалом — соломкой, её свойствами и особенностями ис пользования данного природного материала в декоратив но-прикладном искусстве; осваиваются приёмы работы с соломкой; технология её подготовки к использованию.
В ходе работы с пластичными материалами проводится систематизация знаний о свойствах пластичных материа лов, учащиеся осваивают правила подбора пластичного ма териала в зависимости от назначения изделия, для созда ния которого он будет использован.
Школьники проводят наблюдения над использованием пластичных материалов в жизни человека.
В 3 классе активно осваиваются способы использова ния металлического конструктора и мягкой проволоки в работе над изделием, а также использования пластмас сы для создания подвижного соединения при работе с кон структором.
Учащиеся на практическом уровне осваивают правила безопасной работы различными инструментами; знакомятся с понятием «универсальность инструмента»; изучают пра вила работы новыми инструментами: острогубцы, плоско губцы, крючок; закрепляют навыки работы ножом, ножни цами, иглами и другими инструментами; учатся выбирать необходимый инструмент в зависимости от используемого материала; осваивают приёмы работы с угольником.
Основы культуры труда в 3 классе прививаются в про цессе формирования умения самостоятельно применять в новых условиях полученные знания и приобретённые на выки, следовать правилам технолога.
Проектная деятельность учащихся в 3 классе осуществ ляется на основе технологической карты как средства реа лизации проекта. Выполнение изделия в рамках проекта по заданному алгоритму происходит под руководством учи теля. Учащиеся находят общие закономерности в выполне нии изделий из различных материалов и самостоятельно составляют алгоритмы выполнения работы над изделиями с опорой на эскиз и технический рисунок. Школьники ос мысливают понятие стоимости изделия и его значение в практической и производственной деятельности.
В работе над проектом деятельность учителя направле на на создание практической ситуации, в которой ученик будет выполнять работу над проектом, на создание условий для успешной реализации проекта. Важно отработать на выки составления плана изготовления изделия, приоб ретённые в 1 и 2 классах; научить оценивать работу по разным критериям, проводить презентацию проекта; обес печить взаимодействие учащихся между собой и с учите лем, развивать коммуникативные навыки школьников.
Деятельность ученика при этом направлена на закреп ление умений ставить цель, определять задачи, соотносить поставленную цель и условия её достижения; планировать действия в соответствии с собственными возможностями; использовать предметные знания для реализации цели. Школьники учатся различать виды ответственности внут ри своей учебной работы, оформлять результаты проекта и проводить его презентацию.
По итогам обучения в 3 классе учащиеся должны до биться следующих результатов:
- знать свойства изучаемых материалов, освоить приё мы сравнительного анализа изучаемых свойств, уметь при менять эти знания на практике, в работе над проектом, при изготовлении изделия; знать варианты использования та ких материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока (ме таллы) в повседневной жизни;
- соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая его с ре альным объектом, заменять используемые материалы при создании реальных объектов на доступные для моделиро вания изделия по образцу;
различать виды мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой, знать последова тельность работы над мягкой игрушкой;
- оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий;
- овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и пе тельным швами; уметь свободно работать иглой, использо вать пяльцы в практической работе;
- осмыслить понятие «развёртка», усвоить правила построения развёртки;
- знать приёмы составления композиции;
- освоить понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз», «тех нический рисунок», «схема»;
- уметь читать простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их;
- уметь выполнять эскиз, технический рисунок, чер тёж, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;
- знать профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и производства;
- освоить новые виды работ: конструирование из про волоки (каркас); обработка мягкой проволоки; шитьё мяг ких игрушек на основе использованных ранее материалов (старые перчатки, варежки); создание пальчиковой куклы; создание объёмной модели по заданному образцу; составле ние композиции из воздушных шариков; вязание крюч ком; соединение различных технологий в работе над одним изделием;
— освоить технологию ручного ткачества, конструиро вания костюмов из ткани, бисероплетение.
К концу обучения в 3 классе школьники должны уметь сочетать в композиции различные виды материалов: пла стилин, природные материалы (крупы и засушенные ли стья), бумагу и т. д., а также сочетать цвета; изготавли вать, художественно оформлять и красиво упаковывать подарки; самостоятельно готовить простую пищу (холод ные закуски, бутерброды), починить одежду.
При освоении способов разметки, раскроя, сборки и отделки изделия у учащихся в 3 классе совершенствуются навыки разметки с помощью циркуля, по линейке, на глаз, по шаблону; мягким карандашом, кусочком мыла или мела на ткани. Школьники должны научиться выпол нять раскрой с использованием симметрии; освоить горя чий и холодный способы подготовки соломки. При сборке изделий учащиеся смогут освоить приёмы окантовки кар тоном, крепления кнопками, склеивания геометрических тел из развёрток, скручивания мягкой проволоки, соедине ния деталей с помощью ниток, клея, скотча. Школьники в 3 классе также научатся применять на практике новые способы отделки: украшение специальными отделочными материалами, вязание крючком «воздушных петель», де коративное использование пуговиц, наклеивание соломки на бархатную основу, оформление работы в рамку.
А главное, учащиеся должны освоить проектную дея тельность. Надо помнить, что проектная деятельность эф фективна тогда и только тогда, когда она значима, интерес на и посильна; имеет практический результат; отвечает физиологическим возможностям учащихся, санитарно-ги гиеническим требованиям и безопасным условиям работы.
Выполнить эти требования, добиться достижения пла нируемых результатов, безусловно, поможет УМК «Техно логия» и методическое пособие, которое вы держите в ру ках.
Рабочая программа рассчитана на 33 часа в год, 1 час в неделю. Учебный материал распределён по разделам:
№ п/п
|
Раздел
|
Количество часов
|
1.
|
Здравствуй, дорогой друг!
|
1 час
|
2.
|
Человек и земля
|
20 часов
|
3.
|
Человек и вода.
|
4 часа
|
4.
|
Человек и воздух.
|
3 часа
|
5.
|
Человек и информация.
|
5 часов
|
Практическая часть программы:
Вид работы
|
I четверть
|
II четверть
|
III четверть
|
IV четверть
|
Год
|
НРК
|
3
|
2
|
1
|
1
|
7
|
Дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение
|
Методическое обеспечение
|
1. Технология. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. /Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, Добромыслова Н.В.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2010.
2. Технология. 3 класс. Рабочая тетрадь для общеобразоват. учреждений. /Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, Добромыслова Н.В.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2010.
|
Уроки технологии. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Роговцева Н.И.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2010.
| |
